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摘 要 多媒体辅助教学以其独有的趣味性，能最大限度的激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使初中数学课堂靓起来，从而大大提高教学效率。
关键词 巧用多媒体 课堂最优化
生动逼真、色彩鲜明、量大便捷、情景交融的多媒体教学特性，正逐步融入数学课堂。其独特的趣味、生动、优美、形象已经成了教师与学生的最爱。它通过计算机把生动的图像、清晰的注解和优美的声音融合在一起，展现在学生面前，提高了兴趣，使数学教学不再枯燥无味。
要使数学课堂效果最优化，充分利用多媒体的特性，对传统教学方法改进就显得尤为重要。特别是怎样化抽象枯燥为形象生动，已经成为当前数学教育工作者所面临的新课题。通过一段时间的运用，谈一下自己的点滴感受。
一、其独特的趣味性能极大调动学生学习积极性
自从在多媒体教室给学生上过几节数学课，多媒体教学以其独特的趣味性和直观性极大的激发了学生的学习兴趣，例如：在讲授苏教版七年级“图形的平移”一节时，我运用ppt幻灯片功能，插入Flash动画，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过三角形的活灵活现地平行移动，使学生首先感官一新，非常容易产生浓厚的兴趣，学习积极性被调动起来了。学生的好奇心和求知欲在多媒体直观形象的引导下，始终处于兴奋状态，在教学中进一步引导他们，有关“图形平移”的问题迎刃而解。
二、其直观形象的特性能更好的解决实际问题
由于多媒体课件具有丰富的表现力、交互性强、共享性好有利于知识的同化等特点，能大大丰富表现力，便于培养学生思维创造能力，更好地突破数学教学中的重点、难点，具有较高的趣味性和启发性。在全等三角形的判断是初中数学中的重点，也是难点，用传统的教学媒体去揭示全等三角形的判断等难点内容时，收到的效果不是太好。学生的空间能力有待进一步加强，学生对抽象的全等三角形，在大脑中很难形成正确的概念，更易出错。为了使学生更容易理解、掌握、突破难点，我用网络资料、ppt、Flash、几何画板等开发课件，通过演示图形的旋转，相似三角形的全等等课件，应用到课堂教学实际中去，让学生通过观察总结规律。通过教学结果可知，多媒体教学中那逼真的模拟，生动、形象地展示在学生面前，不知不觉中难点已经突破。可见，利用多媒体课件辅助教学更直观到位，可使数学教学中一些变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍的效果。
三、其信息反馈的便捷性能更好的促进教与学双向交流
在今后的教学过程中，如何加强、整理反馈的信息都是提高质量非常有效的措施。
例如在课件的制作中可根据教学目标的需要将某些教学内容，利用多课件制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的ppt。在教学中，根据教学的需要，及时准确的映现在屏幕上，让学生讨论回答；板演讲评。由于课件能够极大的提高课堂容量，其题型变化灵活、出示快捷、操作简单、反馈及时、作用显著等都是其它教学手段所不及的。在课件的设计时，可在学生做练习时配上轻快的音乐，使学生融学习与音乐中；到检测时，多媒体计算机又可以自动判断答案的正确，同时巧妙的设计 “对不起，你需努力！” “你真棒！继续加油。”或当全部完成时，给予祝贺成功的热烈掌声，使学生更好的体会成功的喜悦，使心情格外的轻松舒畅。
正是由于它的吸引，学生才会认真地对待它，把好奇心带到学习中去，才能真正提高教学效果。如在讲《图形的旋转》这节课时，我运用多媒体计算机演示：秋千的旋转过程，让学生大体感受旋转的概念。讲解概念，之后可以设置问题：你认为旋转图形应该有那几个要素？你能用本课的知识解决吗等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师应紧紧抓住图形旋转的几个要素，从关键因素出发，借助模拟动画的直观形象，将各种情况演示对比、总结，引导学生深刻理解图形旋转的内涵和分析问题的思维方法。由于多媒体课件具有模拟动画变化形象具体，能把抽象的问题具体化，从而更好的启发了思维，产生良好的教学情境。
