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摘 要：随着课程改革的力度的加大，使得案例教学逐渐被多数政治教学工作人员所重视和应用，这一教学方式不仅能够对传统教学中存在的弊端和问题有效解决，同时也能够促使教学效果得到有效提升，在初中思想品德教学方式不断优化的过程中加以应用，能够突破传统教学中存在的问题，还使得教学的效果不断得以提升，将无聊枯燥的思想品德课程变得更加深生动，这一教学方式比较适于初中生的学习特点，对学生进行政治学习的热情提升有效。
关键词：初中；思想品德教学；案例教学法；设计
一、 引言
初中思想品德课在进行教学过程中使用案例教学法加以教学的时候，是教师根据思想品德课固有的教学目标和内容进行相关的案例和问题等设置，促使学生在学习的过程中可以进行有效思考，并且对案例问题进行分析讨论，有效解决案例问题，在进行案例探究的过程中，对书本知识内容掌握，并且运用相关知识内容对实际问题有效解决，促使学生自主创新参与合作学习的习惯得以培养，这一教学方式逐渐在初中思想品德教学中广泛应用。
二、 案例教学法在思想品德教学中运用的意义
（一） 促使學生理解所学知识
在传统教学方式下，初中思想品德课程教学主要是以教师讲解为主，对学生进行主动灌输，而学生所做的就是被动接受，尽管学生能够对相关的理论知识内容进行学习和记忆，但是也仅仅是停留在书本上的认识和收获，这些抽象的认识是比较容易遗忘和具有孤立的特点的。案例教学法在思想品德课程中的运用能够将书本的理论和现实生活等方面有效结合，使得学生能够对其中所学习到的知识内容加深理解。
（二） 培养学生对问题的分析和解决的能力
案例教学法主要是促使学生能够在案例分析和讨论以及评价的过程中直接参与，这也对学生的语言表达能力和分析解决问题的能力以及创造能力等方面产生积极影响的同时还能够提供一定的提升渠道。例如在教师进行环境保护方面知识内容的时候，就需要对我国当前所存在的相关环境问题进行展示，可以对学生进行北京沙尘暴袭击问题的案例讲解，然后促使学生对其中相关的思想政治方面的问题进行思考，如沙尘暴袭击问题产生的主要原因和使用怎样的措施进行解决，同时青少年学生能够为之做些什么，等问题，促使学生根据这些问题进行交流和评价，对学生培养能力进行有效提升。
（三） 激发学生的学习兴趣
初中思想品德课程在教学的过程中，具有理论性比较强的特点，并且相对枯燥乏味，在老师讲解的时候，难以对学生的学习积极性进行调动，使用案例教学法的教学方式，能够比较真实主动地提供案例，使得学生在对案例内容了解的时候，产生比较浓厚的学习兴趣。
三、 初中思想品德教学中的案例教学法设计内容
（一） 精心进行政治案例选择
在进行初中思想品德教学的时候，实施案例教学法的时候，其主要的前提和基础内容是在根据相关实际教学内容，对案例进行适当选择，而在初中思想品德老师教学的过程中，想要得到比较显著的教学效果的话，就需要教师能够通过对教材更加深入了解的情况下，根据学生的实际情况实施案例教学法。在进行案例选择的时候，教师们需要坚持导向性和针对性以及有效性等方面的原则。在进行案例选择的时候，教师们可以对教材中比较有效的案例加以应用，同时也能够在这一过程中使用平时生活中积累的案例，也可以根据实际生活进行案例编写和使用。例如教师在向学生进行公民在法律面前人人平等内容讲解的时候，可以使用高官受贿无视法律等方面的案例，在案例中需要将这些人员收到的惩处进行突出体现，使用真实的案例进行讲课，使得其教学效果相对比于灌输式的教授效果有所提升。
（二） 案例呈现的时机恰当
在初中思想品德中进行案例教学法设计和运用的时候，需要教师能够主动将案例的相关内容和实际结合在一起，促使学生的实际运用能力的培养得以促进，在初中思想品德教学实施的时候，需要教师能够对其中案例呈现的时间准确把握，同时在这一时机选择的时候，可以是在相关知识内容讲解的时候，也可能是在对课程讲解完成的时候，这就需要教师能够对教学的整个过程内容加以掌握和有效调控，并且对其中的实际案例有效发挥。例如，教师在进行思想道德课程内容讲解的时候，可以对学生进行相关时事故事内容讲解，也可以对学生进行相关的纸质资料和多媒体展示丰富的游戏过程等实施，教师也可以根据教学时间的设置，对相关教学内容进行辩论活动和小品活动实施。
