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摘要：新课程改革背景下，教师教学活动的起点是为每一位学生负责，并始终秉持以生为本的素质教育理念，尊重学生对学习物理知识的需求与责权。在初中物理教学过程中，教师应充当引导者的角色，使学生自主进入学习活动当中，充分发挥学生主观性能动的作用，并在过程中拥有一定的学习体验，提升学生的物理综合素养，培养其创造能力与科学精神，提高教学效果。本文就初中物理的教学实践，在新课标的指引下，为更好地开展教学活动提供了具体的教学策略。
关键词：新课标、初中物理、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中物理是一门类属科学的学科，在初中以及之后的学习生涯中占据着举足轻重的地位。新课程改革明确要求教师要为学生构建自主式、合作式与探究式的学习平台，时刻关注学生的学习状态，尊重学生在初中物理教学过程中的主体地位与课堂体验感，激发学生形成创造性思维与发散性思维，从本质上改变传统教学模式，使得教学本位发生转变，创建双边性的教学活动，师生共同营造平等、和谐、民主的课堂学习与成长的环境，充分调动学生行动力，提高物理课堂教与学的实效性，使学生从中收获知識，促使其不断进步与发展，从而构建具有实效性的初中物理课堂。
一、联系实际生活，调动学习积极性
新课程倡导教师联系学生的实际生活情景，积极构建生活化的教学手段，在课堂教学活动中洋溢起生活气息，将教学内容还原到生活中，使学生逐渐形成知识来源于生活，服务于生活的意识，丰富了教师的教学内容形式，为学生提供了在课堂上探索世界的窗口，促进学生更努力的、更积极主动地学习初中物理知识，探寻物理知识的奥秘，将知识内化于自己的知识体系中，并能合理正确的应用到生活实际中，解决实际问题，提高生活品质。例如，教师在讲解初中物理《声音的产生及传播》课堂教学活动时，在了解学生的兴趣爱好后，找出会乐器的同学进行表演，在表演完毕之后，适时向学生提出问题：“这位同学是如何演奏出优美悦耳的声音的呢？简单来说就是声音是怎样发出的？又是如何进入我们的耳朵当中的？”以话语渲染神秘气息，让学生对问题充满好奇，带着疑问全神贯注地听讲。 再比如，在学生学习完《家庭电路中电流过大的原因》的知识后，可以给学生适时布置生活化作业，让学生自行计算家里所有电器的功率， 并计算出总功率，在知道电表的最大总功率定额之后，思考所有电器同时使用是否超出负荷，应如何合理、正确、安全的使用电器，将作业生活化，能充分调动学生的行动力与兴趣，提高完成率与学习效率，使生活趋于科学，提升生活品质。
二、合作探究，开展物理实验
受传统应试教学理念的荼毒，教师过分强调学生对知识点的掌握，轻实验重理论，学生一味利用死记硬背的方式，将接收到的知识极端处理，使学生产生厌烦心理，阻碍了学生的发展。教师在初中物理新课标的指引下，走出了传统教学的误区，使教学本位得到了质的改变，以生为本，尊重学生在课堂的情感体验与主体地位，以自主、合作、探究的学习方式，从创新的角度入手，重视搭建物理实验平台，为学生寻求发展的路径，秉承科学的教学态度开展创造性的教学活动，学生的课堂体验感增强同时，提高了课堂参与度。例如，教师在开展《大气压强》的教学活动时，准备熟鸡蛋与玻璃瓶，可以引导学生自行做瓶吞鸡蛋的实验，充分调动学生的行动力，学生会发现瓶口虽小，但却能使鸡蛋进入瓶中，随之产生疑问，教师在接下来的教学过程中 为学生答疑解惑，顺应了学生的好奇心理需求。接着以小组合作的方式，进行复杯实验，探究与思考水为什么不会流出来的问题，使学生都能以良好的状态进行学习，充分掌握与理解大气压强的相关知识，提高了教与学的实效
三、精心设计问题，营造和谐气氛
教学实践证明，问题是物理知识的灵魂，物理教师精心设计问题，能够引导学生动脑思考，亦是课堂互动的有效手段，同时，教师创设和谐、宽松的学习氛围，有利于缓解学生的学习压力与紧张情绪，能够激发出学生学习与创造的潜能。因此，教师要在课堂教学活动中，积极为学生搭建民主、和谐的学习平台，建立起良好的师生关系，学生宽松快乐的物理课堂中学习，变革传统课堂的教学模式，以问题为导向，将真理与知识表述出来，易于学生理解与接收。例如，教师在开展《平面镜成像》到课堂教学活动时，以“水中月，镜中花 ”让学生尝试理解其中的奥秘，同时教师可以抛出问题：“为什么水中会出现月亮的形状呢？大家都听说过猴子捞月的故事，那么为什么水中的月亮捞不到呢 ？镜子中为什么会有花儿呢？镜子中的花又与现实中的花有什么区别呢？”让学生带着问题来寻觅与探索物理知识的奥妙之处，激发求知欲，从而自主探索，享受物理的学习乐趣并获得最终答案时的成就感。
结语：综上所述，初中物理教师应不断探寻提高教学实效性的方式方法，始终坚持以生为本的素质教育理念，践行新课改要求，为学生形成科学精神与培养创新能力提供必要的帮助与支持，致力于打造关注学生自由成长与学习的新天地，将初中物理教育课堂作为学生汲取知识、健康成长的乐园，使其具备一定的物理综合素养，从而促进学生向全方位发展。
