论文部分内容阅读
【题目回放】
阅读下面的材料，根据要求作文。
一位哲学家说，一个人应该学会聆听，学会聆听他人，聆听自然，聆听生活，甚至包括聆听自己，只有这样，我们才能获得更为丰富的心灵感受。
请以“聆听 ”为题写一篇文章。
【作文讲评】
这是一个半命题作文题目，即作文题目只出现一半，另外一半由学生自己去补充的一种作文。
一、补好题目
常言道，题好一半文。从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。
半命题作文补题目时，先从选材上思考，然后根据所选材料拟定完整的题目。所选材料如果是写人，补充的题目可以与人有关；如果是写物，那可以学习《鼎湖山听泉》，补充适合聆听的内容。
1.明了“聆听什么”。“聆听”一词概念抽象，要紧扣材料将概念具体化，弄明白聆听的对象和范围，所以在审题时应该先想“聆听什么”。一些同学没有理解“聆听”一词后应该是某种声音或某种意蕴，重要的是写作时最好是由外在的可感的声音，向深层次的意蕴——情感、哲理等去挖掘，如《鼎湖山听泉》。聆听的对象不够恰当，补充的题目就不恰当，如《聆听一张相片》《聆听目光》《聆听黑暗》《聆听寂静》等，这些题目的搭配是有问题的，所以作文必然是低分。
2.补题的原则。原则之一是选择你熟悉的、有感可发的事物，就是选择你会写的内容来写。《聆听花开的声音》是很好的题目，但你如果不能对花开的声音做描摹做联想，那你选择这个题目就是不明智的做法，根据自己的能力写《聆听父母的教诲》也许更好。
原则之二是化大为小，为大题目、宽题目、虚题目找一个小巧的突破口。如《聆听自然》《聆听生命》《聆听每一种声音》，题目都很大，你可以舍弃不用，或化大为小。如《聆听自然》可变为《聆听自然之声》《聆听流水的歌唱》。
原则之三是巧用修辞。如《聆听外婆》可变为《聆听外婆这首歌》，《聆听老屋》可变为《聆听老屋的低吟》，《聆听燕子对我说话》可变为《聆听燕子的絮语》。这样既增加美感，也避免出现《聆听外婆》《聆听老屋》《聆听燕子对我说话》这样一些怪怪的题目。
原则之四是视角独特。选择聆听对象的视角要独特，这样选材才会新颖。如《聆听稻子的吟唱》《聆听昨夜风雨》《聆听“简爱”的心声》《聆听蝉鸣》，要想独特新颖，那你就要在平时做一个有心人，多读书，多积累，多思考。
二、拓展行文思路
“聆听 ”这一半命题作文，行文结构思路，可朝“聆听什么”“为什么聆听”“怎么聆听”三个方向拓展。
1.避免行文中的不足。许多同学只是孤立地写声音，其实每种声音出现时，每人的语气语调是不同的，说话时必然会有不同的神情、动作，所以需要进行多种描写，做到具体生动。如《聆听父亲的教诲》应该具体生动地记叙描写父亲说的话、父亲说话时所处的情境，写写他在什么样的情况下教育我，描写他教导孩子时的动作、神态、声调语气等。
少部分同学整篇文章居然找不到“聆听”这个主题词，如一文章写父亲请“我”喝茶，告诉“我”为人处世之理，但文章找不到“聆听”这个主题词。开篇不入题、破题，文中不点题、扣题，收尾不点睛升华，就无法强调突出文题。
2.细描“聆听”。面对用动宾结构的短语命题的作文题目，同学们要特别关注其中的动词。聆听是一种状态，应该是动态的画面，或者是流动的过程，应当写出聆听者在聆听时与被聆听者的互动，细细地描写聆听者聆听时的神情、举止、心理感受，尤其是要写出聆听者聆听完之后的情感的升华、哲理的揭示，忌讳客观地呈现一些声音场景或耳闻一个故事后就仓促搁笔。
