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[摘 要]:语言的积累要从低年级开始训练,只要学生积累了一定的好词佳句,平时教学中老师注意引导,多多鼓励,学生写起话来就会既轻松又流畅。
[关键词]:新课标;积累;情景;鼓励
新课标指出:语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语言的积累不是一朝一夕的事,那是必须从低年级开始训练的。只要学生积累了一定的好词佳句,平时教学中老师注意引导,多多鼓励,学生写起话来就会既轻松又流畅。对于低年级学生的写话指导,我是这样做的:
注重积累,让学生有话可写。
许多语文老师都知道积累的重要性,每天都会安排一些抄抄写写的任务。我每天只要求学生记两个好词,一个成语,一个佳句。有的老师可能会觉得对于低年级的学生来说这个任务很难,其实,只要掌握好办法很轻松就能办到的。在每天的早自习前五分钟,我都会给孩子们讲一个成语故事,讲故事时我会要求学生记住听到了好词,听完故事就汇报记住了几个好词,然后我把学生记下的好词抄写两个最好的在黑板的右上角,再将成语故事的题目也写在黑板上。全班同学看着黑板齐声朗读词语两遍,并立刻将词语抄在专用的积累本上,并选一个喜欢的词语造句,积累词语的任务基本上就完成了。再下来就是巩固了,上课前读两遍,吃午餐前读两遍,放学时读两遍。这样在没有任何压力的情况下学生就记住这些词语了,一天积累三个,一周就积累十五个,一个月积累六十个,一学期积累二百四十个,一年就可以积累四百八十个,算一算还是挺可观的。积累好词的同时不忘对佳句名句进行积累,课内课外的优美句子,每天记一个在积累本上背给同桌同学听。长此以往,学生积累了许多词句,在写话中就能运用起来,再也不愁学生在写话是找不到话写了。
创设情境,让学生有内容可写。
常常听到有的老师报怨:“不管怎么练习,学生都只能像记流水帐一样写话,写得一点也不深动。”其实,写话训练不在于多而在于精。只有多创设一些情境,多开展一些有趣的活动,才能激发学生写话的兴趣。记得有一次,为了让同学们有内容可写,我特意设计了一个相反游戏,当我向大家宣布这节课做游戏时,教室里顿时变成了欢乐的海洋。同学们有的在拍手,有的在尖叫,还有的一跃而起。我也被孩子们欢乐的样子感染了,好像一下子回到了美好的童年时代。交代完游戏规则,大家都迫不及待地开始游戏。但许多同学都被我的口令搞得昏头转向,因为是相反游戏,所以学生做的动作必须和我喊的口令相反,但许多孩子一时半会儿还反应不过来,那就只好下台了。经过一轮轮精彩的比赛,最后只有一个孩子笑到了最后。我奋地为冠军颁发了奖品(一个画画本)。游戏活动结束了,写话训练就开始了。我要求孩子们把刚才的游戏写下来,许多孩子都写出了自己的真实感受。如:“今天下午,陈老师和大家做了一个相反游戏。我们太高兴了!最好笑的就是唐粒了,在冠军争夺赛中,陈老师的口令是脱鞋,他以最迅速的速度将鞋子脱了下来。结果可想而知——他输惨了!因为他忘了我们做的是相反游戏。哈哈哈哈!”唐粒这样写到:“今天,陈老师和我们做了一个好玩的游戏——相反游戏。经过层层琢角,终于只剩下我和任淇争夺冠军了,可我实在是太紧张了,听到老师脱鞋的口令时,我以最快的速度把鞋子脱了下来。但从同学们的笑声中我才发现上当了,但为时已晚。唉!”除此之外,我还设计了许多有趣的游戏,如:《猜猜我是谁》《击鼓传花》《丢手绢》《老鹰捉小鸡》等。这些都是孩子们喜欢玩了游戏,让孩子们在游戏中,在快乐中写话,孩子们一定能快乐写话,也能写出真实的感情。
多多鼓励,让学生乐于写话。
对于学生的写话,教师要及时评改,及时鼓励。这样才能让学生体会写话的成功感,从而进一步培养写话兴趣。每一次学生的写话,我都会认真地阅读,认真地修改。最后选出十篇写的最好的话在全班交流。让孩子们当着全班同学大声朗读自己写的话,对于孩子们来说是至高无上的荣誉。这样,孩子们之间就会形成一种写话竞争意识。无形中就让学生喜欢上了写话。