参考文献
[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学.[J]考试周刊，2017
关键词：新课标、初中物理、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：初中物理是一门类属科学的学科，在初中以及之后的学习生涯中占据着举足轻重的地位。新课程改革明确要求教师要为学生构建自主式、合作式与探究式的学习平台，时刻关注学生的学习状态，尊重学生在初中物理教学过程中的主体地位与课堂体验感，激发学生形成创造性思维与发散性思维，从本质上改变传统教学模式，使得教学本位发生转变，创建双边性的教学活动，师生共同营造平等、和谐、民主的课堂学习与成长的环境，充分调动学生行动力，提高物理课堂教与学的实效性，使学生从中收获知識，促使其不断进步与发展，从而构建具有实效性的初中物理课堂。
一、联系实际生活，调动学习积极性
新课程倡导教师联系学生的实际生活情景，积极构建生活化的教学手段，在课堂教学活动中洋溢起生活气息，将教学内容还原到生活中，使学生逐渐形成知识来源于生活，服务于生活的意识，丰富了教师的教学内容形式，为学生提供了在课堂上探索世界的窗口，促进学生更努力的、更积极主动地学习初中物理知识，探寻物理知识的奥秘，将知识内化于自己的知识体系中，并能合理正确的应用到生活实际中，解决实际问题，提高生活品质。例如，教师在讲解初中物理《声音的产生及传播》课堂教学活动时，在了解学生的兴趣爱好后，找出会乐器的同学进行表演，在表演完毕之后，适时向学生提出问题：“这位同学是如何演奏出优美悦耳的声音的呢？简单来说就是声音是怎样发出的？又是如何进入我们的耳朵当中的？”以话语渲染神秘气息，让学生对问题充满好奇，带着疑问全神贯注地听讲。 再比如，在学生学习完《家庭电路中电流过大的原因》的知识后，可以给学生适时布置生活化作业，让学生自行计算家里所有电器的功率， 并计算出总功率，在知道电表的最大总功率定额之后，思考所有电器同时使用是否超出负荷，应如何合理、正确、安全的使用电器，将作业生活化，能充分调动学生的行动力与兴趣，提高完成率与学习效率，使生活趋于科学，提升生活品质。
二、合作探究，开展物理实验
受传统应试教学理念的荼毒，教师过分强调学生对知识点的掌握，轻实验重理论，学生一味利用死记硬背的方式，将接收到的知识极端处理，使学生产生厌烦心理，阻碍了学生的发展。教师在初中物理新课标的指引下，走出了传统教学的误区，使教学本位得到了质的改变，以生为本，尊重学生在课堂的情感体验与主体地位，以自主、合作、探究的学习方式，从创新的角度入手，重视搭建物理实验平台，为学生寻求发展的路径，秉承科学的教学态度开展创造性的教学活动，学生的课堂体验感增强同时，提高了课堂参与度。例如，教师在开展《大气压强》的教学活动时，准备熟鸡蛋与玻璃瓶，可以引导学生自行做瓶吞鸡蛋的实验，充分调动学生的行动力，学生会发现瓶口虽小，但却能使鸡蛋进入瓶中，随之产生疑问，教师在接下来的教学过程中 为学生答疑解惑，顺应了学生的好奇心理需求。接着以小组合作的方式，进行复杯实验，探究与思考水为什么不会流出来的问题，使学生都能以良好的状态进行学习，充分掌握与理解大气压强的相关知识，提高了教与学的实效
三、精心设计问题，营造和谐气氛
教学实践证明，问题是物理知识的灵魂，物理教师精心设计问题，能够引导学生动脑思考，亦是课堂互动的有效手段，同时，教师创设和谐、宽松的学习氛围，有利于缓解学生的学习压力与紧张情绪，能够激发出学生学习与创造的潜能。因此，教师要在课堂教学活动中，积极为学生搭建民主、和谐的学习平台，建立起良好的师生关系，学生宽松快乐的物理课堂中学习，变革传统课堂的教学模式，以问题为导向，将真理与知识表述出来，易于学生理解与接收。例如，教师在开展《平面镜成像》到课堂教学活动时，以“水中月，镜中花 ”让学生尝试理解其中的奥秘，同时教师可以抛出问题：“为什么水中会出现月亮的形状呢？大家都听说过猴子捞月的故事，那么为什么水中的月亮捞不到呢 ？镜子中为什么会有花儿呢？镜子中的花又与现实中的花有什么区别呢？”让学生带着问题来寻觅与探索物理知识的奥妙之处，激发求知欲，从而自主探索，享受物理的学习乐趣并获得最终答案时的成就感。
结语：综上所述，初中物理教师应不断探寻提高教学实效性的方式方法，始终坚持以生为本的素质教育理念，践行新课改要求，为学生形成科学精神与培养创新能力提供必要的帮助与支持，致力于打造关注学生自由成长与学习的新天地，将初中物理教育课堂作为学生汲取知识、健康成长的乐园，使其具备一定的物理综合素养，从而促进学生向全方位发展。
参考文献
[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学.[J]考试周刊，2017