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摘 要：小学数学对于小学生而言，学习难度较大，接受起来相对比较困难。在传统的小学数学教学方式下的课堂激励机制，主要是以小学生的考试成绩为标准，对小学生进行鼓励或者是表扬。因此在小学数学教育教学中如何有效运用激励策略，是在职教师一直在考虑的问题。本文就激勵机制在小学数学教育教学中存在的问题进行分析并针对如何有效的运用激励机制提出一些策略。
关键词：激励策略；小学数学；教育教学；有效运用
小学作为小学生开始学习的启蒙阶段，在学生今后的学习以及生活中占据了重要的地位。在小学数学教学中，教师对小学生的教学态度以及评价标准严重的影响学生学习。传统意义的激励标准忽视了学生的个性特点，没有将“因材施教、因地制宜”的教学理念运用到实际教学中，只在乎学生的学习成绩，而不在乎学生其他方面的情况，对学生缺乏情感教育。因此教师在新课改要求下应当对课堂中的激励策略进行更新，制定科学的、合理的、针对性强的激励策略。
一、小学数学教育教学中激励策略的现状以及存在问题
在小学数学教学中，对激励策略在课堂上的使用，往往会出现较多问题。现阶段，激励策略在教学中的应用仍处在起步阶段，经常会出现使用方式不恰当的情况。激励策略的提出主要是为了帮助学生在学习中建立自信心，同时营造良好的学习氛围。对激励策略在教学中的使用，往往只有形似没有意会，使用过程中往往缺乏实际考察与针对性，教师在实践中使用激励策略过程中，由于方法使用不当，对学生缺乏吸引力，影响激励策略在教学中的效果发挥。同时在教学中使用激励策略，没有对效果收集分析，对出现的问题也没办法及时解决，长此以往，对激励策略的不断优化有着不利的影响[1]。
二、如何有效的在小学数学教育教学中运用激励策略
1.理解激励策略内涵并明确其应用范围
小学数学教育教学课堂中的激励机制主要是指教师在小学数学课堂教学的过程中，通过对小学生各方面的情况，包括学习情况、知识掌握程度以及学生的需求进行了解，从而确定所要使用的激励策略。在新课改的不断推行下，对小学数学教学目标提出了更高的要求，如何有效的提升课堂教学效果，需要从多个方面入手。小学生年纪尚轻，对世界没有一个正确的认知，这个阶段，教师的评价会影响孩子的一生，而教师对学生正确的鼓励，可以培养学生形成正确的价值观，帮助学生建立学习自信心，营造良好的教学氛围以及友好的师生关系。在课堂中使用有效的激励策略，调整课堂节奏并对教学方法不断优化，最终达到提高小学数学教学质量的目标。教师在教学中要正确认知激励措施，充分了解激励在教学生的作用以及劣势之处，依据实际状况，将理论应用在实际教学活动中。
激励策略想要有效的在课堂中应用，需要明确其作用范围，不能对待所有状况都一视同仁，将一种激励措施使用在不同的状况中。在小学数学教学中，存在多种不同的状况，学生的学习进度以及理解能力不同，对不同层次的学生，要采取不同的激励策略。在使用激励策略时，要对同一层次的学生，在特定的范围内使用，使得激励策略可以发挥其最大作用，保证教学效率以及教学效果。
2.激励评价标准分层化
传统教学中，对学生的评价主要是依托考试，以评分对学生进行分层，而激励平价策略最重要的点就是在尊重学生个体差异的基础上，对不同阶段的学生抱以同样的热情，每个学生都有自身的优缺点，教师应该对学生的优缺点进行合理的认知，对学生之间差异性进行分析后，找出适合每位同学的评价方式，激励评价策略要基于因材施教的理念上，针对学生的不同，制定不同的教学方式，对学生进行分层后，帮助学生在数学学习中不断的感受自身的变化与自身的能力，帮助学生在数学学习中的自信心建立以及增加数学学习的兴趣[2]。
激励评价是建立在学生的差异性上，在过程中也要引导学生对自身能力进行认知，促使学生可以对自己有一个正确的评价，通过自我认知，可以寻找更适合自己的学习方式。小学生年纪尚轻，教师在教学中要引导学生形成正确的价值观，在数学学习中形成正确的学习态度以及学习方式，养成良好的学习习惯。
