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摘要：课堂是实现学生和教师互动的主要阵地，同时也是教师开展教学内容的主要舞台。伴随着新课改的提出，也有越来越多的教学问题被暴露出来，比如教师的授课方式比较单一、教师一直作为课堂上的主角以及课程内容比较枯燥等。众多问题的暴露都阻碍了打造高效小学课堂的进程。本文将从丰富小学数学课堂的教学方式、结合生活实例让数学变得生动、通过多媒体来开拓教学内容这三个方面，分析如何打造高校小学数学课堂，以及这些教学策略在研究中的应用效果。
关键词：小学数学;高效课堂;丰富数学课堂;结合生活实例;多媒体拓展
传统的教学模式伴随着时代的发展和进步，逐渐暴露出许多的弊端，影响了学生的学习热情，并且已经落后于现今的发展潮流。因此传统的教学模式已经不能满足学生对于教学的需求，教师需要在实践中探索出一种适合学生高效学习的教学模式。因此，在当下的小学数学的教学过程中，教师应当将自身的经验和现今的教学理念相结合，采取一种更为丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，从而构建高效的小学数学课堂。
一、丰富小学数学课堂的教学方式
在打造高效小学数学课堂的过程中，教师应当将自身的教育特点和先进的教学理念进行结合，让新型的教学方式帮助教师在实践中打造高效小学数学课堂。高效课堂的打造，不仅需要教师的努力，同时也需要学生的参与，只有学生将学习视为自己的事情，教师才能减轻教学压力。在引导学生参与小学数学课堂时，教师可以通过丰富小学数学课堂的教学形式的方式，让学生在学习中体会到自身的价值感，从而增加对小学数学的学习兴趣。
例如，在教授“认识东、南、西、北”这一章节的内容时，为了让学生更快地对这节课的学习内容有所了解，所以我在课前导入阶段向学生提出了一个问题“大家有观察过太阳的升起和落下的规律吗，分别都是从哪个方向呢？”有一位学生迅速举手，他回答说：“我知道，太阳是从东边升起，西边落下的。”我对这位学生点点头，通过在教学中的学习和体验，我让学生再思考一个问题“如果你们早上起床面对太阳的方向，那你们的左手边是什么方向，右边是什么方向，后面呢？”学生通过将自己代入到面向太阳的方向，得出了结论：“当面向太阳的时候，前面是东面，那后面就是西，左面是北，右面是南。”通过为学生设置问题的方式让课堂变得更加活泼，充满了积极学习数学的课堂氛围。
二、结合生活实例让数学变得生动
小学数学不同于小学语文，学生在生活中接触到的范围相对比较少，因此，教师就需要加强小学数学和生活之间的联系，让学生在学习中感受到数学的影响力和无处不在的存在感，从而激发学生学习数学的兴趣，也能在生活中对课堂上所学的知识加以运用。因此，教师不仅要在课堂上加深数学和生活之间的关联性，还应该引导学生在生活中养成数学思维，开拓学生思考问题的方式和角度。与此同时，结合生活实例的教学方式还能让课堂变得生动有趣，激发学生对小学数学的学习兴趣。
例如，在教授“认识平面图上的东、南、西、北”这一章节的内容时，为了加深学生对于方向的认知，我让学生铭记“上北下南，左西右东”这个口诀。为了检验学生在实践中的结果，所以我在教学过程中不断为出题“在夜晚的时候，我们面向北极星，那我们的前后左右分别都是什么方向？”学生立刻举手回答：“面向北极星，所以前面是北，后面是南，左边是西，右边是东。”通过不断地练习，我发现学生对方向的认知更加清楚了。同时结合生活实例的方式，也让学生对教学中出现的重点能更快的理解。
三、通过多媒体来拓展教学内容
多媒体伴随着科技的进步与发展，也逐渐地被运用到更多的课堂上，因此教师在小学数学课堂上适量地运用多媒体技术，可以加快学生的学习步伐。同时多媒体的运用还能开拓学生的视野和眼界。让学生在学习中感受到学习的乐趣，从而促进学生的学习能力的提升。多媒体的表现形式也更加的丰富多彩，不仅能提升学生的课堂参与度，还能促使学生更好地进行小学数学的学习，实现打造高效小学数学课堂的目标。
例如，在教授“认识简单的路线图”这一章节的内容时，我先通过多媒体为学生展示了一幅地图的绘制方式，在这个图中，不仅标示出了东南西北，同时还有东北、东南、西南、西北的方位。随后又通过多媒体的方式，向学生展示了一道关于这节课的教学内容的题目，让学生在学习中不断回忆之前的知识重点。随后我又通过多媒体为学生展示了一些在生活中运用到方向的情况。基于这次的实践，我发现通过多媒体不仅丰富了教学的形式，同时还让学生在不断地练习中，找到了学习数学的信心。不仅如此，多媒体还能在教学中拓展教师的授课内容，让学生学到更多的知识。
教师作为学生学习路上的指引者和陪伴者，不仅能让学生在小学数学课堂中找到自我存在的价值，也能促进学生小学数学的学习。打造高效的小学数学课堂是每一位教师的不断奋斗的目标，同时也是一个永无止境的过程。本文就是从丰富小学数学课堂的教学方式，从而达到增加学生对小学数学的学习兴趣;结合生活实例让数学变得生动，从而激发学生产生数学思维;通过多媒体来拓展教学内容，促进学生更好地进行小学数学的学习以上三个方面进行实践，并且在实践中取得了一定的成效，希望教师可以选择性地采用适合本班的教学方式。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
[2]于冬梅，王明賓.基于多元智能理论的小学数学教学改革探究[J].江苏教育研究，2017（16）：64-68.
