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《语文课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生的语言发展引领着智慧发展，智慧发展也促进了语言的发展。那么，怎样让孩子的语言鲜活起来呢？
一、积累书本语言，让描写更加传神
1.模仿句式趋规范
课文具有经典性、可读性，是学生积累语言，培养语感，提高语文能力的一个重要载体。描写春天的美景，有郑振铎的《燕子》；描写一种植物，有季羡林的《夹竹桃》；刻画人物，有《詹天佑》《轮椅上的霍金》……课文的语言充实，修辞的运用也准确丰富，或比喻，或拟人，或排比……引导学生把一些精彩的片段进行背诵，内化为自己的语言，进而模仿课文语言进行有效地描写，就能让学生学着运用各种不同的句式，不同的构词，让习作的语言更加规范。
如让学生模仿课文的句式描写一段人物的动作来反应人物的特点，有的学生写“忽而跑，忽而跳，忽而唱，忽而笑”来反应人物内心的快乐；有的学生写“忽而皱眉，忽而搓手，忽而抓头，忽而踱步”来反应人物内心的着急。在描写家乡美食《马蹄酥》时，也可以引导学生对这些句式进行了有效地模仿。“马蹄酥甜而不腻，酥而不黏，轻轻咬上一口，香味溢满嘴巴。马蹄酥入肚，口中仍是甜津津的，让人回味无穷。有朋友从远方来，边吃饼边谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的饼香飞溢四周。”
2.引用名句显意蕴
刘勰在《文心雕龙》中说“操千曲而晓声，观千剑而识器。”同样，只有广博的语言积累才能为学生提供丰富的资源宝库。特别是一些名句，如诗句，名言等，学生如果能将有用的材料、生动的语言记录下来，在自己的习作中加以自如地运用，就能做到文字洒脱，彰显灵性。正所谓：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。”
有学生在描写自己的阅读体会时这样说：最近我看了一本课外书——《纯真年华》，收获可真不小啊！古人说的果然没有错，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊！看样子只有多阅读，多看书，才能有收获。“书籍是人类进步的阶梯”嘛，我一定要踩着这阶梯一步步前进。书啊，我渐渐地爱上了你。
二、发现生活语言，让表达更加生动
1.巧用俗语显形象
作文是语言的艺术。让学生从人民群众中广泛流传的谚语、歇后语中捕捉、积累语言，丰富自身的语言储备，在写作时，学生就能信手拈来，觉得有话可说，有话要说。如在描写生活场景的片段中有些学生这样写：妈妈发现给哥哥订书报的钱被他偷偷地花掉了。哥哥自以为干得天衣无缝，可是，纸包不住火，事情还是被妈妈发现了。妈妈气得吹胡子瞪眼，对哥哥说：“你别总是自作聪明。要知道你躲得了初一，躲不了十五啊。”看着哥哥那垂头丧气的样子，我悄悄地在一旁说：“哥哥，你不是常告诉我若要人不知，除非己莫为吗？怎么这回自己倒糊涂起来了。哥哥难为情地吐了吐舌头。唉，这个糊涂的哥哥呀！这样的语言表达，意思明确，可以化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体，读来富有情趣。
2.活用歌词展魅力
歌曲给学生的生活带来了欢乐，学生对歌词也有特殊的记忆力，许多歌词都能熟记于胸。在习作中引导学生巧妙地运用一些歌词，能渲染情感，更好地表情达意，也能尽情展现语言的魅力。在小学毕业前夕，让孩子们回忆一下小学阶段的学习生活写下心里的感受。有个学生巧妙地给了《我爱我的家》的歌词进行了改编：在这离别的时刻，我想说“我爱我的家，老师同学一家，爱就是互助，大家共同进步。我爱我的家，老师同学我的家，爱就是感谢，深深埋藏心底。我一定会记住我们这个可爱的家。”巧妙的歌词改编准确地表达了他的内心，让他的习作成为了毕业前夕孩子们反复传唱的班歌呢！歌词在习作中显示了它特有的魅力。
