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素质教育是当今教育改革的共同趋势，它体现了教育发展的必然性和普遍性。那么，如何提高学生的写作能力呢？谈谈我在教学过程中的一些体会。
一、提高全体学生的作文能力。
素质教育的特点是面向全体学生，作文教学也是如此。不能只偏爱少数的“优等生”，而忽视了大多数的学生。在新学年开始，首先要对学生作文水平进行摸底检查，在课堂上完成命题作文，初步了解学生的写作水平；然后用其他方式进一步了解学生写作水平的层次。全面掌握学生的情况后，再进行因材施教，做到有的放矢。
面向全体学生进行作文教学，要做到“三手抓”：一手抓“优等生”，作文尖子是近在眼前的典范，他们能够促使多数学生感到写出好的文章并不是高不可攀。第二手抓“差生”，对差生进行重点辅导，下大功夫激发他们的写作热情，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。第三手抓“中间”，中间水平的学生占多数，用“优等生”激励“中间”，带动“中间”，用已有进步的“差生”推动“中间”。对“中间”学生做到具体分析、具体对待，采取不同的方式、方法全面提高他们的写作能力。
二、提高学生的写作综合能力。
写作技能是作文素质的综合反映。只有提高了综合素质，才能写出具有真情实感生动具体质量高的作文。提高学生写作技能，必须从三方面入手：
1.提高学生的观察能力。
生活是作文的源泉，观察是作文的基础。那么，如何提高学生观的察能力呢？首先，培养学生养成良好的观察习惯，留心观察周围的事物，善于捕捉、积累材料。例如，在指导学生观察学校教学楼时，我首先教给学生观察方法，按一定的顺序去观察，引导学生观察它的位置、形状、结构，并引导学生与其它大楼进行比较，区别它们之间的差异。又如，在“六一”节游园活动时，我叫学生注意观察同学们参加活动时的神态、动作、表情以及周围的反应。有的学生漫不经心东瞧瞧西看看，看了一会儿就溜走了，而平时作文水平较低的几个学生则看得津津有味，细心观察并记在心里。结果，这几个同学把这次活动写得生动具体、活灵活现。而中途溜走了的同学写的作文却干巴巴的，空洞无物。这使全体同学认识到养成良好的观察习惯和善于观察的重要性。
2.提高学生的思考与分析能力。
教会学生把观察到的事物加以分析思考，分辨真善美，有步骤、有层次地分析生活现象。比如，去年重阳节学校组织学生到枫树坝水电站参观，为了引导学生能够写出丰富、具体的作文。回来后，我提出了几个问题让学生思考：沿途有什么特点？学生说：“山清水秀、鸟语花香”；我接着又问：“水电站的设备如何？”学生说：“都是现代化的设备”；我继续深入地问了这里设备跟我们镇的小水电站有何差异？现代机器、设备的使用说明了什么等问题，让学生去思考、分析，然后进行作文。结果《枫树坝参观记》，大多数同学写得生动、具体，叫人看了后身临其境。
“功夫在文外”。要让学生学会“多思”，凡事多问为什么：他为什么要这样做？他为什么伤心？他为什么能够写出好的文章？家乡变化为什么这么快？……经过长期的训练，学生的思维能力、分析能力就会提高。
3.提高学生的写作能力。
提高学生的写作能力。主要提高如下三方面能力：
选材能力。一大堆的材料，该选择哪种材料？如何组织呢？要让学生知道，所选的材料要典型、新颖，围绕中心，体现重点，并把所选的材料罗列出来，看哪一个与中心联系更密切，就选哪一个（或几个），把没意义或与中心无关紧要的删掉。
构思能力。学生作文构思应杜绝二忌：一忌雷同，教育学生不要盲目地模仿他人的文章。要积极挖掘生活中的素材，写出有创意，写出自己独特的风格，突出个性。二忌平淡。要指导学生善于发现并运用生活中的偶然现象、意外现象、反常现象等，从多种手法去构思，使文章曲折动人，引人悬念。如，在指导学生写《家乡变化》时，我要求学生在构思上要有所创新，不要平淡。有的从人们的住房改造写起；有的自家生活变化写起；有的从家乡几年间的差别写起……各式各样，独具特色。这是学生学会了构思，知道“平淡是作文大忌”的缘故。
表达能力。要想在作文时，写出真情实感，写得生动、具体，就非得提高学生的语言表达能力不可，学会运用描写、叙述、议论、抒情、对比、夸张等手法。例如，有个学生写《我最敬佩的人》，主题鲜明、语句通顺，但全文平铺直叙，只运用了单一的叙述手法，显得枯燥、无味。后来，经过我的启发引导，那位学生将这篇作文进行了修改，运用了描写、对话、议论、抒情等手法，使人物形象、生动、活泼。我在班上读了这篇修改后的作文后，同学们都称赞不已。
