论文部分内容阅读
【摘要】幼儿教育作为重要的启蒙教育，不仅仅局限于幼儿习惯的培养、规则的意识建立，这其中，德育教育也是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。在幼儿教育中有步骤、有针对性地开展德育教育也是素质教育理念下对幼儿教育事业提出的重要要求。在幼儿教育的过程中，结合幼儿园小朋友的年龄特点、性格，以更加贴近他们思维与习惯的教育方式来加强幼儿园德育教育课程开发、建设，结合时代发展的需要，从幼儿的长远发展出发，筑牢幼儿的道德根基，培育孩子们养成良好的品德和优秀的品质，帮助孩子们健康幸福的成长。
【关键词】学前教育 德育教育 探析
1学前教育中开展德育教育的积极意义
幼儿正处于天真无邪，身心快速成长的重要时期。显而易见，幼儿如同一张白纸，具有很强的可塑性，极易受环境、人、事物等的影响。所以，要采取有效的引导方式，使幼儿始终处于正确的方向上，除了帮助幼儿养成良好的行为与学习习惯，还要播下优秀品质的种子，假以时日，这颗种子便会生根、萌芽、壮大，促使幼儿们成为有爱心的，对家庭、对社会的高素质生命个体。所以，在幼儿教育中结合幼儿实际有针对性地开展德育教育，在幼儿的学习、游戏中循序渐进地融入和渗透德育教育。通过深入挖掘和延伸环境、教材、以及活动中德育理念，并随着教学活动的持续与深入逐步植根于幼儿们的心中，引导幼儿关爱他人，学会互帮互助、互相理解、更好的与他人和谐相处。同时懂得认真思考、努力学习，从而促使孩子们成长为更好的生命个体。
2学前教育中开展德育教育的有效路径
2.1及时了解幼儿的思想动态
了解幼儿的思想动态是深入开展德育教育的重要前提，尤其是很多幼儿刚进入幼儿园阶段，从熟悉的环境过度到幼儿园环境中，而且要适应更多的小朋友，以及幼儿园的规则。所以，部分幼儿可能心理上难以适应，这就需要教育工作者细致的观察幼儿在园中的状态，深入的了解幼儿的思想动态，结合他们的小顾虑、小担心进行针对性的了解，并鼓励他们主动去融入、去适应全新的生活。如：一对一结对帮扶，组成小组团队等方式，让性格活泼的幼儿帮助新入园的更快的适应环境，更好的融入到幼儿园的生活学习氛围中来。
2.2营造和谐的氛围，打造幸福课堂
幼儿是特殊的群体，因为容易受外界因素的影响，所以幼儿都有十分明显的从众心理，这就从另一个角度说明了氛围对幼儿影响的重要性。基于此，就需要幼教工作者采取有效的方法，从多个角度入手来营造和谐的氛围，比如组织开展一些有意义的活动，如区域游戏活动，户外游戏活动等，一方面可以有效促进幼儿间的交流，激励幼儿互相帮助，共同进步，培养幼儿的集体荣誉感以及团队协作精神，让幼儿体会到合作共赢的幸福感。
2.3从幼儿长远发展的角度，开展德育教育
幼儿教育最大的特点就是幼儿是在快速的成长之中，只要细致观察会发现幼儿每一天都不同。所以，在德育教育课程的开发上，也要突出这种发展性原则，教育的根本目的就是为了促进幼儿的全面发展，使之成为更优秀的个体，更好地成长，从而成长为有生命担当，有责任意识的人，来实现个人的美好生活，以及更好的服务于社会。所以，要以发展的眼光来对待幼儿园德育教育课程的开发与建设，在课程的开发上要具有一定的前瞻性，帮助幼儿树立道德意识，并在全面体现素质教育的要求与内涵的基础上，注重对幼儿进行独立人格品质的培养，以及对幼儿进行实践创新意识和能力的培养，更好地促进幼儿和社会的可持续发展。
2.4利用主题活动，深化德育教育
德育教育是一项系统性的工程，需要有计划、有步骤、有针对性的进行，需要从幼儿教育的点滴中，根据幼儿园环境与情况来适時、适当的进行。在德育教育课程的开发上，也要突出这一点，比如在游戏活动中融入德育教育，这是由于游戏教学是幼儿阶段的最主要教学方式，而且游戏教学也十分符合幼儿的年龄与性格特征，而且幼儿园的游戏活动区域十分多样化，不同的游戏区域所开展的游戏项目不同，所培养幼儿的能力也不同，所以，通过将游戏课程开发与德育教育课程开发相结合，以提升德育教育课程实施的有效性，以及针对性，通过以游戏教学为依托，润物无声的进行德育教育，比如科学角活动中、自然角活动中，就是很好的德育教育机会，自然角中有着非常多的小动物、植物，那就可以“爱”为主题对幼儿来开展德育教育，通过感受爱、付出爱来培养幼儿的感恩之心，和主动付出的精神，在自然角中，可以引导幼儿去观察和照顾这些动植物，而这些过程就是非常好的德育教育契机，还可以由点及面的引导幼儿观察生活、学习等细节中蕴藏的爱来培幼儿的思想品质，很好的突出德育教育的多样性。
综上所述，在幼儿教育中开展德育教育是全面落实核心素养的重要举措。基于幼儿的年龄、性格特点，在德育课程开发过程中，要注重课程内容的形式与路径选择上，要契合幼儿的喜好，同时也要突出德育教育的要求，要将德育教育与幼儿的生活、游戏设计相结合，在幼儿教育中持续的、循序渐进的渗透德育教育，做到思想性与科学性相统一，使幼儿教育与德育教育更好的相融合，切实提高幼儿教育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]王丽.立德树人背景下的幼儿德育教育策略探究[J].考试周刊，2020（74）：163-164.