示例1：他说：“孩子，爷爷走了，以后你要学会照顾自己。”他又说：“平时不要吃很多冷饮，天冷了要加衣服，不要和你妈犟……”我点点头，忍不住流下了眼泪。
修改为：他脸色蜡黄蜡黄，躺在床上，干枯的双眼有些空洞，声音细若蚊蝇，断断续续地说：“英子——，爷爷——走了——，以后——你要——学会——照顾自己——”他努力地把插满了各种管子的头转向我，他想在人生的最后时刻再看一看他心爱的孙女儿。我早已泪流满面，连忙伸出双手，紧紧握住爷爷瘦骨嶙峋的右手，把它紧紧贴在我的脸上，哽咽着说：“爷爷，我听着呢。你放心吧，我会好好的。”爷爷吸了一口气，又说：“平时不要吃很多冷饮，天冷了要加衣服，不要和你妈犟……”他有太多的牵挂，有太多的不舍，他很想一直看着我长大，可——我越想心里越难过，轻轻拍拍爷爷的手，我想让爷爷安心。
示例2：当试卷发下来时，我们都傻了：怎么，与前天考的试卷一模一样，老师是不是发错了试卷呢？可老师说，没错，考的就是这份试卷。
第二天，老师把改好的试卷发给我们，要我们对前后两次考的试卷进行对照，然后说：“竹子并不大，却长得很高，甚至高过一些大树，这是为什么呢？”
我们不知道老师为什么会突然问出这样的问题。老师意味深长地扫视教室一圈，说：“竹子每长出一小段，就会长出一圈竹节，这竹节，就是竹子对自己的生长做出的小结。每隔一段时间做一次小结，竹子在生长过程中，因为善于总结经验，吸取教训，从而长得又高又快。”
修改：为了扣住“聆听”，细细地描摹“聆听”，可以在“我们不知道老师为什么会突然问出这样的问题”后面这样写：我的好奇心大起，连忙坐正身子，伸长了脖子，盯着老师一张一翕的嘴，侧耳聆听。
可以在“竹子在生长过程中，因为善于总结经验，吸取教训，从而长得又高又快”后面这样写：我低下了头，陷入了思考。对照前后两次所考的同样试卷，为什么很多上次做错了的地方，这次还做错呢，而且犯的是同样的错误？因为我们没有像竹子一样进行小结，既不懂得从中总结经验，也不知道从中吸取教训，这样，我们又怎么能“长高”，又如何去进步呢？
示例3：《聆听父亲的教诲》不能只写父亲的语言，还应该对父亲进行多种描写，如神态、动作的描写；写父亲的语言也不是只描写一句或一段，还可以写一种情境下的延续性的语言，也可以是几种情境下的不同的教诲的画面。无论是哪种写法，写作时都应该细细描摹聆听者是怎样聆听的，心里的感触如何。
示例： 爸爸抬起头，望着明月，长叹一声：“真美呀！我现在有一种诗仙的感觉，要是有一杯酒，我也会唱出‘举杯邀明月，对影成三人’的！”听着爸爸的调侃，我不禁“扑哧”一笑，心情顿时轻松了好多。
爸爸见我笑了，问道：“你说现在的天空是什么顏色？”我不假思索地答道：“深蓝色！忧伤的颜色，和我现在的心情很相配。你看我现在成绩直线下滑，完全是个不折不扣的失败者！”说着，眼泪又涌了出来。说老实话，我其实很不想和妈妈争吵，我只是讨厌这个失败的我。
爸爸没有停下来，继续问：“你看到那月亮了吗？那白而透的月亮？”说罢，他深情地望着天上的那轮明月。过了片刻，见我没有说话，他接着说道：“孩子，月照亮了夜，夜虽忧伤，可它有了月的清辉，忧伤就会淡一些。看，有月亮的天空是不是格外美，是不是会让人产生无限的遐想，让人心中充满希望呢？”
总之，半命题的作文，平时要适当做补题的系列训练，做文章行文拓展的训练时要关注细节描写和心理感悟的阐述。
作者简介：江苏省扬州市教育学院附属中学语文教师。
