高中英语教学的目的是在义务教育英语教学的基础上，扩充和巩固学生的基础知识，并且发展学生听、说、读、写的基本技能。根据中学英语教学大纲的要求，高中英语教学应重视培养学生的阅读理解能力。
　　一、培养阅读习惯，广泛选择题材
　　好的阅读习惯的培养是提高阅读能力的先决条件。在阅读中，学优生对所读的材料有直接的感知，他们在阅读材料的同时，能把所需的重要信息存入大脑。有些学生对母语的依赖性太强，习惯按中英文对照的方式来学习，这样不但费时费力，而且为阅读增添了不必要的麻烦。另外，有些学生喜欢阅读时出声读，有些则心中默念，还有些会带不必要的手势或动作，这些都应该克服。将文章内容与大脑中的相关信息联系起来有助于更深刻地理解文章的细节内容、中心思想，作者的写作态度、写作意图及文章的“弦外之音”。
　　尽管现在教师和学生对阅读课的认识发生了变化，但单句的理解和词汇、语法的教学仍是阅读课教学的重点。在阅读教学中，阅读材料的选择范围要广， 各种体裁、题材的材料都要有所涉及，如名人轶事、文化习俗、科普常识、新闻报道、历史事件、广告说明等，使兴趣爱好不同的学生都能对阅读练习产生浓厚的兴趣，养成长期阅读的习惯。阅读理解教学也要充分发挥现行高中英语教材的作用。高中英语教科书中的每篇课文都是经过许多专家和学者精心挑选，反复审查，由浅入深、循序渐进、科学地编排的。
　　二、精选阅读习题，提升理解能力
　　教师应在每节英语阅读理解训练课给学生精选典型的阅读题，让学生在规定的时间内完成，通过这种训练不断强化学生的阅读能力。比如，可以选用130—160个单词左右、生词量不是很大、难易适中的短文，每篇短文配5个左右的题目，训练时间8分钟左右，让学生在规定时间内完成，然后汇报阅读时间和题目答案，接着教师公布答案，学生查看自己的正确率，教师再作适当点评。让每个学生记录自己每次训练的成绩，使学生的阅读理解能力不断得以提升。
　　教师在阅读理解教学中，要抓好以下几个题型的训练： 1.词句理解题。教师要提醒学生在阅读过程中，注意句与句、段与段之间转折词的运用等。2.判断推理题。阅读文章时，要考虑作者的写作目的及写作背景，找出作者赞同什么、反对什么等。通过了解作者的观点和意图，达到更深刻理解原文的目的。3.归纳综合题。培养学生较强的综合解题能力。这样既强调了对语言结构的学习，又强调了对语言功能的把握，同时也加深了学生对文章内容的深层理解。
　　三、通读文章内容，掌握阅读方法
　　我们倡导在做阅读理解题时要整体把握语篇内容，但这并不是说只要掌握文章的大意就可以了。对阅读中看似不影响我们理解的生词、难句不能轻易放过，因为它们或许就和我们想找的答案有密切关系。对于一些在阅读材料中出现的生词，可以通过构词法、上下文和已有的常识进行推测，而对长难句则要善于抓住句子主干，理清句子脉络，即先要弄清句子的层次及每个层次里的主干，然后将复杂句变为简单句。文化背景知识对阅读也会有一定的影响。对英美文化的了解是一个长期的过程，在阅读中遇到具体的文化障碍时，有时可以根据上下文的语境去理解，依据常识加以分析。
　　学生要想熟练地掌握阅读技巧，就要在阅读理解时学会略读，先了解文章大意，然后再把握重点的句子，进行大意的深化。如果可以的话还需要再精读全文，了解所读文章的知识文化内涵，每读一句都会有一定的收获。具体是略读还是精读还要看文章的具体内容。阅读时一定要注意一些关键的词语，比如but， however， in conclusion， on the whole， all in all等，这些都是阅读中应该重点注意的地方。
　　四、提高阅读速度，从容不迫做题
　　在平常的阅读训练中应对学生的阅读速度作出要求，每一篇阅读理解的阅读和做题时间共大约8分钟。学生应掌握正确的解题思路，在阅读前要先把文章后的问题浏览一遍，然后带着问题去阅读，这样对于那些只需表层理解的题目，在初读时就可以迅速确定答案。然后对于剩下的那些需要深层理解的题目再回原文去找依据。因为已读过一遍，就不必再从头到尾读一遍去找答案，要在什么地方找，其实心里已经有数。
　　大多数情况下，因时间有限，在看到长而难的句子时，可以只分析主要句子成分如主语、谓语、宾语等，其他修饰句子的成分可以先略去不看。如果按词性分类，名词、动词、形容词、代词等实词是重点阅读对象，其他如连词、介词及副词等可一带而过。也就是说，阅读理解训练不能没有目标、不分轻重地字斟句酌地细读，必须学会适当地跨越句子、段落地阅读，这样，才能大大提高做题速度。
　　总之，提高学生英语阅读理解能力是一项长期而艰巨的工作，但教师只要在阅读理解教学中找到了影响学生阅读理解的因素并能传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与到阅读理解活动中来，那么阅读理解教与学的水平必将得到提高。
　　（责任编辑 周侯辰）