论文部分内容阅读
【摘要】“个性化阅读”就是指在语文阅读教学过程中，以学生“个体研读”为重点，让学生带着自己的目标，选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法，循着自己的思路，去获得自己独有的感受和体验，同时在教师评、学生互评、自评等个性化的评价过程中完成的一种阅读实践过程。这种阅读教学方式，充分体现了语文学科重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐，也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机。
【关键词】语文; 个性化; 阅读
Introduction to new standard of junior middle school language personalized reading
Qiu Weixiong
【Abstract】"Personalized reading" is refers to in the process of Chinese reading teaching, focusing on students' individual study ", lets the student with their own goals, choose their own content, use the method that oneself like, follow his train of thought, to get his own feelings and experiences, at the same time in the self-evaluation of teachers, students mutual, such as during a personalized evaluation with a reading practice process. This way of reading teaching, fully embodies the Chinese subject heavy practices, the features of cultivating the humanistic spirit and to respect the principal position of students, respect for individual differences such as the new curriculum reform idea, advocate the student individual emotional experience, diversity and understanding of the text, as the main body of students learning in the classroom is full of joy, is full of wit and wisdom, and a different experience, different interpretation to the language classroom alive again.
【Key words】The language; Personalized; reading
在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”，“阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。” 学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。语文阅读教学应该是追求个性化的教学，语文阅读课堂应成为学生展示个性的舞台。学生需要通过个性化阅读来发展自己的才智，发展自己的个性。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？以下是本人在这方面作的一些探索。
1 创设轻松愉快的学习环境，为学生个性化阅读搭建理想的平台
课堂教学中，教师要改变过去以绝对权威的角色主宰课堂的局面，要积极创设民主和谐的学习气氛，在师生之间架起一座感情的桥梁，使师生之间的关系成为一种平等的对话式的关系，让学生在轻松、愉快的环境中学习。把微笑带进课堂、把激励带进课堂，使每个学生积极参与教学活动，诱导学生动起来，使他们有话想说，有话敢说。教师在引导学生探索知识、获取知识的同时，要积极鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。鼓励他们发表自己的看法，要充分尊重学生的个性差异，赞赏学生的个人感受、独特见解，适时地把他们引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这不仅有利于培养创新精神，也有利于张扬学生的个性。教师不能以统一的答案去束缚学生的思维，要允许学生对课文有多元的解读。如学生读《从百草园到三味书屋》一文，有的认为是鲁迅对封建腐朽私塾教育的批判和揭露，有的认为是鲁迅对儿时生活的美好回忆，有的认为兼而有之等，对此，教师应给以肯定、给以鼓励。心理学研究表明，一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。发展了学生的个性，完善了学生的人格。
2 大量阅读，提高感悟能力，培养学生个性
《语文课程标准》提出：九年课外阅读总量不少于400万字以上，其中初中三年阅读总量不少于260万字。这显而易见就是“要让学生充分地读”，而这仅仅靠课内阅读是远远不够的。缺乏足够的阅读量，读书感悟和创新能力的提高是没有保障的。我认为，要引导个性化阅读，大量阅读是前提。教师要根据各年级的实际，加强课外阅读的引导，鼓励学生读名著和各种报刊杂志，勤做读书笔记，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读信息。教师可采取各种方法激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读中的愉悦。如：在班里组成读书兴趣小组，定期交流读书心得 ；也可专门安排
【关键词】语文; 个性化; 阅读
Introduction to new standard of junior middle school language personalized reading
Qiu Weixiong
【Abstract】"Personalized reading" is refers to in the process of Chinese reading teaching, focusing on students' individual study ", lets the student with their own goals, choose their own content, use the method that oneself like, follow his train of thought, to get his own feelings and experiences, at the same time in the self-evaluation of teachers, students mutual, such as during a personalized evaluation with a reading practice process. This way of reading teaching, fully embodies the Chinese subject heavy practices, the features of cultivating the humanistic spirit and to respect the principal position of students, respect for individual differences such as the new curriculum reform idea, advocate the student individual emotional experience, diversity and understanding of the text, as the main body of students learning in the classroom is full of joy, is full of wit and wisdom, and a different experience, different interpretation to the language classroom alive again.
【Key words】The language; Personalized; reading
在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。教师把从一大堆教学参考书中看到的对课文的理解、分析滔滔不绝的强灌给学生，或者把教师对课文的“深刻”、“精辟”的个人理解自我炫耀式的或自我欣赏式的塞给学生，这些都是不负责任和危害严重的思想和行为。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情，如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”，“阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。” 学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。语文阅读教学应该是追求个性化的教学，语文阅读课堂应成为学生展示个性的舞台。学生需要通过个性化阅读来发展自己的才智，发展自己的个性。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？以下是本人在这方面作的一些探索。
1 创设轻松愉快的学习环境，为学生个性化阅读搭建理想的平台
课堂教学中，教师要改变过去以绝对权威的角色主宰课堂的局面，要积极创设民主和谐的学习气氛，在师生之间架起一座感情的桥梁，使师生之间的关系成为一种平等的对话式的关系，让学生在轻松、愉快的环境中学习。把微笑带进课堂、把激励带进课堂，使每个学生积极参与教学活动，诱导学生动起来，使他们有话想说，有话敢说。教师在引导学生探索知识、获取知识的同时，要积极鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。鼓励他们发表自己的看法，要充分尊重学生的个性差异，赞赏学生的个人感受、独特见解，适时地把他们引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程，这不仅有利于培养创新精神，也有利于张扬学生的个性。教师不能以统一的答案去束缚学生的思维，要允许学生对课文有多元的解读。如学生读《从百草园到三味书屋》一文，有的认为是鲁迅对封建腐朽私塾教育的批判和揭露，有的认为是鲁迅对儿时生活的美好回忆，有的认为兼而有之等，对此，教师应给以肯定、给以鼓励。心理学研究表明，一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。发展了学生的个性，完善了学生的人格。
2 大量阅读，提高感悟能力，培养学生个性
《语文课程标准》提出：九年课外阅读总量不少于400万字以上，其中初中三年阅读总量不少于260万字。这显而易见就是“要让学生充分地读”，而这仅仅靠课内阅读是远远不够的。缺乏足够的阅读量，读书感悟和创新能力的提高是没有保障的。我认为，要引导个性化阅读，大量阅读是前提。教师要根据各年级的实际，加强课外阅读的引导，鼓励学生读名著和各种报刊杂志，勤做读书笔记，在条件允许的地方，要鼓励学生上网阅读信息。教师可采取各种方法激发学生的阅读兴趣，让他们体验到阅读中的愉悦。如：在班里组成读书兴趣小组，定期交流读书心得 ；也可专门安排