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摘 要：本文从高中教学现状出发，对新课改下初高中教学衔接困难的原因进行解析，对此提出了一些解决办法，以促进初高中语文的衔接工作顺利完成。
关键词：语文教学衔接;原因;措施
引言：
很多初中时学习成绩较好的同学在进入高中的学习后，感觉到力不从心，失望沮丧，因此一落千丈。其实初中和高中对学生的要求不同，所以会导致他们在进入高中后，心里有落差。笔者曾经教授初中语文，在进行高中语文的授课时意识到初高中衔接教育的重要性，有过许多衔接教育方面的心得，希望以此能帮助大家。
一、初中与高中语文教学衔接不当原因
（一）心智不够成熟
在初中阶段的学生，心智不够成熟，判断力和自控力也不够，学习能力也有限。所以初中语文对学生的要求都是课本上的内容，需要背诵的较多，需要创新能力的较少。有些成绩较好的学生在升入高中后，还保留着初中学习的习惯，对知识的学习还依靠机械记忆，想象力与创新力都较弱，对于老师的依赖性较强，对于考试不重视，认为只是临时抱佛脚就足够了。但是高中语文对学生的要求跟初中相比就是一百八十度的转变，高中主要以应试知识为主，对学生的自主学习能力和举一反三的能力都有很高的要求。所以思维不够活跃缺乏转变能力的学生在考试中就会被淘汰。
（二）初高中教学重点不同
初中在考试中对于学生考查都源于教材，在文言文的学习上，都是通过死记硬背的方式，学习能力得不到提升，思维得不到发散，养成了很不好的学习习惯。在高中的考试中，文言文的考查都是分课内和内外，需要学生在平时学习中的练习和积累。由于初中的考试对于语法没有硬性要求，导致教师与学生都对语法忽略。有些升到高中的学生甚至不会语法，在高中的语文学习中遇到很多阻碍。高中主要是注重学生综合能力提升，而初中只要求学生对于书本上知识的学习，大大局限了学生的思维和能力。
（三）教师急于求成
高中阶段本就學习任务多、时间又不充足，教师很容易忽略那些初中基础知识还没有巩固好的学生，匆忙开始后续的学习，打消学生学习的积极性和热情。教师在教学中也会遇到阻碍。学生对于语文学科本就不重视，认为语文学科即使不去下功夫学习，分数也会保持中等。教师对学生有忽略的倾向，语文学科的学习必定会进入恶性循环。
（四）教师应提高衔接意识
首先，教师要提高自身知识水平，更新教学理念。教师在教学中作为引导者，在课堂中流露出的教学观念会直接影响到学生。教师是否有衔接意识关系到后续的高中语文教学的课堂效率。教师不仅要着手了解初高中语文的区别，初中语文的教学目标是扎实学生的语文基础知识，提高他们的写作能力，让他们对汉语正确理解和运用，正确传授知识，提高学生的思想觉悟。教师需要关注班级内部分学生不正确的学习习惯，及时帮助他们矫正。同时教师对于课堂的教学，要采用多种教学方式，激发学生的想象力和创造力，活跃课堂氛围，帮助学生快速吸收语文知识，提高自主学习的能力。
二、教师应如何开展衔接教学工作
（一）前引后连，注意过渡
初中升入高中是对学生能力的又一个提升。对刚进入高中的学生进行针对性教学，调节教学的难易度和速度，引导他们尽快适应高中的学习方式。在教学中前引后连，通过初中学过的知识引出即将学习的高中知识，在学生感到熟悉的同时接受新知识的学习，吸引他们的注意力。比如在学习《烛之武退秦师》之前，先让学生回顾一下初中学习过的《曹刿论战》，让他们在语文学习时能轻松学习，知识能够更快衔接，更快接受新知识的学习。
（二）重视实践，培养能力
教师应该对学生的学习能力、学习习惯、独立思考的能力进行着重培养，引导他们在学习中多读多听多写多看，提高语文的综合实力，符合新课改的要求。多读，读的书籍要多样化、正能量。教师可以推荐给学生一些篇幅短小又有内涵的书籍，增强学生的阅读感悟能力。多写，小学初中阶段的写作，都不够学生达到文通句顺的水平。所以教师应对他们进行多样化的写作训练，比如日记、读后感、观后感、课后练习等各类训练。对他们进行肯定和表扬，鼓励他们主动进行写作练习。将好的写作范本在班级传看，在每周进行作文的批改，教授学生如何批改作文，让他们之间互相批改，寻找灵感，发散思维。多说，鼓励学生积极发言，对于课堂上学生的提问，进行肯定并给予回复。进行演讲比赛，或者让学生在早自习对班级、老师、学生提意见，给予他们发言机会。多听，对学生进行听读的训练，让他们找喜欢的文章，并设置提问。让学生进行提问，其余学生进行回答，激发他们的学习兴趣，提高听说能力。
（三）调整学生学习方法
初入高中的学生在不同的初中学习，每个学校教师教学语文的方式也大相径庭。高中教师应对学生进行正确学习方法的指导，让他们在学习中找到适合自己的学习方法，进行归纳总结。还可以让语文成绩较好的同学，分享自己的学习经验，让大家了解多种学习方法，从中找到适合自己的学习方法。同时，教导学生在考后分析自己的考卷，找到自己语文中较弱的板块，进行重点学习，以提高语文成绩。
结束语：
高中知识是初中知识的升级版，更难更复杂。所以初高中的衔接教育是十分必要的，不仅能够提高学生的语文成绩，也能帮助教师更方便地进行教学，找到学生在学习中出现的问题，所以希望初高中教师能够多沟通交流，及时进行教学衔接的教育。
参考文献：
[1]喻金刚.初高中小说教学衔接研究[D].河南大学，2018.
