摘要：高效课堂是教学方式的改革，作为小学数学教师，必须转变传统的教学观念，采取各种方式激发学生学习数学的兴趣，并不断充实教材内容，这样，才能真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
　　关键词：数学；高效；观念；兴趣；充实；内容
　　随着教学改革的不断推进，教学方法也不断变化。由于小学数学课程枯燥乏味，学生上课的积极性不高，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，因此，在小学数学教学的过程中，打造高效数学课堂至关重要，因为只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学好数学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。
　　一、转变教师传统的教学观念
　　在传统的数学教学中，很多时候教师都是以“填鸭式”形式给学生灌输知识，给学生自主学习的时间较少，学生很难做到在理解的基础上去掌握更多的知识，感觉数学枯燥乏味，从而导致部分学生有厌学数学的情绪。要改变这一现象，教师要转变传统的教育教学观念和教学模式，树立“以人为本”的教育观念。教师要转变角色，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和兴趣，培养学生养成自主学习和终生学习的良好习惯。
　　二、激发学生学习的兴趣
　　数学是由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。所以在好多学生认为数学枯燥乏味，对学习数学没有兴趣。所以在数学教学中，我们一线教师要紧密联系学生实际，从学生的生活环境和经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，让学生在实践活动中学数学，抓住数学知识与生活实践的契合点，把课本知识与生活实践应用结合起来。让学生通过观察实际操作、思考、交流等互动，积极参与数学学习，使数学课堂真正成为一个师生互动、相互促进的构建数学知识的过程。从而培养学生的分析比较、初步逻辑思维能力和简单的判断推理能力。通过亲身的体验、探索，使学生对蕴涵在生活实践的数学知识有所感、有所悟、有所理解。
　　例如：小学数学低年级的“加法、减法”教学中，创设课堂情境：在教室的讲台上“开设”超市（教师在卡片上分别写上1元、2元、5元、10元、20元、50元，各面值的卡片各10 张），货架上陈列着文体类商品，其中自动铅笔标价5元/支，作业本2元/本，小刀1元 / 把，……一位同学跑上去，营业员连忙说：“欢迎光临，您需要买什么东西？”同学说：“我想买一支铅笔和一个数学作业本。”营业员：“8元。”学生拿出10元，营业员找给学生2元。下一位同学上来买同样的东西，老师去掉所有10元的卡片，让学生付款，学生可以拿出一个5元和一个2元和一个1元的、、、、、、”通过“买东西”，让学生体会一题多解的方法和数学带来的兴趣。学习社会交往，体验生活数学。再如，在讲“角度”的内容时，教师提前让学生准备一幅三角板。上课时教师提问“怎么拼出一个135°的角，怎么拼出一个75°的角”学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
　　三、充实教材内容
　　小学数学知识来源于我们的生活，在生活中大多能找其原型，所以，在小学数学教学中，教师应紧密联系学生的生活。例如，小学数学复习资料有这么一题，“一个作业本 1.20 元钱，现在有 30 元可买多少个作业本？”，学生对像这样的题目对学生没有吸引力，它也很难激发学生的学习兴趣。于是，教师要从学生的实际出发，就地取材，选择贴近小学生生活的题材，让数学课堂走进我们的生活，增加小学生小学数学的兴趣，激起学生学生数学的积极性。教师可以把例题稍微改变了一下：“我们班要买一批数学作业，每本 1.20 元，以前旧作业卖废纸得 30 元，顺便拿去买数学作业本，可以买回多少本？这样改换了文字例题，学生就感到与现实生活息息相关，激起了学生的兴趣。在现有教材内容中，有好多都与我们的生活息息相关。作为一名小学数学教育者，特别要注意收集学生的一些生活中的数学问题，让他们用数学的眼光去重新审视，使数学与生活密切地联系在一起。