四、多媒体课件的使用能促进数学课堂教学过程最优化
数学教学过程是以教师、学生、内容、条件、方式、环境等各种因素融合在一起的活动，是教师把知识、意识传给学生，学生通过学习掌握知识、形成能力的过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间使学生在知识、能力、品格等各方面取得最高可能的水平。
多媒体优化作用不仅取决于其计算机技术后盾，还取决于数学学科的特点及中学生在其年龄段上的思維特点。数学作为高度概括和抽象的科学，若不以有一定程度的具体化、形象化的方式呈现给十几岁的学生，则无法达到高效的教与学。多媒体不仅可以模拟数学实验、演示点线面变化的情景和过程，还能再现定理、规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于一些难以用语言描述清楚的数学过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易学生理解接受，使数学课堂教学达到最优化。
五、多媒体的运用不能削弱教师的主导作用
作为现代教学工具，在教学中恰当使用多媒体进行教学，使学生在相同的时间得到更多知识。但过多地追求多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可为的。作为教师，始终要明白自己是课堂的主导者，要清楚的知道多媒体只是一种教学工具，而应通过合理的设计和灵活的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从学生、教学内容方面探讨多媒体的使用规律和要求，使多媒体真正的发挥其作用。
多媒体与教学的融合促使我们进一步完善课堂教学，有效地帮助教师合理地掌握和利用时间，吸引学生眼球，促使他们接受和掌握更多的知识，提高数学教学的效率。随着多媒体教学进一步发展，将会给我们带来一个新的教学模式和契机，这些有待我们进一步研究和探索。
参考文献：
[1]滕建：运用多媒体教学的注意事项和未来展望
[2]许红：多媒体技术在初中数学教学中的作用与使用的探索
关键词 巧用多媒体 课堂最优化
生动逼真、色彩鲜明、量大便捷、情景交融的多媒体教学特性，正逐步融入数学课堂。其独特的趣味、生动、优美、形象已经成了教师与学生的最爱。它通过计算机把生动的图像、清晰的注解和优美的声音融合在一起，展现在学生面前，提高了兴趣，使数学教学不再枯燥无味。
要使数学课堂效果最优化，充分利用多媒体的特性，对传统教学方法改进就显得尤为重要。特别是怎样化抽象枯燥为形象生动，已经成为当前数学教育工作者所面临的新课题。通过一段时间的运用，谈一下自己的点滴感受。
一、其独特的趣味性能极大调动学生学习积极性
自从在多媒体教室给学生上过几节数学课，多媒体教学以其独特的趣味性和直观性极大的激发了学生的学习兴趣，例如：在讲授苏教版七年级“图形的平移”一节时，我运用ppt幻灯片功能，插入Flash动画，集图像、文字、声音、色彩等多种信息形式于一体，通过三角形的活灵活现地平行移动，使学生首先感官一新，非常容易产生浓厚的兴趣，学习积极性被调动起来了。学生的好奇心和求知欲在多媒体直观形象的引导下，始终处于兴奋状态，在教学中进一步引导他们，有关“图形平移”的问题迎刃而解。
二、其直观形象的特性能更好的解决实际问题
由于多媒体课件具有丰富的表现力、交互性强、共享性好有利于知识的同化等特点，能大大丰富表现力，便于培养学生思维创造能力，更好地突破数学教学中的重点、难点，具有较高的趣味性和启发性。在全等三角形的判断是初中数学中的重点，也是难点，用传统的教学媒体去揭示全等三角形的判断等难点内容时，收到的效果不是太好。学生的空间能力有待进一步加强，学生对抽象的全等三角形，在大脑中很难形成正确的概念，更易出错。为了使学生更容易理解、掌握、突破难点，我用网络资料、ppt、Flash、几何画板等开发课件，通过演示图形的旋转，相似三角形的全等等课件，应用到课堂教学实际中去，让学生通过观察总结规律。通过教学结果可知，多媒体教学中那逼真的模拟，生动、形象地展示在学生面前，不知不觉中难点已经突破。可见，利用多媒体课件辅助教学更直观到位，可使数学教学中一些变化规律呈现于学生面前，起到化无形为有形、化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，收到事半功倍的效果。