（三） 小组学习讨论模式
在案例教学法使用的时候，实施小组讨论的方式是其中相对比较重要的内容，为了能够促使案例教学法有效实施，其过程相对顺利，需要教师能够充分意识到为学生的学习提供和谐和自由的讨论环境的重要性，不仅能够促使学生对自身的观点有效表达，同时也能够促使学生的创造性得以激发，促使发散性思维能力增强。在进行小组组织讨论之前，初中思想品德老师在对学生教学的时候，需要促使学生对呈现的案例有充分的认识和了解等方面得以加强，使得学生在进行独立思考的时候，对思想品德教学案例中的重难点找出并进行分析讨论。例如教师在向学生进行《竞争合作求双赢》这一课内容讲解的时候，可以进行一些相关的动画短片或者图片播放，使得学生能够在有趣的动画以及熟悉的音乐中对这一课程内容提升兴趣，也使得学生能够在进行图片或者动画观看的过程中，进行课程相关知识内容掌握更加充分，在这一过程中，促使学生对案例的重难点内容有效研究和充分讨论分析，最终促使学生对知识的理解加深，也有利于教学质量的提升，促使学生对相关知识内容的掌握更加牢固。
四、 结束语
案例教学法的方式在初中思想品德教学中有效应用，能够对其中相关的政治案例精心加以选择，同时也对其中案例呈现的具体时机有效把握，在初中思想品德教学的过程中，需要使用案例进行有效教学，这种教学方式在初中思想品德教学过程中的实施，不仅能够对学生的主动意识有效调动，同时也能够促使学生的发散性思维能力得到有效培养，使得学生能够通过自主分析和探究问题等过程，对自身的综合能力不断提升，也对教学质量提供保障，使得学生对知识内容的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]张永远.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程（中），2017，（08）：56.
[2]王萍.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（19）：82 88.
[3]廖玉君.案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学，2017，（01）：10.
作者简介：
吴凤卿，福建省三明市，尤溪第五中学。
关键词：初中；思想品德教学；案例教学法；设计
一、 引言
初中思想品德课在进行教学过程中使用案例教学法加以教学的时候，是教师根据思想品德课固有的教学目标和内容进行相关的案例和问题等设置，促使学生在学习的过程中可以进行有效思考，并且对案例问题进行分析讨论，有效解决案例问题，在进行案例探究的过程中，对书本知识内容掌握，并且运用相关知识内容对实际问题有效解决，促使学生自主创新参与合作学习的习惯得以培养，这一教学方式逐渐在初中思想品德教学中广泛应用。
二、 案例教学法在思想品德教学中运用的意义
（一） 促使學生理解所学知识
在传统教学方式下，初中思想品德课程教学主要是以教师讲解为主，对学生进行主动灌输，而学生所做的就是被动接受，尽管学生能够对相关的理论知识内容进行学习和记忆，但是也仅仅是停留在书本上的认识和收获，这些抽象的认识是比较容易遗忘和具有孤立的特点的。案例教学法在思想品德课程中的运用能够将书本的理论和现实生活等方面有效结合，使得学生能够对其中所学习到的知识内容加深理解。
（二） 培养学生对问题的分析和解决的能力
案例教学法主要是促使学生能够在案例分析和讨论以及评价的过程中直接参与，这也对学生的语言表达能力和分析解决问题的能力以及创造能力等方面产生积极影响的同时还能够提供一定的提升渠道。例如在教师进行环境保护方面知识内容的时候，就需要对我国当前所存在的相关环境问题进行展示，可以对学生进行北京沙尘暴袭击问题的案例讲解，然后促使学生对其中相关的思想政治方面的问题进行思考，如沙尘暴袭击问题产生的主要原因和使用怎样的措施进行解决，同时青少年学生能够为之做些什么，等问题，促使学生根据这些问题进行交流和评价，对学生培养能力进行有效提升。
（三） 激发学生的学习兴趣
