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摘要：幼儿园的绘本教学属于创新型的幼儿教育模式。这种模式不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还可以提高教师的教学效率。教师可以通过描述绘本中的故事，进而实现教学目标。现代的幼儿教学通常以绘本为中心，但是在实践过程中，由于部分教师不能够正确掌握绘本教学的内涵，将其视为“看图说话”因而产生了一些误差。本文就绘本教学实践中出现的问题进行解析，探讨出对应的解决方案。
关键词：幼儿园;绘本教学;现状及改进
引言：
幼儿教学的过程中，绘本教学固然是重要的，但是教师在进行绘本的挑选过程中应当关注幼儿的年龄阶段，挑选出合适的教学绘本。绘本采用通俗易懂的故事情节来描述幼儿日常难以理解的内容。学习绘本内容时，教师的阅读应该是具有感情的，这样才能够引起他们的兴趣。对幼儿进行提问应当注意问题的开放性，鼓励他们大胆想象。让他们体会到听讲故事本身也是一项很有意思的项目，慢慢的，学生就会喜爱上这个模式，教学效率就会得到改善。
一、教学中存在的现状
（1）教材选择方向偏差
教师往往在选择教材的过程中，仅仅只是将绘本视为一个简单的工具进行使用，从而忽略了它本身具有的娱乐价值和文学价值以及学生自身的需求，也因此导致学生对绘本不感兴趣[1]。幼儿处在不同的年龄阶段对绘本的要求也是大不相同的。例如，假设教师没有根据幼儿的年龄进行分类选择教学，而是将所有的都放在一起，就可能导致部分学生不能很好的理解绘本原本想要表达的意思，或者因为内容过于简练从而不能锻炼逻辑思维，难以满足他们的阅读需求，使其被动的去接受，从而对推动幼儿的全面发展产生影响，所以，绘本是选择方向对于幼儿来说非常的关键。
（二）教师教学模式固定
幼儿教师在教学过程中采用的模式往往是固定不变的，但是幼儿经常处于一种固定的模式之中，对他们的学习是没有帮助的。而且教学程序化，对学生的感染力度不够，如果教师过度关注绘本内容的教学，不对其加以改变，就难以将它的内涵体现出来。例如，教师在传授绘本内容时，只是对书中表达的内容进行简单的复述，或者用成年人的思维进行解读，而不去对其深入了解并加以补充解释说明。换成幼儿的思维去看待绘本，提出疑问，可以很好的引起学生的共鸣，产生好奇心，提高教学质量。
（三）教材认知理解不深
由于部分教师对绘本的类型不明朗，尽管开展了这门课程的教学，但是他们却不能够对绘本的定义有着正确的认知。例如，教师在面对幼儿进行绘本的教学时，不能够根据绘本的类型加以分类教学。从而容易将绘本教学与“看图说话”混淆，只是进行绘本浅层含义的教学，忽视其深层含义。这样就不能够提高幼儿的阅读理解能力，不能使他们的思维得到有效的锻炼。教师对内容的理解更倾向于自身认知，因而忽略了对内容的审美。
二、教学方法的改进
（一）选择合适的教材
绘本教学的主要内容就是绘本，绘本是否符合学生的年龄特点，在很大程度上会影响到教师的教学工作的开展，并且直接对学生的学习效果产生影响。绘本被公认为幼儿早期教育的最佳图书。所以教师在进行选择时要依据学生的年龄阶段进行区分，挑选出相应的绘本进行教学[2]。与此同时也要注意内容的选择，这样才能够挑选出更加适合他们的绘本，使他们进行的绘本学习更加顺利。只有教师选出适合幼儿的绘本进行教学，才能够提升课堂的教学效率，改善教学质量。幼儿也能够培养自身的思维能力、观察能力，可以在绘本教学中快乐的学习。
（二）创新教学的模式