三、其信息反馈的便捷性能更好的促进教与学双向交流
在今后的教学过程中，如何加强、整理反馈的信息都是提高质量非常有效的措施。
例如在课件的制作中可根据教学目标的需要将某些教学内容，利用多课件制成填空、填图、填表，以及选择、判断、改错等等各种类型标准化训练习题的ppt。在教学中，根据教学的需要，及时准确的映现在屏幕上，让学生讨论回答；板演讲评。由于课件能够极大的提高课堂容量，其题型变化灵活、出示快捷、操作简单、反馈及时、作用显著等都是其它教学手段所不及的。在课件的设计时，可在学生做练习时配上轻快的音乐，使学生融学习与音乐中；到检测时，多媒体计算机又可以自动判断答案的正确，同时巧妙的设计 “对不起，你需努力！” “你真棒！继续加油。”或当全部完成时，给予祝贺成功的热烈掌声，使学生更好的体会成功的喜悦，使心情格外的轻松舒畅。
正是由于它的吸引，学生才会认真地对待它，把好奇心带到学习中去，才能真正提高教学效果。如在讲《图形的旋转》这节课时，我运用多媒体计算机演示：秋千的旋转过程，让学生大体感受旋转的概念。讲解概念，之后可以设置问题：你认为旋转图形应该有那几个要素？你能用本课的知识解决吗等一系列问题，组织学生进行专题讨论。这时教师应紧紧抓住图形旋转的几个要素，从关键因素出发，借助模拟动画的直观形象，将各种情况演示对比、总结，引导学生深刻理解图形旋转的内涵和分析问题的思维方法。由于多媒体课件具有模拟动画变化形象具体，能把抽象的问题具体化，从而更好的启发了思维，产生良好的教学情境。
四、多媒体课件的使用能促进数学课堂教学过程最优化
数学教学过程是以教师、学生、内容、条件、方式、环境等各种因素融合在一起的活动，是教师把知识、意识传给学生，学生通过学习掌握知识、形成能力的过程。教学过程最优化就是在全面考虑教学规律、教学原则的同时，花费最少的时间使学生在知识、能力、品格等各方面取得最高可能的水平。
多媒体优化作用不仅取决于其计算机技术后盾，还取决于数学学科的特点及中学生在其年龄段上的思維特点。数学作为高度概括和抽象的科学，若不以有一定程度的具体化、形象化的方式呈现给十几岁的学生，则无法达到高效的教与学。多媒体不仅可以模拟数学实验、演示点线面变化的情景和过程，还能再现定理、规律的推导过程，使学生在观看多媒体课件时，思维较容易达到兴奋点，充分调动学生各种感官，激发学生进行创造性思维。对于一些难以用语言描述清楚的数学过程，可利用多媒体课件将类似的过程在几分钟内用多媒体动画技术模拟再现，节约大量的教师口头讲述时间，而且更具感染力和说服力，更易学生理解接受，使数学课堂教学达到最优化。
五、多媒体的运用不能削弱教师的主导作用
作为现代教学工具，在教学中恰当使用多媒体进行教学，使学生在相同的时间得到更多知识。但过多地追求多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可为的。作为教师，始终要明白自己是课堂的主导者，要清楚的知道多媒体只是一种教学工具，而应通过合理的设计和灵活的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从学生、教学内容方面探讨多媒体的使用规律和要求，使多媒体真正的发挥其作用。
多媒体与教学的融合促使我们进一步完善课堂教学，有效地帮助教师合理地掌握和利用时间，吸引学生眼球，促使他们接受和掌握更多的知识，提高数学教学的效率。随着多媒体教学进一步发展，将会给我们带来一个新的教学模式和契机，这些有待我们进一步研究和探索。
参考文献：
[1]滕建：运用多媒体教学的注意事项和未来展望
[2]许红：多媒体技术在初中数学教学中的作用与使用的探索