[2]袁海霞.课程游戏化背景下的幼儿园德育课程的思考与实践[J].幸福家庭，2020（15）：67.
[3]刘芹芹.幼儿教育中德育教育工作的渗透途径[J].中国校外教育，2020（20）：118-119.
【关键词】学前教育 德育教育 探析
1学前教育中开展德育教育的积极意义
幼儿正处于天真无邪，身心快速成长的重要时期。显而易见，幼儿如同一张白纸，具有很强的可塑性，极易受环境、人、事物等的影响。所以，要采取有效的引导方式，使幼儿始终处于正确的方向上，除了帮助幼儿养成良好的行为与学习习惯，还要播下优秀品质的种子，假以时日，这颗种子便会生根、萌芽、壮大，促使幼儿们成为有爱心的，对家庭、对社会的高素质生命个体。所以，在幼儿教育中结合幼儿实际有针对性地开展德育教育，在幼儿的学习、游戏中循序渐进地融入和渗透德育教育。通过深入挖掘和延伸环境、教材、以及活动中德育理念，并随着教学活动的持续与深入逐步植根于幼儿们的心中，引导幼儿关爱他人，学会互帮互助、互相理解、更好的与他人和谐相处。同时懂得认真思考、努力学习，从而促使孩子们成长为更好的生命个体。
2学前教育中开展德育教育的有效路径
2.1及时了解幼儿的思想动态
了解幼儿的思想动态是深入开展德育教育的重要前提，尤其是很多幼儿刚进入幼儿园阶段，从熟悉的环境过度到幼儿园环境中，而且要适应更多的小朋友，以及幼儿园的规则。所以，部分幼儿可能心理上难以适应，这就需要教育工作者细致的观察幼儿在园中的状态，深入的了解幼儿的思想动态，结合他们的小顾虑、小担心进行针对性的了解，并鼓励他们主动去融入、去适应全新的生活。如：一对一结对帮扶，组成小组团队等方式，让性格活泼的幼儿帮助新入园的更快的适应环境，更好的融入到幼儿园的生活学习氛围中来。
2.2营造和谐的氛围，打造幸福课堂
幼儿是特殊的群体，因为容易受外界因素的影响，所以幼儿都有十分明显的从众心理，这就从另一个角度说明了氛围对幼儿影响的重要性。基于此，就需要幼教工作者采取有效的方法，从多个角度入手来营造和谐的氛围，比如组织开展一些有意义的活动，如区域游戏活动，户外游戏活动等，一方面可以有效促进幼儿间的交流，激励幼儿互相帮助，共同进步，培养幼儿的集体荣誉感以及团队协作精神，让幼儿体会到合作共赢的幸福感。
2.3从幼儿长远发展的角度，开展德育教育
幼儿教育最大的特点就是幼儿是在快速的成长之中，只要细致观察会发现幼儿每一天都不同。所以，在德育教育课程的开发上，也要突出这种发展性原则，教育的根本目的就是为了促进幼儿的全面发展，使之成为更优秀的个体，更好地成长，从而成长为有生命担当，有责任意识的人，来实现个人的美好生活，以及更好的服务于社会。所以，要以发展的眼光来对待幼儿园德育教育课程的开发与建设，在课程的开发上要具有一定的前瞻性，帮助幼儿树立道德意识，并在全面体现素质教育的要求与内涵的基础上，注重对幼儿进行独立人格品质的培养，以及对幼儿进行实践创新意识和能力的培养，更好地促进幼儿和社会的可持续发展。
2.4利用主题活动，深化德育教育
德育教育是一项系统性的工程，需要有计划、有步骤、有针对性的进行，需要从幼儿教育的点滴中，根据幼儿园环境与情况来适時、适当的进行。在德育教育课程的开发上，也要突出这一点，比如在游戏活动中融入德育教育，这是由于游戏教学是幼儿阶段的最主要教学方式，而且游戏教学也十分符合幼儿的年龄与性格特征，而且幼儿园的游戏活动区域十分多样化，不同的游戏区域所开展的游戏项目不同，所培养幼儿的能力也不同，所以，通过将游戏课程开发与德育教育课程开发相结合，以提升德育教育课程实施的有效性，以及针对性，通过以游戏教学为依托，润物无声的进行德育教育，比如科学角活动中、自然角活动中，就是很好的德育教育机会，自然角中有着非常多的小动物、植物，那就可以“爱”为主题对幼儿来开展德育教育，通过感受爱、付出爱来培养幼儿的感恩之心，和主动付出的精神，在自然角中，可以引导幼儿去观察和照顾这些动植物，而这些过程就是非常好的德育教育契机，还可以由点及面的引导幼儿观察生活、学习等细节中蕴藏的爱来培幼儿的思想品质，很好的突出德育教育的多样性。
综上所述，在幼儿教育中开展德育教育是全面落实核心素养的重要举措。基于幼儿的年龄、性格特点，在德育课程开发过程中，要注重课程内容的形式与路径选择上，要契合幼儿的喜好，同时也要突出德育教育的要求，要将德育教育与幼儿的生活、游戏设计相结合，在幼儿教育中持续的、循序渐进的渗透德育教育，做到思想性与科学性相统一，使幼儿教育与德育教育更好的相融合，切实提高幼儿教育教学的质量和水平。
参考文献：
[1]王丽.立德树人背景下的幼儿德育教育策略探究[J].考试周刊，2020（74）：163-164.
[2]袁海霞.课程游戏化背景下的幼儿园德育课程的思考与实践[J].幸福家庭，2020（15）：67.
[3]刘芹芹.幼儿教育中德育教育工作的渗透途径[J].中国校外教育，2020（20）：118-119.