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摘 要：在教育装备发展的历史长河中，出现过很多教学手段。这些教学手段在不同程度上为课堂教学提供了有力的技术支撑，丰富了教学内容，拓展了教学思路，开发了学生的潜能。随着信息技术的发展，新型多媒体教学设备——电子白板的出现，使现代教育技术提高了一大步，它以独特的方式呈现数学教学资源，提高了小学数学教学效率。本文将从如何巧用电子白板提高数学教学效率方面进行探讨。
关键词：电子白板；小学数学；教学效率
一、 引言
电子白板作为现代教学技术的先进设备走进了许许多多的普通课堂，越来越多的教师认识到电子白板在提高教学效率上有着不可或缺的作用。同时对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习、主动发展都有积极的作用。电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输，而是，学生可尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”。
二、 巧用电子白板的拖动工具，优化教学环节，提高教学效率
电子白板的很多功能适用于小学数学课堂教学。在数学课堂教学中，拖动工具是常用的、也是最实用的功能之一。尤其是在数学图形的绘制、符号的选择、题目的呈现、解题过程的再现、色彩的变化等方面都有着极其重要的作用。
比如，在小学数学教学中涉及平面图形的密铺，要想开展实验对比比较困难。但利用电子白板却可以轻松实现对比操作。在教学中，先绘制三角形、长方形、正方形、正五边形、正六边形、圆等平面图形，再将图形设置为“无限克隆”。教师就可以轻松拖动图形，顺利完成密铺的实验对比教学任务。另外，在讲授“质数和合数”时，哪些是质数，哪些是合数，可以让学生到电子白板上用电磁笔拖动进行分类。这样学生学习起来更感兴趣，更愿意参与到教学中，提高学习效率。
三、 巧用电子白板进行图形绘制，提升课堂教学效率
小学数学教材中很多知识点都是通过绘制图形来展示给学生的，通过直观的图形让学生了解数学概念，理解数学原理，掌握数学规律。电子白板为我们提供了丰富的绘图功能，如多边形工具、圆规工具、三角板工具、直尺和量角器工具，这些工具使得数学教学变得十分便捷，大大提升了教学效率。
比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。这是一道动手实践的题目，教师单独演示很难，基本上是用口头讲述拼的方法。利用电子白板软件的图形工具就可以方便地展示，教师可以选用不同的三角板进行旋转和移动，将特定角拼在一起，并且再用量角器测出角的度数进行验证。这种教学方法，直观性、实用性很强，学生可以轻松理解数学方法，为学生的能力提升奠定基础。
四、 巧用电子白板进行教学互动，提高课堂教学效率
小学生正处于初步发展阶段，还没有形成较为良好的学习系统，需要教师实时引导。因此，小学数学教师在课堂教学期间，可以利用电子白板与学生互动，在师生互动的情况下，积极引导小学生学习数学知识，例如：小学数学教师在《三角形》课程教学期间，可以利用电子白板与学生互动，安排小学生通过电子白板的控制系统，对三角形进行标注与移动，使小学生能够全面理解相關知识，确保小学生的学习效率，进而提高教师的教学水平。在课堂教学之后，教师可以让多名小学生对电子白板进行拖动，使小学生在互动期间，好奇心被有效激发，学习兴趣提高。另外，小学数学教师还要利用电子白板优化教学的每个环节，保证能够充分发挥电子白板的优势，使小学生能够更好地学习相关知识，促使小学数学课堂教学效率的提升。
五、 巧用电子白板进行数学过程教学，突破教学重难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。一般来说，学生对一些直观的事物比较感兴趣。在实际教学中，教师要尽量用生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知识。比如在讲认识图形三视图时，学生对于圆柱、圆锥易混淆，不易理解，通过观察实物又很难在全班同学面前演示不同的视角。而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。这样的教学，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的思维特点，突破教学重难点，促进形象思维向抽象思维的过渡。
