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摘要：初中历史教师应转变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，用“互动体验式”的教学方式满足学生的学习需要。
关键词：初中历史课堂； 互动体验式教学模式； 学习
新的教学理念提倡学生是学校教育的主体，“以学生为本”是学校教学的出发点和最后的目标，因此新的教学方式必须体现“以学生为本”的理念，让学生成为课堂的主人。那么，在具体的课堂教学中，教师该如何做才能充分发挥学生作为课堂主体得地位呢？这就要求教师采用“互动体验式”的教学方式满足学生在课堂学习中的需要。在课堂上有限的时间内实施师生互动的教学方法，能大幅度提升课堂教学的效果。
一、“互动体验式”教学是初中历史教学的崭新模式
在新课程改革过程中，教师应围绕“教什么”“怎么教”和“为什么教”等问题进行探索。其中，按照新课程理念“教什么”“为什么教”虽然非常重要，但是在实际教学过程中，“怎么教”同样有着深远广大的内涵。研究“教什么”和“为什么教”都必须在教学过程中切切实实的开展。在这个过程中，“倡导全人教育，强调课程促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习愿望和能力，处理好知识和能力以及情感态度价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向”的理念和策略，给我们在建构新的教学模式指明了新方向。而“互动体验式”的教学策略给我们初中的历史教学提供了新途径。
“互動体验式”教学方法在实施过程中，可以让学生自己分组，推选小组长，由小组选取课本部分，由组长分工，大家一同寻找资料，熟悉内容。这样做可以让学生体验到教师从准备到讲解的整个过程，使学生通过搜集、筛选、整理和讲授材料这个完整过程，充分体验了作为老师的不易，也更加感恩，懂得尊重老师和老师的工作成果。同时，通过学生之间的小组讨论和组与组之间的交流合作和最后的教师总结这个过程，也培养了学生之间合作、不断探索的学习能力。在初中历史教学中实施“互动体验式”教学方法，教师只起组织与引导的作用，使学生享受到了充分的自主权，体现了“教师为主导，学生为主体”的原则。这种崭新模式将受到学生的欢迎。
二、初中历史课堂开展“互动体验式”教学的途径
1.创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围
教学是教和学的统一，需要教师和学生的双向努力。教师和学生是教学过程的双向主体，在教学过程中，师生之间以及学生之间进行交流的前提就是要创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围，这样才能让“互动体验式”教学顺利开展。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。重视教师和学生之间积极充分的情感交流，对“互动体验式”教学的开展特别重要。情感是影响学生行为和学习效果的重要因素。课堂气氛的轻松平等是促进师生积极互动的必要条件，这无疑能激起学生积极上进的求知欲，培养他们的自信。反之，师生之间关系紧张，学生会厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的历史知识内容，也不能引起学生的兴趣。
2.尝试在课堂上运用多种“互动体验式”教学方式
教师在传统课堂中一直在讲台上讲课，学生则坐在座位上听课，教师在课堂教学中处于主动地位，而学生则处于被动地位。课程改革后，传统课堂教学中加入了很多互动元素，历史教学也同样如此，在教学过程中更加强调学生在课堂上的主体地位。一般的课堂教学模式早已经不利于真正意义上的课堂教学，有时候甚至对课堂教学效果起到反作用。再加上现在已是网络社会，信息的传递速度极为迅速，任何历史知识或者事件，只要按上几个键盘，就可以轻易获取。教师在课堂教学过程中要想做到把学生作为课堂主体，就必须转变传统的教学模式，必须让学生在课堂上占主动的地位，这样才能使学生对课堂教学有兴趣。比如，在讲解一个历史事件时，教师可以先让学生在课前通过查询网络预习书本。然后，把课堂交给学生，让他们体验当老师的感觉，让他们走上讲台，开发他们的潜力，展示预习成果，给台下的师生讲解自己预习的课堂内容。在这个变被动为主动的过程中，学生可以真正感受到自己参与课堂的感觉，这种感觉和以前坐在座位上听老师讲课的感觉完全不同。同时，学生在主动预习、自己准备、上台讲解的过程中，激发起了想要了解历史、学习历史的热情。在“互动体验式”教学的第二阶段，教师可以让台下的其他学生对内容进行补充说明，并让他们分组讨论一些有价值的问题。这样在课堂上就很自然地营造出一种热烈互动、和谐融洽的氛围。最后，教师就学生的讨论做强化讲解和要点补充，对课堂上表现突出的学生进行正面肯定和鼓励，进一步肯定他们的学习成效。这样，在整个课堂教学过程中，学生既吸取了知识，又锻炼了自习能力、综合能力、口语表达能力和纠错能力。教师在这一过程中也真正做到了尊重学生。