三、学习时尚语言，让叙写更加风趣
1.借用广告语现幽默
广告语是有声语言，读起来朗朗上口，又很讲究韵律美。在习作中偶尔加以恰当地运用更能为文章增添不少色彩。一次教师节，有位老师突发奇想让孩子们用发短信的方式向老师祝贺节日。孩子们感到新鲜，一个个自创了很多的祝福语表达对老师节日的问候。习作时学生语句生动。“今年过节不收礼，收礼只收短消息”。这一句老师趣编的广告语也成了学生习作中的一大亮点。学生这样写道：今年的教师节，我们用特殊的形式向老师表达特殊的祝福。一张张贺卡消失了，一个个给老师发去了短消息。真是“今年过节不收礼，收礼只收短消息”。呵呵，今年的礼我送得真是别有一番趣味啊！广告语以其特有的广告效应给学生的习作带来抹不去的幽默。
2.运用流行语添诙谐
眼下，流行的事物代表着潮流。语言更是以它的流行性深得人心。孩子们也是流行一族，对这些流行的事物颇感兴趣。小品是老老少少都喜欢看的节目，孩子们在小品中笑，也在小品中积累！记得那年刘谦的魔术给孩子们留下了更为深刻的印象。那几句经典的台词更是成了孩子们的口头禅。把它们恰当地运用到了习作中，就为习作增添了几份诙谐的韵味。记得在写怎样区分生熟鸡蛋这一次实验的时候，有个孩子这样写：“怎样才能来区分生熟鸡蛋呢？有人说用灯光照，我看他眯着眼睛对着灯光照了半天，也没看出什么结果来。他居然说是灯光太暗。我胸有成竹地说用转动鸡蛋的方法一定能行。同学们都屏息凝视。接下来就是由我来见证奇迹的时候了……
读着孩子们这样富有情趣的语言，不禁让人哂然一笑。而这样的句子，是只有智慧的孩子才写得出来的。智慧，成就了诙谐的语言；语言，促进了孩子的智慧发展。
语言，是我们表情达意的工具。老舍先生曾经说过：“我们的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情是怎样好的呢？”
丰富而又鲜活的语言能让学生的习作吸人眼球，渲染情感。在习作指导的过程中，引导学生巧妙、灵活、适时地运用书本语言，生活语言，时尚语言，就能为习作增添一些灵动与意蕴，展现鲜活语言的魅力，发展学生的语言表达能力。在个性张扬的文字背后，让智慧静静地流淌。
一、积累书本语言，让描写更加传神
1.模仿句式趋规范
课文具有经典性、可读性，是学生积累语言，培养语感，提高语文能力的一个重要载体。描写春天的美景，有郑振铎的《燕子》；描写一种植物，有季羡林的《夹竹桃》；刻画人物，有《詹天佑》《轮椅上的霍金》……课文的语言充实，修辞的运用也准确丰富，或比喻，或拟人，或排比……引导学生把一些精彩的片段进行背诵，内化为自己的语言，进而模仿课文语言进行有效地描写，就能让学生学着运用各种不同的句式，不同的构词，让习作的语言更加规范。
如让学生模仿课文的句式描写一段人物的动作来反应人物的特点，有的学生写“忽而跑，忽而跳，忽而唱，忽而笑”来反应人物内心的快乐；有的学生写“忽而皱眉，忽而搓手，忽而抓头，忽而踱步”来反应人物内心的着急。在描写家乡美食《马蹄酥》时，也可以引导学生对这些句式进行了有效地模仿。“马蹄酥甜而不腻，酥而不黏，轻轻咬上一口，香味溢满嘴巴。马蹄酥入肚，口中仍是甜津津的，让人回味无穷。有朋友从远方来，边吃饼边谈心，那份真诚的情谊随着浓郁的饼香飞溢四周。”
2.引用名句显意蕴
刘勰在《文心雕龙》中说“操千曲而晓声，观千剑而识器。”同样，只有广博的语言积累才能为学生提供丰富的资源宝库。特别是一些名句，如诗句，名言等，学生如果能将有用的材料、生动的语言记录下来，在自己的习作中加以自如地运用，就能做到文字洒脱，彰显灵性。正所谓：“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张。”
有学生在描写自己的阅读体会时这样说：最近我看了一本课外书——《纯真年华》，收获可真不小啊！古人说的果然没有错，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊！看样子只有多阅读，多看书，才能有收获。“书籍是人类进步的阶梯”嘛，我一定要踩着这阶梯一步步前进。书啊，我渐渐地爱上了你。
