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摘要：小学阶段的教学属于基础时期，对于学生们未来的成长具有十分深远的影响，将德育理念与小学教育相结合，这既是教学任务的要求，也是教育改革的必然。本文将从小学教学出发，进一步探究小学德育理念的践行方法。
关键词：德育理念;小学教育;以身作则;价值引导
随着素质教育观的不断推进和深入，各个学段、学科的教师都已经深刻地意识到了素质教育的重要性，与此同时，德育建设的重要性和必要性也受到了广泛重视。小学教育是学生全面化接触集体生活的基础时期，学生们难免会有一些不太适应的阶段，再加上小学生们的年龄普遍较小，心理比较敏感，更需要教师能够多加注意，用更加科学的方法进行引导。接下来笔者将从“以身作则”、“立足实际”以及“拓展教学”展开叙述，分析德育理念应该如何渗透小学日常教学。
一、以身作则，为学生树立榜样
教师对于小学生们来说，既是师长，也是成长路上的重要引领者。学生本身就具有较高的向师性，教师的日常行为和思维态度都会对学生们或多或少地产生影响。因此教师在展开小学教学时，一定要从自身出发，为学生们树立起一个值得学习的好榜样，这不仅会更好地引导学生们认识是非，也能使教学更具说服力。
笔者在教学时会有意识地注意自己日常和学生交谈时的言辞，比如在学生帮我分发作业、从办公室拿资料时，笔者都会向学生们道谢;在每次上完课后，笔者也会主动将自己上课时留下的废物扔进垃圾桶，并在整理好桌面后再离开;每次遇到学生打招呼时，笔者也都会停下来向学生点头、微笑示意等等，这些细节就是为了在潜移默化中引导学生们成为一名讲礼貌、知礼仪的好少年。之前笔者在教学时，发现有的学生时间意识不强，总是压着上课铃声进教室，甚至有个别学生总是在铃声响完后才急匆匆地跑进来，并且大多数学生也都是在老师提示后才会主动翻开书学习，自觉性较低。
为了解决这一问题，笔者就决定先从自己出发，为学生们树立一个榜样。从那之后，笔者每次上课时都会提前两分钟到达教室，并翻阅自己最近阅读的一本书或是教学材料，笔者也会和学生们趁着有空聊聊天，引导学生们分享下自己的学习和生活状态。学生在看到老师提前到教室后，也就不好意思再迟到，因此迟到的事情很少再发生，学生进入学习状态的整体情况都好了很多。
二、立足实际，与学生平等相处
一个良好的师生关系会使得教学效率更高，并且德育理念也要求教师能够切实做到“以生为本”。想要达到这一目标，就需要教师们能够正确对待学生，用客观公正的态度关爱所有学生，放下自己的心理包袱，与学生们开展深入的交谈。只要学生们能够感受到尊重与关爱，那他们也会放下隔阂，与教师敞开心扉。
传统教学的思维上常将学生按照成绩分为“优等生”、“差生”，并且很多教师会在下意识间忽视所谓“差生”的感受，笔者认为这样只会越教越差，不仅无法修复和学生的关系，也会使学生两极分化更为严重。笔者在教学时也发现，其实学习稍有薄弱的孩子们并不是不努力，只是不知道努力的方向。为了提高所有学生的文化素养和学习能力，笔者与每个孩子都进行了深入的交谈，引导他们找到了适合自己的学习节奏和目标，并向所有学习薄弱的学生们表达了信心，对他们同样抱有期待，这样学生们的自信心和好胜心就会被慢慢激发出来，也就有了学习的动力。在沟通中，学生们也都感受到了关爱，有什么问题也都比较喜欢和笔者交流，彼此间形成了较好的信任感和依赖感。
三、拓展教学，加强价值观引导
教师的作用不只是为学生们传授文化知识，也要加强对学生们的三观引导，为学生们传播正确的价值观、世界观，培育学生们形成一颗向善、向美的内心。这就要求教师在教学之余，也要积极拓展，为学生们分享一些课堂之外的知识，真正做到推动学生全面、多元化发展。
比如笔者在母亲节时，为学生们分享了几则有关妈妈的感人故事，并引导学生们依次说出自己的感受，随后笔者也为学生们布置了一个小任务：放学回家后为妈妈做一件力所能及的事情，并看着妈妈的眼睛说一声“我爱你”。在第二天上课时，我随机抽选学生进行了分享，讲述自己昨天为母亲做了些什么。有的学生说自己为妈妈按摩了;有的学生说自己帮忙做饭、洗碗;还有的学生说自己帮妈妈洗脚等等。学生们在分享故事时，也都对妈妈表示了感恩，在帮助妈妈做家务的同时，也更加感受到了家人的辛苦。通过课堂教学的延伸，学生们更加深刻地认识到了感恩的重要性，也更好地突出了德育教学。
总而言之，德育理念所含内容十分丰富，但是万变不离其宗，德育的核心就是以学生为根本，促进学生的身心全面健康发展。小学德育引导是一个需要长期坚守的任务，也需要每位教师和学生的共同努力，践行德育的方法有很多，只要符合其大方向的指导，教师也可以扩展思路，积极创新，立足学生们的长远未来展开德育引导，为学生们的未来成长打好坚实的基础。
参考文献：
[1]王忠凤，王立秋.论小学教学中德育教育的渗透[J].科普童话，2018（42）：139.
[2]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[J].吉林教育，2019（48）：51-52.
[3]张利娟. 淺谈小学教学中德育教育的渗透[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2008（12）：26-26.
[4]张利娟. 浅谈小学教学中德育教育的渗透[J]. 新课程研究：教师教育， 2008， 000（012）：26.