[2]史丁方.初高中语文写作教学衔接性问题研究[D].延安大学，2018.
关键词：语文教学衔接;原因;措施
引言：
很多初中时学习成绩较好的同学在进入高中的学习后，感觉到力不从心，失望沮丧，因此一落千丈。其实初中和高中对学生的要求不同，所以会导致他们在进入高中后，心里有落差。笔者曾经教授初中语文，在进行高中语文的授课时意识到初高中衔接教育的重要性，有过许多衔接教育方面的心得，希望以此能帮助大家。
一、初中与高中语文教学衔接不当原因
（一）心智不够成熟
在初中阶段的学生，心智不够成熟，判断力和自控力也不够，学习能力也有限。所以初中语文对学生的要求都是课本上的内容，需要背诵的较多，需要创新能力的较少。有些成绩较好的学生在升入高中后，还保留着初中学习的习惯，对知识的学习还依靠机械记忆，想象力与创新力都较弱，对于老师的依赖性较强，对于考试不重视，认为只是临时抱佛脚就足够了。但是高中语文对学生的要求跟初中相比就是一百八十度的转变，高中主要以应试知识为主，对学生的自主学习能力和举一反三的能力都有很高的要求。所以思维不够活跃缺乏转变能力的学生在考试中就会被淘汰。
（二）初高中教学重点不同
初中在考试中对于学生考查都源于教材，在文言文的学习上，都是通过死记硬背的方式，学习能力得不到提升，思维得不到发散，养成了很不好的学习习惯。在高中的考试中，文言文的考查都是分课内和内外，需要学生在平时学习中的练习和积累。由于初中的考试对于语法没有硬性要求，导致教师与学生都对语法忽略。有些升到高中的学生甚至不会语法，在高中的语文学习中遇到很多阻碍。高中主要是注重学生综合能力提升，而初中只要求学生对于书本上知识的学习，大大局限了学生的思维和能力。
（三）教师急于求成
高中阶段本就學习任务多、时间又不充足，教师很容易忽略那些初中基础知识还没有巩固好的学生，匆忙开始后续的学习，打消学生学习的积极性和热情。教师在教学中也会遇到阻碍。学生对于语文学科本就不重视，认为语文学科即使不去下功夫学习，分数也会保持中等。教师对学生有忽略的倾向，语文学科的学习必定会进入恶性循环。
（四）教师应提高衔接意识
首先，教师要提高自身知识水平，更新教学理念。教师在教学中作为引导者，在课堂中流露出的教学观念会直接影响到学生。教师是否有衔接意识关系到后续的高中语文教学的课堂效率。教师不仅要着手了解初高中语文的区别，初中语文的教学目标是扎实学生的语文基础知识，提高他们的写作能力，让他们对汉语正确理解和运用，正确传授知识，提高学生的思想觉悟。教师需要关注班级内部分学生不正确的学习习惯，及时帮助他们矫正。同时教师对于课堂的教学，要采用多种教学方式，激发学生的想象力和创造力，活跃课堂氛围，帮助学生快速吸收语文知识，提高自主学习的能力。
二、教师应如何开展衔接教学工作
（一）前引后连，注意过渡
初中升入高中是对学生能力的又一个提升。对刚进入高中的学生进行针对性教学，调节教学的难易度和速度，引导他们尽快适应高中的学习方式。在教学中前引后连，通过初中学过的知识引出即将学习的高中知识，在学生感到熟悉的同时接受新知识的学习，吸引他们的注意力。比如在学习《烛之武退秦师》之前，先让学生回顾一下初中学习过的《曹刿论战》，让他们在语文学习时能轻松学习，知识能够更快衔接，更快接受新知识的学习。
（二）重视实践，培养能力
教师应该对学生的学习能力、学习习惯、独立思考的能力进行着重培养，引导他们在学习中多读多听多写多看，提高语文的综合实力，符合新课改的要求。多读，读的书籍要多样化、正能量。教师可以推荐给学生一些篇幅短小又有内涵的书籍，增强学生的阅读感悟能力。多写，小学初中阶段的写作，都不够学生达到文通句顺的水平。所以教师应对他们进行多样化的写作训练，比如日记、读后感、观后感、课后练习等各类训练。对他们进行肯定和表扬，鼓励他们主动进行写作练习。将好的写作范本在班级传看，在每周进行作文的批改，教授学生如何批改作文，让他们之间互相批改，寻找灵感，发散思维。多说，鼓励学生积极发言，对于课堂上学生的提问，进行肯定并给予回复。进行演讲比赛，或者让学生在早自习对班级、老师、学生提意见，给予他们发言机会。多听，对学生进行听读的训练，让他们找喜欢的文章，并设置提问。让学生进行提问，其余学生进行回答，激发他们的学习兴趣，提高听说能力。
（三）调整学生学习方法
初入高中的学生在不同的初中学习，每个学校教师教学语文的方式也大相径庭。高中教师应对学生进行正确学习方法的指导，让他们在学习中找到适合自己的学习方法，进行归纳总结。还可以让语文成绩较好的同学，分享自己的学习经验，让大家了解多种学习方法，从中找到适合自己的学习方法。同时，教导学生在考后分析自己的考卷，找到自己语文中较弱的板块，进行重点学习，以提高语文成绩。
结束语：
高中知识是初中知识的升级版，更难更复杂。所以初高中的衔接教育是十分必要的，不仅能够提高学生的语文成绩，也能帮助教师更方便地进行教学，找到学生在学习中出现的问题，所以希望初高中教师能够多沟通交流，及时进行教学衔接的教育。
参考文献：
[1]喻金刚.初高中小说教学衔接研究[D].河南大学，2018.
[2]史丁方.初高中语文写作教学衔接性问题研究[D].延安大学，2018.