阅读下面的材料，根据要求作文。
一位哲学家说，一个人应该学会聆听，学会聆听他人，聆听自然，聆听生活，甚至包括聆听自己，只有这样，我们才能获得更为丰富的心灵感受。
请以“聆听 ”为题写一篇文章。
【作文讲评】
这是一个半命题作文题目，即作文题目只出现一半，另外一半由学生自己去补充的一种作文。
一、补好题目
常言道，题好一半文。从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。
半命题作文补题目时，先从选材上思考，然后根据所选材料拟定完整的题目。所选材料如果是写人，补充的题目可以与人有关；如果是写物，那可以学习《鼎湖山听泉》，补充适合聆听的内容。
1.明了“聆听什么”。“聆听”一词概念抽象，要紧扣材料将概念具体化，弄明白聆听的对象和范围，所以在审题时应该先想“聆听什么”。一些同学没有理解“聆听”一词后应该是某种声音或某种意蕴，重要的是写作时最好是由外在的可感的声音，向深层次的意蕴——情感、哲理等去挖掘，如《鼎湖山听泉》。聆听的对象不够恰当，补充的题目就不恰当，如《聆听一张相片》《聆听目光》《聆听黑暗》《聆听寂静》等，这些题目的搭配是有问题的，所以作文必然是低分。
2.补题的原则。原则之一是选择你熟悉的、有感可发的事物，就是选择你会写的内容来写。《聆听花开的声音》是很好的题目，但你如果不能对花开的声音做描摹做联想，那你选择这个题目就是不明智的做法，根据自己的能力写《聆听父母的教诲》也许更好。
原则之二是化大为小，为大题目、宽题目、虚题目找一个小巧的突破口。如《聆听自然》《聆听生命》《聆听每一种声音》，题目都很大，你可以舍弃不用，或化大为小。如《聆听自然》可变为《聆听自然之声》《聆听流水的歌唱》。
原则之三是巧用修辞。如《聆听外婆》可变为《聆听外婆这首歌》，《聆听老屋》可变为《聆听老屋的低吟》，《聆听燕子对我说话》可变为《聆听燕子的絮语》。这样既增加美感，也避免出现《聆听外婆》《聆听老屋》《聆听燕子对我说话》这样一些怪怪的题目。
原则之四是视角独特。选择聆听对象的视角要独特，这样选材才会新颖。如《聆听稻子的吟唱》《聆听昨夜风雨》《聆听“简爱”的心声》《聆听蝉鸣》，要想独特新颖，那你就要在平时做一个有心人，多读书，多积累，多思考。
二、拓展行文思路
“聆听 ”这一半命题作文，行文结构思路，可朝“聆听什么”“为什么聆听”“怎么聆听”三个方向拓展。
1.避免行文中的不足。许多同学只是孤立地写声音，其实每种声音出现时，每人的语气语调是不同的，说话时必然会有不同的神情、动作，所以需要进行多种描写，做到具体生动。如《聆听父亲的教诲》应该具体生动地记叙描写父亲说的话、父亲说话时所处的情境，写写他在什么样的情况下教育我，描写他教导孩子时的动作、神态、声调语气等。
少部分同学整篇文章居然找不到“聆听”这个主题词，如一文章写父亲请“我”喝茶，告诉“我”为人处世之理，但文章找不到“聆听”这个主题词。开篇不入题、破题，文中不点题、扣题，收尾不点睛升华，就无法强调突出文题。
2.细描“聆听”。面对用动宾结构的短语命题的作文题目，同学们要特别关注其中的动词。聆听是一种状态，应该是动态的画面，或者是流动的过程，应当写出聆听者在聆听时与被聆听者的互动，细细地描写聆听者聆听时的神情、举止、心理感受，尤其是要写出聆听者聆听完之后的情感的升华、哲理的揭示，忌讳客观地呈现一些声音场景或耳闻一个故事后就仓促搁笔。