总之,只要注重平时的积累,同时设计各种孩子们喜欢的游戏,多多鼓励孩子就能让写话成为一件好玩了事。
[关键词]:新课标;积累;情景;鼓励
新课标指出:语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语言的积累不是一朝一夕的事,那是必须从低年级开始训练的。只要学生积累了一定的好词佳句,平时教学中老师注意引导,多多鼓励,学生写起话来就会既轻松又流畅。对于低年级学生的写话指导,我是这样做的:
注重积累,让学生有话可写。
许多语文老师都知道积累的重要性,每天都会安排一些抄抄写写的任务。我每天只要求学生记两个好词,一个成语,一个佳句。有的老师可能会觉得对于低年级的学生来说这个任务很难,其实,只要掌握好办法很轻松就能办到的。在每天的早自习前五分钟,我都会给孩子们讲一个成语故事,讲故事时我会要求学生记住听到了好词,听完故事就汇报记住了几个好词,然后我把学生记下的好词抄写两个最好的在黑板的右上角,再将成语故事的题目也写在黑板上。全班同学看着黑板齐声朗读词语两遍,并立刻将词语抄在专用的积累本上,并选一个喜欢的词语造句,积累词语的任务基本上就完成了。再下来就是巩固了,上课前读两遍,吃午餐前读两遍,放学时读两遍。这样在没有任何压力的情况下学生就记住这些词语了,一天积累三个,一周就积累十五个,一个月积累六十个,一学期积累二百四十个,一年就可以积累四百八十个,算一算还是挺可观的。积累好词的同时不忘对佳句名句进行积累,课内课外的优美句子,每天记一个在积累本上背给同桌同学听。长此以往,学生积累了许多词句,在写话中就能运用起来,再也不愁学生在写话是找不到话写了。
创设情境,让学生有内容可写。
常常听到有的老师报怨:“不管怎么练习,学生都只能像记流水帐一样写话,写得一点也不深动。”其实,写话训练不在于多而在于精。只有多创设一些情境,多开展一些有趣的活动,才能激发学生写话的兴趣。记得有一次,为了让同学们有内容可写,我特意设计了一个相反游戏,当我向大家宣布这节课做游戏时,教室里顿时变成了欢乐的海洋。同学们有的在拍手,有的在尖叫,还有的一跃而起。我也被孩子们欢乐的样子感染了,好像一下子回到了美好的童年时代。交代完游戏规则,大家都迫不及待地开始游戏。但许多同学都被我的口令搞得昏头转向,因为是相反游戏,所以学生做的动作必须和我喊的口令相反,但许多孩子一时半会儿还反应不过来,那就只好下台了。经过一轮轮精彩的比赛,最后只有一个孩子笑到了最后。我奋地为冠军颁发了奖品(一个画画本)。游戏活动结束了,写话训练就开始了。我要求孩子们把刚才的游戏写下来,许多孩子都写出了自己的真实感受。如:“今天下午,陈老师和大家做了一个相反游戏。我们太高兴了!最好笑的就是唐粒了,在冠军争夺赛中,陈老师的口令是脱鞋,他以最迅速的速度将鞋子脱了下来。结果可想而知——他输惨了!因为他忘了我们做的是相反游戏。哈哈哈哈!”唐粒这样写到:“今天,陈老师和我们做了一个好玩的游戏——相反游戏。经过层层琢角,终于只剩下我和任淇争夺冠军了,可我实在是太紧张了,听到老师脱鞋的口令时,我以最快的速度把鞋子脱了下来。但从同学们的笑声中我才发现上当了,但为时已晚。唉!”除此之外,我还设计了许多有趣的游戏,如:《猜猜我是谁》《击鼓传花》《丢手绢》《老鹰捉小鸡》等。这些都是孩子们喜欢玩了游戏,让孩子们在游戏中,在快乐中写话,孩子们一定能快乐写话,也能写出真实的感情。
多多鼓励,让学生乐于写话。
对于学生的写话,教师要及时评改,及时鼓励。这样才能让学生体会写话的成功感,从而进一步培养写话兴趣。每一次学生的写话,我都会认真地阅读,认真地修改。最后选出十篇写的最好的话在全班交流。让孩子们当着全班同学大声朗读自己写的话,对于孩子们来说是至高无上的荣誉。这样,孩子们之间就会形成一种写话竞争意识。无形中就让学生喜欢上了写话。
总之,只要注重平时的积累,同时设计各种孩子们喜欢的游戏,多多鼓励孩子就能让写话成为一件好玩了事。