3.激励评价方法多样化
对于小学数学教学来说，现在有多种评价方法，包括试题评价法，作业分析法，数学日记法等。
试题评价法是相对来说较为传统的评价方式，一般来说，分为基础题与探究题，对于程度稍差的学生，只要保证基础题可以完成即可，而对于程度较好的学生，可以对探究题进行冲刺，通过对不同学生形成不同的要求，可以帮助学生形成良好的自我认知，并不断建立数学自信心。
作业分析法主要是针对学生的课后练习，一般来说是从完成质量以及修改质量进行评分，对作业质量完成较好，准确率较高的同学，应当给予表扬。对作业完成度较好，但是准确率较低的同学，也要给予一定的肯定与鼓励，并依据这部分学生制定一些今后的发展策略[3]。
数学日记法在一定程度上借鉴了语文写日记的方式，通过每天对所学内容的记录，可以帮助学生更好的回忆当天所学的知识，同时加深学生的记忆。学生通过记日记的方式可以有效的在课后对学习内容加以巩固，教师通过对学生数学日记要进行分析，可以帮助学生进行查缺补漏。通过这种方式可以有效地提高学生的整理归纳能力，并帮助教师对学生的知识掌握有了更深入的了解。
总结：总而言之，在小学数学教育教学过程中，激励策略依旧存在一些问题，如何在教学中有效的运用激励策略，是小学数学教师以及其他教师应当考虑并亟需解决的问题。教师应当根据新课程改革的标准，首先理解激励评价机制的内涵，并且明确应用的范围。其次针对学生的个性特点的不同，对学生进行分层次的激励评价策略实施。教师通过“因材施教”理念制定正确的、科学的、有针对性的激励策略，可以有效的调动小学生在小学数学课堂中的积极性，提升学生学习的效率，进而提高激励评价机制在小学数学教育教学中的有效运用效率。
参考文献：
[1] 陈慧. 激励策略在数学教学中的有效运用研究[J]. 成才之路， 2017，87（11）：94-94.
[2] 邹雯. 小学数学教学中如何有效运用激励策略[J]. 中华少年， 2018，34（8）：34-34.
[3] 张春莉. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J]. 赤子（上中旬）， 2017，23（3）：299-300.
关键词：激励策略；小学数学；教育教学；有效运用
小学作为小学生开始学习的启蒙阶段，在学生今后的学习以及生活中占据了重要的地位。在小学数学教学中，教师对小学生的教学态度以及评价标准严重的影响学生学习。传统意义的激励标准忽视了学生的个性特点，没有将“因材施教、因地制宜”的教学理念运用到实际教学中，只在乎学生的学习成绩，而不在乎学生其他方面的情况，对学生缺乏情感教育。因此教师在新课改要求下应当对课堂中的激励策略进行更新，制定科学的、合理的、针对性强的激励策略。
一、小学数学教育教学中激励策略的现状以及存在问题
在小学数学教学中，对激励策略在课堂上的使用，往往会出现较多问题。现阶段，激励策略在教学中的应用仍处在起步阶段，经常会出现使用方式不恰当的情况。激励策略的提出主要是为了帮助学生在学习中建立自信心，同时营造良好的学习氛围。对激励策略在教学中的使用，往往只有形似没有意会，使用过程中往往缺乏实际考察与针对性，教师在实践中使用激励策略过程中，由于方法使用不当，对学生缺乏吸引力，影响激励策略在教学中的效果发挥。同时在教学中使用激励策略，没有对效果收集分析，对出现的问题也没办法及时解决，长此以往，对激励策略的不断优化有着不利的影响[1]。
二、如何有效的在小学数学教育教学中运用激励策略
1.理解激励策略内涵并明确其应用范围