二、发现生活语言，让表达更加生动
1.巧用俗语显形象
作文是语言的艺术。让学生从人民群众中广泛流传的谚语、歇后语中捕捉、积累语言，丰富自身的语言储备，在写作时，学生就能信手拈来，觉得有话可说，有话要说。如在描写生活场景的片段中有些学生这样写：妈妈发现给哥哥订书报的钱被他偷偷地花掉了。哥哥自以为干得天衣无缝，可是，纸包不住火，事情还是被妈妈发现了。妈妈气得吹胡子瞪眼，对哥哥说：“你别总是自作聪明。要知道你躲得了初一，躲不了十五啊。”看着哥哥那垂头丧气的样子，我悄悄地在一旁说：“哥哥，你不是常告诉我若要人不知，除非己莫为吗？怎么这回自己倒糊涂起来了。哥哥难为情地吐了吐舌头。唉，这个糊涂的哥哥呀！这样的语言表达，意思明确，可以化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体，读来富有情趣。
2.活用歌词展魅力
歌曲给学生的生活带来了欢乐，学生对歌词也有特殊的记忆力，许多歌词都能熟记于胸。在习作中引导学生巧妙地运用一些歌词，能渲染情感，更好地表情达意，也能尽情展现语言的魅力。在小学毕业前夕，让孩子们回忆一下小学阶段的学习生活写下心里的感受。有个学生巧妙地给了《我爱我的家》的歌词进行了改编：在这离别的时刻，我想说“我爱我的家，老师同学一家，爱就是互助，大家共同进步。我爱我的家，老师同学我的家，爱就是感谢，深深埋藏心底。我一定会记住我们这个可爱的家。”巧妙的歌词改编准确地表达了他的内心，让他的习作成为了毕业前夕孩子们反复传唱的班歌呢！歌词在习作中显示了它特有的魅力。
三、学习时尚语言，让叙写更加风趣
1.借用广告语现幽默
广告语是有声语言，读起来朗朗上口，又很讲究韵律美。在习作中偶尔加以恰当地运用更能为文章增添不少色彩。一次教师节，有位老师突发奇想让孩子们用发短信的方式向老师祝贺节日。孩子们感到新鲜，一个个自创了很多的祝福语表达对老师节日的问候。习作时学生语句生动。“今年过节不收礼，收礼只收短消息”。这一句老师趣编的广告语也成了学生习作中的一大亮点。学生这样写道：今年的教师节，我们用特殊的形式向老师表达特殊的祝福。一张张贺卡消失了，一个个给老师发去了短消息。真是“今年过节不收礼，收礼只收短消息”。呵呵，今年的礼我送得真是别有一番趣味啊！广告语以其特有的广告效应给学生的习作带来抹不去的幽默。
2.运用流行语添诙谐
眼下，流行的事物代表着潮流。语言更是以它的流行性深得人心。孩子们也是流行一族，对这些流行的事物颇感兴趣。小品是老老少少都喜欢看的节目，孩子们在小品中笑，也在小品中积累！记得那年刘谦的魔术给孩子们留下了更为深刻的印象。那几句经典的台词更是成了孩子们的口头禅。把它们恰当地运用到了习作中，就为习作增添了几份诙谐的韵味。记得在写怎样区分生熟鸡蛋这一次实验的时候，有个孩子这样写：“怎样才能来区分生熟鸡蛋呢？有人说用灯光照，我看他眯着眼睛对着灯光照了半天，也没看出什么结果来。他居然说是灯光太暗。我胸有成竹地说用转动鸡蛋的方法一定能行。同学们都屏息凝视。接下来就是由我来见证奇迹的时候了……
读着孩子们这样富有情趣的语言，不禁让人哂然一笑。而这样的句子，是只有智慧的孩子才写得出来的。智慧，成就了诙谐的语言；语言，促进了孩子的智慧发展。
语言，是我们表情达意的工具。老舍先生曾经说过：“我们的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来。若是表达不出，谁能知道那思想与感情是怎样好的呢？”
丰富而又鲜活的语言能让学生的习作吸人眼球，渲染情感。在习作指导的过程中，引导学生巧妙、灵活、适时地运用书本语言，生活语言，时尚语言，就能为习作增添一些灵动与意蕴，展现鲜活语言的魅力，发展学生的语言表达能力。在个性张扬的文字背后，让智慧静静地流淌。