三、结语
在实际教学中，制约课堂教学质量的因素有很多方面，提高课堂教学效果的方法和路径也是多种多样的，而“互动体验式”必定是初中历史教学的发展方向。作为教师，在课堂教学中，我们必须构建行之有效的师生互动和体验，这样才能在高速发展的信息社会中使师生互动对学生的教育起到促进作用，同时也有利于我们教师在课堂上取得更好的教学效果，实现并超越预定的教学目标。总之，教学有法，但无定法。只有从教学的实际出发，以青春期学生身体和心理发展的双向规律为起点，促进学生全面发展的历史教学模式，才是最适合的教学方法。作为教师，我们要随时总结教学的得失，不断反思课堂教学的落实情况，在总结中与学生一起成长，不断提高自己的教学水平，不断提高自己课堂效果，努力把“互动体验式”课堂教学模式落到实处。
参考文献：
[1]江美云；；试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J]；读书文摘；2016年14期
[2]江美云；；试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J]；课程教育研究；2016年19期
[3]金俊军；；体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J]；赤子（上中旬）；2015年23期
[4]杨碧金；；新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J]；华夏教师；2015年11期
[5]俞卫红；；体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J]；科教导刊（下旬）；2015年10期
[6]尹琦玲；；初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J]；读与写（教育教学刊）；2013年12期
关键词：初中历史课堂； 互动体验式教学模式； 学习
新的教学理念提倡学生是学校教育的主体，“以学生为本”是学校教学的出发点和最后的目标，因此新的教学方式必须体现“以学生为本”的理念，让学生成为课堂的主人。那么，在具体的课堂教学中，教师该如何做才能充分发挥学生作为课堂主体得地位呢？这就要求教师采用“互动体验式”的教学方式满足学生在课堂学习中的需要。在课堂上有限的时间内实施师生互动的教学方法，能大幅度提升课堂教学的效果。
一、“互动体验式”教学是初中历史教学的崭新模式
在新课程改革过程中，教师应围绕“教什么”“怎么教”和“为什么教”等问题进行探索。其中，按照新课程理念“教什么”“为什么教”虽然非常重要，但是在实际教学过程中，“怎么教”同样有着深远广大的内涵。研究“教什么”和“为什么教”都必须在教学过程中切切实实的开展。在这个过程中，“倡导全人教育，强调课程促进每一个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习愿望和能力，处理好知识和能力以及情感态度价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向”的理念和策略，给我们在建构新的教学模式指明了新方向。而“互动体验式”的教学策略给我们初中的历史教学提供了新途径。
“互動体验式”教学方法在实施过程中，可以让学生自己分组，推选小组长，由小组选取课本部分，由组长分工，大家一同寻找资料，熟悉内容。这样做可以让学生体验到教师从准备到讲解的整个过程，使学生通过搜集、筛选、整理和讲授材料这个完整过程，充分体验了作为老师的不易，也更加感恩，懂得尊重老师和老师的工作成果。同时，通过学生之间的小组讨论和组与组之间的交流合作和最后的教师总结这个过程，也培养了学生之间合作、不断探索的学习能力。在初中历史教学中实施“互动体验式”教学方法，教师只起组织与引导的作用，使学生享受到了充分的自主权，体现了“教师为主导，学生为主体”的原则。这种崭新模式将受到学生的欢迎。