电子白板形象的演绎，动与静的结合，以及学生动手操作等，使学生的各种感官协同的能力充分调动了起来，使得学生对知识之间的关系的弄清，几何图形的概念的理解，不同图形的面积、体积计算公式的掌握等，达到了高效。而且有效培养了学生的观察能力和想象能力。在课堂上教师利用电子白板所呈现的所讲内容课件，利用电子白板的屏幕批注功能，在边讲解的过程中，可对一些重点的词语、知识作划线或画圈等批注，整个过程教师是主导，学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维独立性。
六、 巧用电子白板整合教学方法，使课堂教学效果最优化
随着信息技术越来越多地走进了数学课堂，信息技术与教学方法的整合显得尤为重要。这一方法的整合，必须改变以往的教学模式，改变教师预设的教学方法，避免学生被动地接受知识，巧用电子白板设备，解脱学生在课堂上受到的束缚，让学生充分感受自主学习的能动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
比如，在“常用的计量单位”的教学时，教师利用电子白板上的网络连接功能进行教学，让学生课前查找相关资料，并整理好数据。上课时，通过学习小组的方式进行合作学习，每个小组组长通过电子白板展示本小组的学习成果，通过点触白板上的网页，进入自己的学习空间，展示分类整理的网页信息，从中直观地了解常用的计量单位，通过对数据的比较，了解单位之间的换算关系。整节课堂思路清晰，结构严谨，节奏适中，收到了很好的教学效果，使课堂教学效果达到了最优化，综合提升了学生的实践技能和数学素养，培养了学生的合作探究能力，为学生的终身学习奠定了基础。
七、 结语
总之，把信息技术融入数学课堂教学中，打破了传统的时空和教材的局限，把数学教学由课内延伸到课外，拓展了学生的知识面，扩大了学生的数学知识视野，丰富了教学形式，提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]许琴.电子白板在小学数学有效教学中的应用[J].新课程导学，2012，（24）.
[2]刘香云.利用信息技术提高数学课堂的实效性[J].中国教育技术装备，2013，（28）.
作者简介：
高俊娟，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县西靖镇为民小学。
关键词：电子白板；小学数学；教学效率
一、 引言
电子白板作为现代教学技术的先进设备走进了许许多多的普通课堂，越来越多的教师认识到电子白板在提高教学效率上有着不可或缺的作用。同时对于提高学生学习数学的兴趣，激励学生主动参与学习全过程，促进学生主动学习、主动发展都有积极的作用。电子白板不是新一轮的“做课件、放课件”，不是以教师为中心的演示和灌输，而是，学生可尽情挥洒自己的才智，利用交互功能，在听讲的同时，参与操作，实现“师生互动”“生生互动”“人机互动”。
二、 巧用电子白板的拖动工具，优化教学环节，提高教学效率
电子白板的很多功能适用于小学数学课堂教学。在数学课堂教学中，拖动工具是常用的、也是最实用的功能之一。尤其是在数学图形的绘制、符号的选择、题目的呈现、解题过程的再现、色彩的变化等方面都有着极其重要的作用。
比如，在小学数学教学中涉及平面图形的密铺，要想开展实验对比比较困难。但利用电子白板却可以轻松实现对比操作。在教学中，先绘制三角形、长方形、正方形、正五边形、正六边形、圆等平面图形，再将图形设置为“无限克隆”。教师就可以轻松拖动图形，顺利完成密铺的实验对比教学任务。另外，在讲授“质数和合数”时，哪些是质数，哪些是合数，可以让学生到电子白板上用电磁笔拖动进行分类。这样学生学习起来更感兴趣，更愿意参与到教学中，提高学习效率。
三、 巧用电子白板进行图形绘制，提升课堂教学效率
小学数学教材中很多知识点都是通过绘制图形来展示给学生的，通过直观的图形让学生了解数学概念，理解数学原理，掌握数学规律。电子白板为我们提供了丰富的绘图功能，如多边形工具、圆规工具、三角板工具、直尺和量角器工具，这些工具使得数学教学变得十分便捷，大大提升了教学效率。