总之，要提高写作能力，必须要善于观察事物，积累写作素材，掌握写作方法、技巧，丰富词汇，勤思考分析，形成技能。
收稿日期：2012—05—31
一、提高全体学生的作文能力。
素质教育的特点是面向全体学生，作文教学也是如此。不能只偏爱少数的“优等生”，而忽视了大多数的学生。在新学年开始，首先要对学生作文水平进行摸底检查，在课堂上完成命题作文，初步了解学生的写作水平；然后用其他方式进一步了解学生写作水平的层次。全面掌握学生的情况后，再进行因材施教，做到有的放矢。
面向全体学生进行作文教学，要做到“三手抓”：一手抓“优等生”，作文尖子是近在眼前的典范，他们能够促使多数学生感到写出好的文章并不是高不可攀。第二手抓“差生”，对差生进行重点辅导，下大功夫激发他们的写作热情，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。第三手抓“中间”，中间水平的学生占多数，用“优等生”激励“中间”，带动“中间”，用已有进步的“差生”推动“中间”。对“中间”学生做到具体分析、具体对待，采取不同的方式、方法全面提高他们的写作能力。
二、提高学生的写作综合能力。
写作技能是作文素质的综合反映。只有提高了综合素质，才能写出具有真情实感生动具体质量高的作文。提高学生写作技能，必须从三方面入手：
1.提高学生的观察能力。
生活是作文的源泉，观察是作文的基础。那么，如何提高学生观的察能力呢？首先，培养学生养成良好的观察习惯，留心观察周围的事物，善于捕捉、积累材料。例如，在指导学生观察学校教学楼时，我首先教给学生观察方法，按一定的顺序去观察，引导学生观察它的位置、形状、结构，并引导学生与其它大楼进行比较，区别它们之间的差异。又如，在“六一”节游园活动时，我叫学生注意观察同学们参加活动时的神态、动作、表情以及周围的反应。有的学生漫不经心东瞧瞧西看看，看了一会儿就溜走了，而平时作文水平较低的几个学生则看得津津有味，细心观察并记在心里。结果，这几个同学把这次活动写得生动具体、活灵活现。而中途溜走了的同学写的作文却干巴巴的，空洞无物。这使全体同学认识到养成良好的观察习惯和善于观察的重要性。
2.提高学生的思考与分析能力。
教会学生把观察到的事物加以分析思考，分辨真善美，有步骤、有层次地分析生活现象。比如，去年重阳节学校组织学生到枫树坝水电站参观，为了引导学生能够写出丰富、具体的作文。回来后，我提出了几个问题让学生思考：沿途有什么特点？学生说：“山清水秀、鸟语花香”；我接着又问：“水电站的设备如何？”学生说：“都是现代化的设备”；我继续深入地问了这里设备跟我们镇的小水电站有何差异？现代机器、设备的使用说明了什么等问题，让学生去思考、分析，然后进行作文。结果《枫树坝参观记》，大多数同学写得生动、具体，叫人看了后身临其境。
“功夫在文外”。要让学生学会“多思”，凡事多问为什么：他为什么要这样做？他为什么伤心？他为什么能够写出好的文章？家乡变化为什么这么快？……经过长期的训练，学生的思维能力、分析能力就会提高。
3.提高学生的写作能力。
提高学生的写作能力。主要提高如下三方面能力：
选材能力。一大堆的材料，该选择哪种材料？如何组织呢？要让学生知道，所选的材料要典型、新颖，围绕中心，体现重点，并把所选的材料罗列出来，看哪一个与中心联系更密切，就选哪一个（或几个），把没意义或与中心无关紧要的删掉。
构思能力。学生作文构思应杜绝二忌：一忌雷同，教育学生不要盲目地模仿他人的文章。要积极挖掘生活中的素材，写出有创意，写出自己独特的风格，突出个性。二忌平淡。要指导学生善于发现并运用生活中的偶然现象、意外现象、反常现象等，从多种手法去构思，使文章曲折动人，引人悬念。如，在指导学生写《家乡变化》时，我要求学生在构思上要有所创新，不要平淡。有的从人们的住房改造写起；有的自家生活变化写起；有的从家乡几年间的差别写起……各式各样，独具特色。这是学生学会了构思，知道“平淡是作文大忌”的缘故。
表达能力。要想在作文时，写出真情实感，写得生动、具体，就非得提高学生的语言表达能力不可，学会运用描写、叙述、议论、抒情、对比、夸张等手法。例如，有个学生写《我最敬佩的人》，主题鲜明、语句通顺，但全文平铺直叙，只运用了单一的叙述手法，显得枯燥、无味。后来，经过我的启发引导，那位学生将这篇作文进行了修改，运用了描写、对话、议论、抒情等手法，使人物形象、生动、活泼。我在班上读了这篇修改后的作文后，同学们都称赞不已。
总之，要提高写作能力，必须要善于观察事物，积累写作素材，掌握写作方法、技巧，丰富词汇，勤思考分析，形成技能。
收稿日期：2012—05—31