初中思想品德课程在教学的过程中，具有理论性比较强的特点，并且相对枯燥乏味，在老师讲解的时候，难以对学生的学习积极性进行调动，使用案例教学法的教学方式，能够比较真实主动地提供案例，使得学生在对案例内容了解的时候，产生比较浓厚的学习兴趣。
三、 初中思想品德教学中的案例教学法设计内容
（一） 精心进行政治案例选择
在进行初中思想品德教学的时候，实施案例教学法的时候，其主要的前提和基础内容是在根据相关实际教学内容，对案例进行适当选择，而在初中思想品德老师教学的过程中，想要得到比较显著的教学效果的话，就需要教师能够通过对教材更加深入了解的情况下，根据学生的实际情况实施案例教学法。在进行案例选择的时候，教师们需要坚持导向性和针对性以及有效性等方面的原则。在进行案例选择的时候，教师们可以对教材中比较有效的案例加以应用，同时也能够在这一过程中使用平时生活中积累的案例，也可以根据实际生活进行案例编写和使用。例如教师在向学生进行公民在法律面前人人平等内容讲解的时候，可以使用高官受贿无视法律等方面的案例，在案例中需要将这些人员收到的惩处进行突出体现，使用真实的案例进行讲课，使得其教学效果相对比于灌输式的教授效果有所提升。
（二） 案例呈现的时机恰当
在初中思想品德中进行案例教学法设计和运用的时候，需要教师能够主动将案例的相关内容和实际结合在一起，促使学生的实际运用能力的培养得以促进，在初中思想品德教学实施的时候，需要教师能够对其中案例呈现的时间准确把握，同时在这一时机选择的时候，可以是在相关知识内容讲解的时候，也可能是在对课程讲解完成的时候，这就需要教师能够对教学的整个过程内容加以掌握和有效调控，并且对其中的实际案例有效发挥。例如，教师在进行思想道德课程内容讲解的时候，可以对学生进行相关时事故事内容讲解，也可以对学生进行相关的纸质资料和多媒体展示丰富的游戏过程等实施，教师也可以根据教学时间的设置，对相关教学内容进行辩论活动和小品活动实施。
（三） 小组学习讨论模式
在案例教学法使用的时候，实施小组讨论的方式是其中相对比较重要的内容，为了能够促使案例教学法有效实施，其过程相对顺利，需要教师能够充分意识到为学生的学习提供和谐和自由的讨论环境的重要性，不仅能够促使学生对自身的观点有效表达，同时也能够促使学生的创造性得以激发，促使发散性思维能力增强。在进行小组组织讨论之前，初中思想品德老师在对学生教学的时候，需要促使学生对呈现的案例有充分的认识和了解等方面得以加强，使得学生在进行独立思考的时候，对思想品德教学案例中的重难点找出并进行分析讨论。例如教师在向学生进行《竞争合作求双赢》这一课内容讲解的时候，可以进行一些相关的动画短片或者图片播放，使得学生能够在有趣的动画以及熟悉的音乐中对这一课程内容提升兴趣，也使得学生能够在进行图片或者动画观看的过程中，进行课程相关知识内容掌握更加充分，在这一过程中，促使学生对案例的重难点内容有效研究和充分讨论分析，最终促使学生对知识的理解加深，也有利于教学质量的提升，促使学生对相关知识内容的掌握更加牢固。
四、 结束语
案例教学法的方式在初中思想品德教学中有效应用，能够对其中相关的政治案例精心加以选择，同时也对其中案例呈现的具体时机有效把握，在初中思想品德教学的过程中，需要使用案例进行有效教学，这种教学方式在初中思想品德教学过程中的实施，不仅能够对学生的主动意识有效调动，同时也能够促使学生的发散性思维能力得到有效培养，使得学生能够通过自主分析和探究问题等过程，对自身的综合能力不断提升，也对教学质量提供保障，使得学生对知识内容的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]张永远.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程（中），2017，（08）：56.
[2]王萍.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].中国校外教育，2017，（19）：82 88.
[3]廖玉君.案例教学法在初中思想品德教学中的应用[J].新课程导学，2017，（01）：10.
作者简介：
吴凤卿，福建省三明市，尤溪第五中学。