比如，如何利用一副三角板拼出75°、120°、150°的角。这是一道动手实践的题目，教师单独演示很难，基本上是用口头讲述拼的方法。利用电子白板软件的图形工具就可以方便地展示，教师可以选用不同的三角板进行旋转和移动，将特定角拼在一起，并且再用量角器测出角的度数进行验证。这种教学方法，直观性、实用性很强，学生可以轻松理解数学方法，为学生的能力提升奠定基础。
四、 巧用电子白板进行教学互动，提高课堂教学效率
小学生正处于初步发展阶段，还没有形成较为良好的学习系统，需要教师实时引导。因此，小学数学教师在课堂教学期间，可以利用电子白板与学生互动，在师生互动的情况下，积极引导小学生学习数学知识，例如：小学数学教师在《三角形》课程教学期间，可以利用电子白板与学生互动，安排小学生通过电子白板的控制系统，对三角形进行标注与移动，使小学生能够全面理解相關知识，确保小学生的学习效率，进而提高教师的教学水平。在课堂教学之后，教师可以让多名小学生对电子白板进行拖动，使小学生在互动期间，好奇心被有效激发，学习兴趣提高。另外，小学数学教师还要利用电子白板优化教学的每个环节，保证能够充分发挥电子白板的优势，使小学生能够更好地学习相关知识，促使小学数学课堂教学效率的提升。
五、 巧用电子白板进行数学过程教学，突破教学重难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。一般来说，学生对一些直观的事物比较感兴趣。在实际教学中，教师要尽量用生动有趣的画面使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，就能更加有效地掌握知识。比如在讲认识图形三视图时，学生对于圆柱、圆锥易混淆，不易理解，通过观察实物又很难在全班同学面前演示不同的视角。而利用电子白板中的智能绘图工具，拉出不同的几何图形，进行动态观察，就可使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既形象又直观，给学生留下了深刻的印象。这样的教学，不仅贴近学生的生活实际，而且符合学生的思维特点，突破教学重难点，促进形象思维向抽象思维的过渡。
电子白板形象的演绎，动与静的结合，以及学生动手操作等，使学生的各种感官协同的能力充分调动了起来，使得学生对知识之间的关系的弄清，几何图形的概念的理解，不同图形的面积、体积计算公式的掌握等，达到了高效。而且有效培养了学生的观察能力和想象能力。在课堂上教师利用电子白板所呈现的所讲内容课件，利用电子白板的屏幕批注功能，在边讲解的过程中，可对一些重点的词语、知识作划线或画圈等批注，整个过程教师是主导，学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高学生思维独立性。
六、 巧用电子白板整合教学方法，使课堂教学效果最优化
随着信息技术越来越多地走进了数学课堂，信息技术与教学方法的整合显得尤为重要。这一方法的整合，必须改变以往的教学模式，改变教师预设的教学方法，避免学生被动地接受知识，巧用电子白板设备，解脱学生在课堂上受到的束缚，让学生充分感受自主学习的能动性、积极性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
比如，在“常用的计量单位”的教学时，教师利用电子白板上的网络连接功能进行教学，让学生课前查找相关资料，并整理好数据。上课时，通过学习小组的方式进行合作学习，每个小组组长通过电子白板展示本小组的学习成果，通过点触白板上的网页，进入自己的学习空间，展示分类整理的网页信息，从中直观地了解常用的计量单位，通过对数据的比较，了解单位之间的换算关系。整节课堂思路清晰，结构严谨，节奏适中，收到了很好的教学效果，使课堂教学效果达到了最优化，综合提升了学生的实践技能和数学素养，培养了学生的合作探究能力，为学生的终身学习奠定了基础。
七、 结语
总之，把信息技术融入数学课堂教学中，打破了传统的时空和教材的局限，把数学教学由课内延伸到课外，拓展了学生的知识面，扩大了学生的数学知识视野，丰富了教学形式，提高了课堂教学效果。
参考文献：
[1]许琴.电子白板在小学数学有效教学中的应用[J].新课程导学，2012，（24）.
[2]刘香云.利用信息技术提高数学课堂的实效性[J].中国教育技术装备，2013，（28）.
作者简介：
高俊娟，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县西靖镇为民小学。