小学数学教育教学课堂中的激励机制主要是指教师在小学数学课堂教学的过程中，通过对小学生各方面的情况，包括学习情况、知识掌握程度以及学生的需求进行了解，从而确定所要使用的激励策略。在新课改的不断推行下，对小学数学教学目标提出了更高的要求，如何有效的提升课堂教学效果，需要从多个方面入手。小学生年纪尚轻，对世界没有一个正确的认知，这个阶段，教师的评价会影响孩子的一生，而教师对学生正确的鼓励，可以培养学生形成正确的价值观，帮助学生建立学习自信心，营造良好的教学氛围以及友好的师生关系。在课堂中使用有效的激励策略，调整课堂节奏并对教学方法不断优化，最终达到提高小学数学教学质量的目标。教师在教学中要正确认知激励措施，充分了解激励在教学生的作用以及劣势之处，依据实际状况，将理论应用在实际教学活动中。
激励策略想要有效的在课堂中应用，需要明确其作用范围，不能对待所有状况都一视同仁，将一种激励措施使用在不同的状况中。在小学数学教学中，存在多种不同的状况，学生的学习进度以及理解能力不同，对不同层次的学生，要采取不同的激励策略。在使用激励策略时，要对同一层次的学生，在特定的范围内使用，使得激励策略可以发挥其最大作用，保证教学效率以及教学效果。
2.激励评价标准分层化
传统教学中，对学生的评价主要是依托考试，以评分对学生进行分层，而激励平价策略最重要的点就是在尊重学生个体差异的基础上，对不同阶段的学生抱以同样的热情，每个学生都有自身的优缺点，教师应该对学生的优缺点进行合理的认知，对学生之间差异性进行分析后，找出适合每位同学的评价方式，激励评价策略要基于因材施教的理念上，针对学生的不同，制定不同的教学方式，对学生进行分层后，帮助学生在数学学习中不断的感受自身的变化与自身的能力，帮助学生在数学学习中的自信心建立以及增加数学学习的兴趣[2]。
激励评价是建立在学生的差异性上，在过程中也要引导学生对自身能力进行认知，促使学生可以对自己有一个正确的评价，通过自我认知，可以寻找更适合自己的学习方式。小学生年纪尚轻，教师在教学中要引导学生形成正确的价值观，在数学学习中形成正确的学习态度以及学习方式，养成良好的学习习惯。
3.激励评价方法多样化
对于小学数学教学来说，现在有多种评价方法，包括试题评价法，作业分析法，数学日记法等。
试题评价法是相对来说较为传统的评价方式，一般来说，分为基础题与探究题，对于程度稍差的学生，只要保证基础题可以完成即可，而对于程度较好的学生，可以对探究题进行冲刺，通过对不同学生形成不同的要求，可以帮助学生形成良好的自我认知，并不断建立数学自信心。
作业分析法主要是针对学生的课后练习，一般来说是从完成质量以及修改质量进行评分，对作业质量完成较好，准确率较高的同学，应当给予表扬。对作业完成度较好，但是准确率较低的同学，也要给予一定的肯定与鼓励，并依据这部分学生制定一些今后的发展策略[3]。
数学日记法在一定程度上借鉴了语文写日记的方式，通过每天对所学内容的记录，可以帮助学生更好的回忆当天所学的知识，同时加深学生的记忆。学生通过记日记的方式可以有效的在课后对学习内容加以巩固，教师通过对学生数学日记要进行分析，可以帮助学生进行查缺补漏。通过这种方式可以有效地提高学生的整理归纳能力，并帮助教师对学生的知识掌握有了更深入的了解。
总结：总而言之，在小学数学教育教学过程中，激励策略依旧存在一些问题，如何在教学中有效的运用激励策略，是小学数学教师以及其他教师应当考虑并亟需解决的问题。教师应当根据新课程改革的标准，首先理解激励评价机制的内涵，并且明确应用的范围。其次针对学生的个性特点的不同，对学生进行分层次的激励评价策略实施。教师通过“因材施教”理念制定正确的、科学的、有针对性的激励策略，可以有效的调动小学生在小学数学课堂中的积极性，提升学生学习的效率，进而提高激励评价机制在小学数学教育教学中的有效运用效率。
参考文献：
[1] 陈慧. 激励策略在数学教学中的有效运用研究[J]. 成才之路， 2017，87（11）：94-94.
[2] 邹雯. 小学数学教学中如何有效运用激励策略[J]. 中华少年， 2018，34（8）：34-34.
[3] 张春莉. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J]. 赤子（上中旬）， 2017，23（3）：299-300.