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教学内容：
教材第23页例3。
教学目标：
知识与技能。
进一步巩固“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”这两种情况的解决问题的方法，即都是用除法来解决。
过程与方法：
让学生在解决问题的过程中，学会理解数量之间的关系。
情感态度与价值观：
通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
教学重点：
能够熟练地解答“平均分”除法题目。
教学难点：
能够熟练地解答“平均分”除法题目。
教法：引导，启发。
学法：动手操作，自主探究。
教学准备：多媒体课件、圆片、口算题卡。
课型：新授。
课时：1课时。
教学过程：
一、复习引入
1.出示口算题卡片，检验学生乘法口诀的熟练程度。
2.口答 24里面有（ ）个6。
12里面有（ ）个2。
15里面有（ ）个3。
把10个同学平均分成5个小组做游戏，每个小组（ ）个人。
3.谈话：同学们，今天我们又要用我们的数学知识去解决生活中的哪些问题呢？让我们一起去看看吧。
二、互动新授
1. 教师出示题目
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
2.解决问题
师：用你们手里的学具来摆一摆吧！
教师来回巡视，适当的予以指导。
指名学生到前台来演示。教师适当的予以引导。
教师引导：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？（除法）
学生汇报，教师板书：15÷3=5（只）。
师：这道题其实就是把15平均分成3份，求1份是多少，之前我们在讲分竹笋那道题的时候讲过这种情况用除法来解决。
引导口答：每个纸盒放5只。
3.出示第二道题目15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
谈话：刚才我们通过分析解决了分蚕宝宝的问题，你能用刚才的方法解决这个问题吗？那就赶快动手吧！
学生自主探究，教师巡视指导。
集体交流，指名汇报。
谈话：谁能到前台来演示一下你是怎样想的？教师适当的加以引导。
谈话：根据这个同学的演示，谁会列式呢？
根据学生的回答，教师板书：15÷5=3（个）。
提问：你是怎样想的？（学生自由发言说出自己的想法，教师要鼓励学生打开思维，大胆探究。）
教师小结：15只蚕宝宝，每5只蚕宝宝放一个纸盒，就是要求15里面有几个5，也就是把15平均分，每份都是5，求能分成多少份，这种情况我们之前也在分竹笋那道题里讲过，也要用除法计算。
引导口答：要用3个纸盒。
4.谈话：观察、比较上面的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？在小组里讨论交流。
教师小结：这两道题都告诉了我们总数，而且都是用除法解决的。不同的是左边这道题的第二个信息是份数，问题是每份数。右边这道题的第二个信息是每份数，而求的是份数。
三、知识应用
1.出示练习五第1题。
（1）学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
教师巡视、指导。
（2）出示答案。
（3）谁来说说你是怎么想的？
2.拓展练习
（1）学生读题，各自根据问题选择相应的条件进行解答。
（2）全班共同校对，并追问：你为什么这样计算？
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们学会了用除法计算平均分的问题，把一个整体，平均分成几份，求每份是多少或者把一个整体几个为一份，求平均分成几份都是数学中的“平均分”问题，都是用除法计算。
板书设计
解决问题
15 ÷ 3 = 5（只）
总数 份数 每份数
15 ÷ 5 = 3（个）
总数 每份数 份数
课后作业
根据数量之间的关系，连一连。
教材第23页例3。
教学目标：
知识与技能。
进一步巩固“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”这两种情况的解决问题的方法，即都是用除法来解决。
过程与方法：
让学生在解决问题的过程中，学会理解数量之间的关系。
情感态度与价值观：
通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
教学重点：
能够熟练地解答“平均分”除法题目。
教学难点：
能够熟练地解答“平均分”除法题目。
教法：引导，启发。
学法：动手操作，自主探究。
教学准备：多媒体课件、圆片、口算题卡。
课型：新授。
课时：1课时。
教学过程：
一、复习引入
1.出示口算题卡片，检验学生乘法口诀的熟练程度。
2.口答 24里面有（ ）个6。
12里面有（ ）个2。
15里面有（ ）个3。
把10个同学平均分成5个小组做游戏，每个小组（ ）个人。
3.谈话：同学们，今天我们又要用我们的数学知识去解决生活中的哪些问题呢？让我们一起去看看吧。
二、互动新授
1. 教师出示题目
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？
2.解决问题
师：用你们手里的学具来摆一摆吧！
教师来回巡视，适当的予以指导。
指名学生到前台来演示。教师适当的予以引导。
教师引导：因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用什么方法计算？（除法）
学生汇报，教师板书：15÷3=5（只）。
师：这道题其实就是把15平均分成3份，求1份是多少，之前我们在讲分竹笋那道题的时候讲过这种情况用除法来解决。
引导口答：每个纸盒放5只。
3.出示第二道题目15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？
谈话：刚才我们通过分析解决了分蚕宝宝的问题，你能用刚才的方法解决这个问题吗？那就赶快动手吧！
学生自主探究，教师巡视指导。
集体交流，指名汇报。
谈话：谁能到前台来演示一下你是怎样想的？教师适当的加以引导。
谈话：根据这个同学的演示，谁会列式呢？
根据学生的回答，教师板书：15÷5=3（个）。
提问：你是怎样想的？（学生自由发言说出自己的想法，教师要鼓励学生打开思维，大胆探究。）
教师小结：15只蚕宝宝，每5只蚕宝宝放一个纸盒，就是要求15里面有几个5，也就是把15平均分，每份都是5，求能分成多少份，这种情况我们之前也在分竹笋那道题里讲过，也要用除法计算。
引导口答：要用3个纸盒。
4.谈话：观察、比较上面的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？在小组里讨论交流。
教师小结：这两道题都告诉了我们总数，而且都是用除法解决的。不同的是左边这道题的第二个信息是份数，问题是每份数。右边这道题的第二个信息是每份数，而求的是份数。
三、知识应用
1.出示练习五第1题。
（1）学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
教师巡视、指导。
（2）出示答案。
（3）谁来说说你是怎么想的？
2.拓展练习
（1）学生读题，各自根据问题选择相应的条件进行解答。
（2）全班共同校对，并追问：你为什么这样计算？
四、课堂小结
师：这节课你学习了什么？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们学会了用除法计算平均分的问题，把一个整体，平均分成几份，求每份是多少或者把一个整体几个为一份，求平均分成几份都是数学中的“平均分”问题，都是用除法计算。
板书设计
解决问题
15 ÷ 3 = 5（只）
总数 份数 每份数
15 ÷ 5 = 3（个）
总数 每份数 份数
课后作业
根据数量之间的关系，连一连。