示例1：他说：“孩子，爷爷走了，以后你要学会照顾自己。”他又说：“平时不要吃很多冷饮，天冷了要加衣服，不要和你妈犟……”我点点头，忍不住流下了眼泪。
修改为：他脸色蜡黄蜡黄，躺在床上，干枯的双眼有些空洞，声音细若蚊蝇，断断续续地说：“英子——，爷爷——走了——，以后——你要——学会——照顾自己——”他努力地把插满了各种管子的头转向我，他想在人生的最后时刻再看一看他心爱的孙女儿。我早已泪流满面，连忙伸出双手，紧紧握住爷爷瘦骨嶙峋的右手，把它紧紧贴在我的脸上，哽咽着说：“爷爷，我听着呢。你放心吧，我会好好的。”爷爷吸了一口气，又说：“平时不要吃很多冷饮，天冷了要加衣服，不要和你妈犟……”他有太多的牵挂，有太多的不舍，他很想一直看着我长大，可——我越想心里越难过，轻轻拍拍爷爷的手，我想让爷爷安心。
示例2：当试卷发下来时，我们都傻了：怎么，与前天考的试卷一模一样，老师是不是发错了试卷呢？可老师说，没错，考的就是这份试卷。
第二天，老师把改好的试卷发给我们，要我们对前后两次考的试卷进行对照，然后说：“竹子并不大，却长得很高，甚至高过一些大树，这是为什么呢？”
我们不知道老师为什么会突然问出这样的问题。老师意味深长地扫视教室一圈，说：“竹子每长出一小段，就会长出一圈竹节，这竹节，就是竹子对自己的生长做出的小结。每隔一段时间做一次小结，竹子在生长过程中，因为善于总结经验，吸取教训，从而长得又高又快。”
修改：为了扣住“聆听”，细细地描摹“聆听”，可以在“我们不知道老师为什么会突然问出这样的问题”后面这样写：我的好奇心大起，连忙坐正身子，伸长了脖子，盯着老师一张一翕的嘴，侧耳聆听。
可以在“竹子在生长过程中，因为善于总结经验，吸取教训，从而长得又高又快”后面这样写：我低下了头，陷入了思考。对照前后两次所考的同样试卷，为什么很多上次做错了的地方，这次还做错呢，而且犯的是同样的错误？因为我们没有像竹子一样进行小结，既不懂得从中总结经验，也不知道从中吸取教训，这样，我们又怎么能“长高”，又如何去进步呢？
示例3：《聆听父亲的教诲》不能只写父亲的语言，还应该对父亲进行多种描写，如神态、动作的描写；写父亲的语言也不是只描写一句或一段，还可以写一种情境下的延续性的语言，也可以是几种情境下的不同的教诲的画面。无论是哪种写法，写作时都应该细细描摹聆听者是怎样聆听的，心里的感触如何。
示例： 爸爸抬起头，望着明月，长叹一声：“真美呀！我现在有一种诗仙的感觉，要是有一杯酒，我也会唱出‘举杯邀明月，对影成三人’的！”听着爸爸的调侃，我不禁“扑哧”一笑，心情顿时轻松了好多。
爸爸见我笑了，问道：“你说现在的天空是什么顏色？”我不假思索地答道：“深蓝色！忧伤的颜色，和我现在的心情很相配。你看我现在成绩直线下滑，完全是个不折不扣的失败者！”说着，眼泪又涌了出来。说老实话，我其实很不想和妈妈争吵，我只是讨厌这个失败的我。
爸爸没有停下来，继续问：“你看到那月亮了吗？那白而透的月亮？”说罢，他深情地望着天上的那轮明月。过了片刻，见我没有说话，他接着说道：“孩子，月照亮了夜，夜虽忧伤，可它有了月的清辉，忧伤就会淡一些。看，有月亮的天空是不是格外美，是不是会让人产生无限的遐想，让人心中充满希望呢？”
总之，半命题的作文，平时要适当做补题的系列训练，做文章行文拓展的训练时要关注细节描写和心理感悟的阐述。
作者简介：江苏省扬州市教育学院附属中学语文教师。