在进行幼儿的教学过程中，教师仅仅采用固定的教学模式是不可取的，因為单一的教学模式会让他们感到乏味无趣，不能够激发他们的学习兴趣。教师应当对教学模式进行创新，将教学变得更加生动，有趣，多样化的教学模式能够引发学生的积极性。教师可以在进行教学时，挑选出一些有趣的绘本片段让学生进行模仿展示，这样既可以在提高教学过程中的趣味性的同时，幼儿参与模仿片段能够对绘本内容有一个全方位的认知，更好的学习了绘本知识。进而活跃课堂氛围，集中学生的注意力。教师可以进行相关内容的开放式问答，鼓励，引导幼儿进行表达，发表自己的看法，培养他们的自信心。幼儿在学习绘本内容的过程中汲取多方面的知识，开阔了视野，有利于他们的成长。
（三）提高教师的能力
教师在进行教学之前应当对绘本内容进行深层次的挖掘，部分教师思维定式，受到传统故事教学的影响，不能够站在幼儿的角度去思考。只有教师在自身认知的过程中换位思考到学生的角度，才能够顺利开展教学。所以教师要在课余时间提升自己的认知理解能力，学习从幼儿的角度对绘本进行一个阅读，展开想象，并加以理解，提出疑问，分析疑问，解决疑问。这样就能够更好的对绘本进行掌握，也能够进一步改善教学中的不足。学校可以就此方面开展一系列的交流与合作，因为这个课程的教学比较困难，仅仅只靠教师独立完成的话，教学工作可能就会出现不足之处，所以大家在一起探讨绘本教学工作，能够在很大程度上促进绘本教学的进步。
三、结束语
绘本教学的开展是对幼儿的一个综合素质的培养，幼儿园应该积极营造一个浓厚的绘本教学氛围，调动幼儿的积极性，引发幼儿的好奇心，开拓幼儿的视野，为教师进行教学打下基础。教师开展教学活动的过程中，尽量站在幼儿的角度去看待绘本，依据现实来传授绘本中的价值取向，将其融入到教学活动当中。绘本的学习可以锻炼幼儿的观察能力、思维能力、艺术欣赏能力等等。总而言之，绘本教学对于幼儿阶段来说是非常重要的教学手段。
参考文献
[1]杨菊.幼儿园绘本教学现状及改进方法探微[J].读天下（综合），2019，000（010）：1-1.
[2]王晓敏.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].考试周刊，2019，000（005）：194.
关键词：幼儿园;绘本教学;现状及改进
引言：
幼儿教学的过程中，绘本教学固然是重要的，但是教师在进行绘本的挑选过程中应当关注幼儿的年龄阶段，挑选出合适的教学绘本。绘本采用通俗易懂的故事情节来描述幼儿日常难以理解的内容。学习绘本内容时，教师的阅读应该是具有感情的，这样才能够引起他们的兴趣。对幼儿进行提问应当注意问题的开放性，鼓励他们大胆想象。让他们体会到听讲故事本身也是一项很有意思的项目，慢慢的，学生就会喜爱上这个模式，教学效率就会得到改善。
一、教学中存在的现状
（1）教材选择方向偏差
教师往往在选择教材的过程中，仅仅只是将绘本视为一个简单的工具进行使用，从而忽略了它本身具有的娱乐价值和文学价值以及学生自身的需求，也因此导致学生对绘本不感兴趣[1]。幼儿处在不同的年龄阶段对绘本的要求也是大不相同的。例如，假设教师没有根据幼儿的年龄进行分类选择教学，而是将所有的都放在一起，就可能导致部分学生不能很好的理解绘本原本想要表达的意思，或者因为内容过于简练从而不能锻炼逻辑思维，难以满足他们的阅读需求，使其被动的去接受，从而对推动幼儿的全面发展产生影响，所以，绘本是选择方向对于幼儿来说非常的关键。
（二）教师教学模式固定