四川省会理市鹿厂镇凤营小学 615100
关键词：小学数学;高效课堂;丰富数学课堂;结合生活实例;多媒体拓展
传统的教学模式伴随着时代的发展和进步，逐渐暴露出许多的弊端，影响了学生的学习热情，并且已经落后于现今的发展潮流。因此传统的教学模式已经不能满足学生对于教学的需求，教师需要在实践中探索出一种适合学生高效学习的教学模式。因此，在当下的小学数学的教学过程中，教师应当将自身的经验和现今的教学理念相结合，采取一种更为丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，从而构建高效的小学数学课堂。
一、丰富小学数学课堂的教学方式
在打造高效小学数学课堂的过程中，教师应当将自身的教育特点和先进的教学理念进行结合，让新型的教学方式帮助教师在实践中打造高效小学数学课堂。高效课堂的打造，不仅需要教师的努力，同时也需要学生的参与，只有学生将学习视为自己的事情，教师才能减轻教学压力。在引导学生参与小学数学课堂时，教师可以通过丰富小学数学课堂的教学形式的方式，让学生在学习中体会到自身的价值感，从而增加对小学数学的学习兴趣。
例如，在教授“认识东、南、西、北”这一章节的内容时，为了让学生更快地对这节课的学习内容有所了解，所以我在课前导入阶段向学生提出了一个问题“大家有观察过太阳的升起和落下的规律吗，分别都是从哪个方向呢？”有一位学生迅速举手，他回答说：“我知道，太阳是从东边升起，西边落下的。”我对这位学生点点头，通过在教学中的学习和体验，我让学生再思考一个问题“如果你们早上起床面对太阳的方向，那你们的左手边是什么方向，右边是什么方向，后面呢？”学生通过将自己代入到面向太阳的方向，得出了结论：“当面向太阳的时候，前面是东面，那后面就是西，左面是北，右面是南。”通过为学生设置问题的方式让课堂变得更加活泼，充满了积极学习数学的课堂氛围。
二、结合生活实例让数学变得生动
小学数学不同于小学语文，学生在生活中接触到的范围相对比较少，因此，教师就需要加强小学数学和生活之间的联系，让学生在学习中感受到数学的影响力和无处不在的存在感，从而激发学生学习数学的兴趣，也能在生活中对课堂上所学的知识加以运用。因此，教师不仅要在课堂上加深数学和生活之间的关联性，还应该引导学生在生活中养成数学思维，开拓学生思考问题的方式和角度。与此同时，结合生活实例的教学方式还能让课堂变得生动有趣，激发学生对小学数学的学习兴趣。
例如，在教授“认识平面图上的东、南、西、北”这一章节的内容时，为了加深学生对于方向的认知，我让学生铭记“上北下南，左西右东”这个口诀。为了检验学生在实践中的结果，所以我在教学过程中不断为出题“在夜晚的时候，我们面向北极星，那我们的前后左右分别都是什么方向？”学生立刻举手回答：“面向北极星，所以前面是北，后面是南，左边是西，右边是东。”通过不断地练习，我发现学生对方向的认知更加清楚了。同时结合生活实例的方式，也让学生对教学中出现的重点能更快的理解。
三、通过多媒体来拓展教学内容
多媒体伴随着科技的进步与发展，也逐渐地被运用到更多的课堂上，因此教师在小学数学课堂上适量地运用多媒体技术，可以加快学生的学习步伐。同时多媒体的运用还能开拓学生的视野和眼界。让学生在学习中感受到学习的乐趣，从而促进学生的学习能力的提升。多媒体的表现形式也更加的丰富多彩，不仅能提升学生的课堂参与度，还能促使学生更好地进行小学数学的学习，实现打造高效小学数学课堂的目标。
例如，在教授“认识简单的路线图”这一章节的内容时，我先通过多媒体为学生展示了一幅地图的绘制方式，在这个图中，不仅标示出了东南西北，同时还有东北、东南、西南、西北的方位。随后又通过多媒体的方式，向学生展示了一道关于这节课的教学内容的题目，让学生在学习中不断回忆之前的知识重点。随后我又通过多媒体为学生展示了一些在生活中运用到方向的情况。基于这次的实践，我发现通过多媒体不仅丰富了教学的形式，同时还让学生在不断地练习中，找到了学习数学的信心。不仅如此，多媒体还能在教学中拓展教师的授课内容，让学生学到更多的知识。
教师作为学生学习路上的指引者和陪伴者，不仅能让学生在小学数学课堂中找到自我存在的价值，也能促进学生小学数学的学习。打造高效的小学数学课堂是每一位教师的不断奋斗的目标，同时也是一个永无止境的过程。本文就是从丰富小学数学课堂的教学方式，从而达到增加学生对小学数学的学习兴趣;结合生活实例让数学变得生动，从而激发学生产生数学思维;通过多媒体来拓展教学内容，促进学生更好地进行小学数学的学习以上三个方面进行实践，并且在实践中取得了一定的成效，希望教师可以选择性地采用适合本班的教学方式。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
[2]于冬梅，王明賓.基于多元智能理论的小学数学教学改革探究[J].江苏教育研究，2017（16）：64-68.
四川省会理市鹿厂镇凤营小学 615100