二、初中历史课堂开展“互动体验式”教学的途径
1.创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围
教学是教和学的统一，需要教师和学生的双向努力。教师和学生是教学过程的双向主体，在教学过程中，师生之间以及学生之间进行交流的前提就是要创设轻松、平等、和谐的课堂教学氛围，这样才能让“互动体验式”教学顺利开展。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。重视教师和学生之间积极充分的情感交流，对“互动体验式”教学的开展特别重要。情感是影响学生行为和学习效果的重要因素。课堂气氛的轻松平等是促进师生积极互动的必要条件，这无疑能激起学生积极上进的求知欲，培养他们的自信。反之，师生之间关系紧张，学生会厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的历史知识内容，也不能引起学生的兴趣。
2.尝试在课堂上运用多种“互动体验式”教学方式
教师在传统课堂中一直在讲台上讲课，学生则坐在座位上听课，教师在课堂教学中处于主动地位，而学生则处于被动地位。课程改革后，传统课堂教学中加入了很多互动元素，历史教学也同样如此，在教学过程中更加强调学生在课堂上的主体地位。一般的课堂教学模式早已经不利于真正意义上的课堂教学，有时候甚至对课堂教学效果起到反作用。再加上现在已是网络社会，信息的传递速度极为迅速，任何历史知识或者事件，只要按上几个键盘，就可以轻易获取。教师在课堂教学过程中要想做到把学生作为课堂主体，就必须转变传统的教学模式，必须让学生在课堂上占主动的地位，这样才能使学生对课堂教学有兴趣。比如，在讲解一个历史事件时，教师可以先让学生在课前通过查询网络预习书本。然后，把课堂交给学生，让他们体验当老师的感觉，让他们走上讲台，开发他们的潜力，展示预习成果，给台下的师生讲解自己预习的课堂内容。在这个变被动为主动的过程中，学生可以真正感受到自己参与课堂的感觉，这种感觉和以前坐在座位上听老师讲课的感觉完全不同。同时，学生在主动预习、自己准备、上台讲解的过程中，激发起了想要了解历史、学习历史的热情。在“互动体验式”教学的第二阶段，教师可以让台下的其他学生对内容进行补充说明，并让他们分组讨论一些有价值的问题。这样在课堂上就很自然地营造出一种热烈互动、和谐融洽的氛围。最后，教师就学生的讨论做强化讲解和要点补充，对课堂上表现突出的学生进行正面肯定和鼓励，进一步肯定他们的学习成效。这样，在整个课堂教学过程中，学生既吸取了知识，又锻炼了自习能力、综合能力、口语表达能力和纠错能力。教师在这一过程中也真正做到了尊重学生。
三、结语
在实际教学中，制约课堂教学质量的因素有很多方面，提高课堂教学效果的方法和路径也是多种多样的，而“互动体验式”必定是初中历史教学的发展方向。作为教师，在课堂教学中，我们必须构建行之有效的师生互动和体验，这样才能在高速发展的信息社会中使师生互动对学生的教育起到促进作用，同时也有利于我们教师在课堂上取得更好的教学效果，实现并超越预定的教学目标。总之，教学有法，但无定法。只有从教学的实际出发，以青春期学生身体和心理发展的双向规律为起点，促进学生全面发展的历史教学模式，才是最适合的教学方法。作为教师，我们要随时总结教学的得失，不断反思课堂教学的落实情况，在总结中与学生一起成长，不断提高自己的教学水平，不断提高自己课堂效果，努力把“互动体验式”课堂教学模式落到实处。
参考文献：
[1]江美云；；试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J]；读书文摘；2016年14期
[2]江美云；；试论体验式教学在初中历史与社会教学中的应用[J]；课程教育研究；2016年19期
[3]金俊军；；体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J]；赤子（上中旬）；2015年23期
[4]杨碧金；；新课程背景下初中历史教学创新方法的探究[J]；华夏教师；2015年11期
[5]俞卫红；；体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J]；科教导刊（下旬）；2015年10期
[6]尹琦玲；；初中历史与社会教学中体验式教学模式的应用[J]；读与写（教育教学刊）；2013年12期