幼儿教师在教学过程中采用的模式往往是固定不变的，但是幼儿经常处于一种固定的模式之中，对他们的学习是没有帮助的。而且教学程序化，对学生的感染力度不够，如果教师过度关注绘本内容的教学，不对其加以改变，就难以将它的内涵体现出来。例如，教师在传授绘本内容时，只是对书中表达的内容进行简单的复述，或者用成年人的思维进行解读，而不去对其深入了解并加以补充解释说明。换成幼儿的思维去看待绘本，提出疑问，可以很好的引起学生的共鸣，产生好奇心，提高教学质量。
（三）教材认知理解不深
由于部分教师对绘本的类型不明朗，尽管开展了这门课程的教学，但是他们却不能够对绘本的定义有着正确的认知。例如，教师在面对幼儿进行绘本的教学时，不能够根据绘本的类型加以分类教学。从而容易将绘本教学与“看图说话”混淆，只是进行绘本浅层含义的教学，忽视其深层含义。这样就不能够提高幼儿的阅读理解能力，不能使他们的思维得到有效的锻炼。教师对内容的理解更倾向于自身认知，因而忽略了对内容的审美。
二、教学方法的改进
（一）选择合适的教材
绘本教学的主要内容就是绘本，绘本是否符合学生的年龄特点，在很大程度上会影响到教师的教学工作的开展，并且直接对学生的学习效果产生影响。绘本被公认为幼儿早期教育的最佳图书。所以教师在进行选择时要依据学生的年龄阶段进行区分，挑选出相应的绘本进行教学[2]。与此同时也要注意内容的选择，这样才能够挑选出更加适合他们的绘本，使他们进行的绘本学习更加顺利。只有教师选出适合幼儿的绘本进行教学，才能够提升课堂的教学效率，改善教学质量。幼儿也能够培养自身的思维能力、观察能力，可以在绘本教学中快乐的学习。
（二）创新教学的模式
在进行幼儿的教学过程中，教师仅仅采用固定的教学模式是不可取的，因為单一的教学模式会让他们感到乏味无趣，不能够激发他们的学习兴趣。教师应当对教学模式进行创新，将教学变得更加生动，有趣，多样化的教学模式能够引发学生的积极性。教师可以在进行教学时，挑选出一些有趣的绘本片段让学生进行模仿展示，这样既可以在提高教学过程中的趣味性的同时，幼儿参与模仿片段能够对绘本内容有一个全方位的认知，更好的学习了绘本知识。进而活跃课堂氛围，集中学生的注意力。教师可以进行相关内容的开放式问答，鼓励，引导幼儿进行表达，发表自己的看法，培养他们的自信心。幼儿在学习绘本内容的过程中汲取多方面的知识，开阔了视野，有利于他们的成长。
（三）提高教师的能力
教师在进行教学之前应当对绘本内容进行深层次的挖掘，部分教师思维定式，受到传统故事教学的影响，不能够站在幼儿的角度去思考。只有教师在自身认知的过程中换位思考到学生的角度，才能够顺利开展教学。所以教师要在课余时间提升自己的认知理解能力，学习从幼儿的角度对绘本进行一个阅读，展开想象，并加以理解，提出疑问，分析疑问，解决疑问。这样就能够更好的对绘本进行掌握，也能够进一步改善教学中的不足。学校可以就此方面开展一系列的交流与合作，因为这个课程的教学比较困难，仅仅只靠教师独立完成的话，教学工作可能就会出现不足之处，所以大家在一起探讨绘本教学工作，能够在很大程度上促进绘本教学的进步。
三、结束语
绘本教学的开展是对幼儿的一个综合素质的培养，幼儿园应该积极营造一个浓厚的绘本教学氛围，调动幼儿的积极性，引发幼儿的好奇心，开拓幼儿的视野，为教师进行教学打下基础。教师开展教学活动的过程中，尽量站在幼儿的角度去看待绘本，依据现实来传授绘本中的价值取向，将其融入到教学活动当中。绘本的学习可以锻炼幼儿的观察能力、思维能力、艺术欣赏能力等等。总而言之，绘本教学对于幼儿阶段来说是非常重要的教学手段。
参考文献
[1]杨菊.幼儿园绘本教学现状及改进方法探微[J].读天下（综合），2019，000（010）：1-1.
[2]王晓敏.幼儿绘本教学中渗透情感教育探微[J].考试周刊，2019，000（005）：194.