【摘 要】
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语言的最终目的是应用.而在听、说、读、写四项技能中阅读能力的培养会直接影响到学生思维能力的开发,所以应该特别重视.从近十年来我国英语阅读教学的研究现状和成果来看,我国英语阅读教学的研究呈现出明显的上升趋势,从单一视角到多元视角,再结合各种理论进行研究.从20世纪60年代起,认知心理学和心理语言学的蓬勃发展更是为其注入了新的活力,其中提到了学生的个体差异性对教学效果产生的影响.基于此,文章着重以阅读教学为例,试从个体差异的角度分析英语阅读教学中存在的问题.
【机 构】
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长春师范大学,吉林 长春 130032
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语言的最终目的是应用.而在听、说、读、写四项技能中阅读能力的培养会直接影响到学生思维能力的开发,所以应该特别重视.从近十年来我国英语阅读教学的研究现状和成果来看,我国英语阅读教学的研究呈现出明显的上升趋势,从单一视角到多元视角,再结合各种理论进行研究.从20世纪60年代起,认知心理学和心理语言学的蓬勃发展更是为其注入了新的活力,其中提到了学生的个体差异性对教学效果产生的影响.基于此,文章着重以阅读教学为例,试从个体差异的角度分析英语阅读教学中存在的问题.
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