广东省深圳市龙岗区坪地街道中心小学 赖冬萍
关键词：德育理念;小学教育;以身作则;价值引导
随着素质教育观的不断推进和深入，各个学段、学科的教师都已经深刻地意识到了素质教育的重要性，与此同时，德育建设的重要性和必要性也受到了广泛重视。小学教育是学生全面化接触集体生活的基础时期，学生们难免会有一些不太适应的阶段，再加上小学生们的年龄普遍较小，心理比较敏感，更需要教师能够多加注意，用更加科学的方法进行引导。接下来笔者将从“以身作则”、“立足实际”以及“拓展教学”展开叙述，分析德育理念应该如何渗透小学日常教学。
一、以身作则，为学生树立榜样
教师对于小学生们来说，既是师长，也是成长路上的重要引领者。学生本身就具有较高的向师性，教师的日常行为和思维态度都会对学生们或多或少地产生影响。因此教师在展开小学教学时，一定要从自身出发，为学生们树立起一个值得学习的好榜样，这不仅会更好地引导学生们认识是非，也能使教学更具说服力。
笔者在教学时会有意识地注意自己日常和学生交谈时的言辞，比如在学生帮我分发作业、从办公室拿资料时，笔者都会向学生们道谢;在每次上完课后，笔者也会主动将自己上课时留下的废物扔进垃圾桶，并在整理好桌面后再离开;每次遇到学生打招呼时，笔者也都会停下来向学生点头、微笑示意等等，这些细节就是为了在潜移默化中引导学生们成为一名讲礼貌、知礼仪的好少年。之前笔者在教学时，发现有的学生时间意识不强，总是压着上课铃声进教室，甚至有个别学生总是在铃声响完后才急匆匆地跑进来，并且大多数学生也都是在老师提示后才会主动翻开书学习，自觉性较低。
为了解决这一问题，笔者就决定先从自己出发，为学生们树立一个榜样。从那之后，笔者每次上课时都会提前两分钟到达教室，并翻阅自己最近阅读的一本书或是教学材料，笔者也会和学生们趁着有空聊聊天，引导学生们分享下自己的学习和生活状态。学生在看到老师提前到教室后，也就不好意思再迟到，因此迟到的事情很少再发生，学生进入学习状态的整体情况都好了很多。
二、立足实际，与学生平等相处
一个良好的师生关系会使得教学效率更高，并且德育理念也要求教师能够切实做到“以生为本”。想要达到这一目标，就需要教师们能够正确对待学生，用客观公正的态度关爱所有学生，放下自己的心理包袱，与学生们开展深入的交谈。只要学生们能够感受到尊重与关爱，那他们也会放下隔阂，与教师敞开心扉。
传统教学的思维上常将学生按照成绩分为“优等生”、“差生”，并且很多教师会在下意识间忽视所谓“差生”的感受，笔者认为这样只会越教越差，不仅无法修复和学生的关系，也会使学生两极分化更为严重。笔者在教学时也发现，其实学习稍有薄弱的孩子们并不是不努力，只是不知道努力的方向。为了提高所有学生的文化素养和学习能力，笔者与每个孩子都进行了深入的交谈，引导他们找到了适合自己的学习节奏和目标，并向所有学习薄弱的学生们表达了信心，对他们同样抱有期待，这样学生们的自信心和好胜心就会被慢慢激发出来，也就有了学习的动力。在沟通中，学生们也都感受到了关爱，有什么问题也都比较喜欢和笔者交流，彼此间形成了较好的信任感和依赖感。
三、拓展教学，加强价值观引导
教师的作用不只是为学生们传授文化知识，也要加强对学生们的三观引导，为学生们传播正确的价值观、世界观，培育学生们形成一颗向善、向美的内心。这就要求教师在教学之余，也要积极拓展，为学生们分享一些课堂之外的知识，真正做到推动学生全面、多元化发展。
比如笔者在母亲节时，为学生们分享了几则有关妈妈的感人故事，并引导学生们依次说出自己的感受，随后笔者也为学生们布置了一个小任务：放学回家后为妈妈做一件力所能及的事情，并看着妈妈的眼睛说一声“我爱你”。在第二天上课时，我随机抽选学生进行了分享，讲述自己昨天为母亲做了些什么。有的学生说自己为妈妈按摩了;有的学生说自己帮忙做饭、洗碗;还有的学生说自己帮妈妈洗脚等等。学生们在分享故事时，也都对妈妈表示了感恩，在帮助妈妈做家务的同时，也更加感受到了家人的辛苦。通过课堂教学的延伸，学生们更加深刻地认识到了感恩的重要性，也更好地突出了德育教学。
总而言之，德育理念所含内容十分丰富，但是万变不离其宗，德育的核心就是以学生为根本，促进学生的身心全面健康发展。小学德育引导是一个需要长期坚守的任务，也需要每位教师和学生的共同努力，践行德育的方法有很多，只要符合其大方向的指导，教师也可以扩展思路，积极创新，立足学生们的长远未来展开德育引导，为学生们的未来成长打好坚实的基础。
参考文献：
[1]王忠凤，王立秋.论小学教学中德育教育的渗透[J].科普童话，2018（42）：139.
[2]陈明珠.核心素养下的小学德育策略探讨[J].吉林教育，2019（48）：51-52.
[3]张利娟. 淺谈小学教学中德育教育的渗透[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2008（12）：26-26.
[4]张利娟. 浅谈小学教学中德育教育的渗透[J]. 新课程研究：教师教育， 2008， 000（012）：26.
广东省深圳市龙岗区坪地街道中心小学 赖冬萍