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摘 要：在网络环境下如何提高学生的“信息素养”，掌握在多媒体和网络环境中高效学习的方法和技能是素质教育的时代要求。随着信息时代的到来，对学生能力的培养应当是综合方面的，重要的是观念的更新和新学习模式的建立。有效地增强学生的信息意识，使学生信息素质不断提高是我们教师的重要任务。
关键词：中等职业学校；信息时代；素养培养
在高速发展的信息社会，科技和生产以前所未有的速度迅猛发展，导致了“知识爆炸”。以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，学生综合能力的提高，培养信息素养也是其中的一个目标。
一、信息素养的内涵
从1989年美国图书馆协会（ALA）和美国教育传播与技术协会（AECT）为信息素养下定义以来，美国的各级教育组织、专业机构和学校对培养学生的信息素养展开了理论研究与实践探索，并取得了很大的成绩，不仅制定了一系列有关信息素养的评价标准，而且创立了一系列旨在培养学生的信息素养、基于批判性思维的信息问题的解决方案。目前，信息素养教育在美国的基础教育中正如火如荼地开展，它像一个推进器极大地推动了美国学校教育思想、教学内容、教学方式、教学评价的全面变革。
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力；1987年，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。“literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”，这个解释是与传统的以物质和能量为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用，人类进入以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体文化和网络文化，“literacy’’被赋予了新的含义。
从上述资料的分析中可以看出，信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，甚至还包括独立自主的学习态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。
二、中等职业学校学生信息素养的培养
如何对中职学生进行信息素养的培养，我们从以下几方面着手：
（一）树立良好的信息意识
信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值具有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会服务的愿望。从个体信息意识的表现形式来看，树立良好的信息意识，表现在以下几方面：
1.具有使用信息技术的良好意识。能快速地判断所要解决的问题能否通过信息技术来解决。比如教师在给学生讲计算机的 WORD 文字处理软件中关于插入图形图像时，讲解完后布置作业：请同学们就本节内容和所学专业相联系，完成一幅作品。同学们接到这个作业后，立即开始讨论，并打开网络寻找帮助。
2.具有使用信息技术的信心。让学生意识到通过利用信息技术能把事情做得更好。通过信息技术的应用，能掌握更多的信息和使自己的学习水平达到更高的层次。在教学过程中，发现同学们积极的使用信息技术手段完成作业时，及时给予鼓励，并帮助学生一起完成，使他们更有信心，相信自己一定能做好。
（二）形成较强的信息能力
信息能力是人们运用信息工具开发、利用信息资源的各种能力的总称，是信息素养的核心。在信息社会中，决定个体发展水平的高低，将在越来越大程度上取决于个体不断利用信息进行自我学习和自我教育的能力。它对中职学生的学习，创造性思维的发挥，甚至终身学习具有重要的作用。信息能力的培养目标包括：
1.运用信息工具的能力。即能熟练地使用信息系统中的各种软硬件工具。包括使用信息系统的基本操作能力；常用软件的使用能力：根据各个专业与个人需要掌握各种不同软件的使用能力。在教学过程中，各种软件、硬件的教学侧重实践、操作、应用等。
2.主动获取信息的能力。即能够根据自己的学习目标，运用搜索引擎等信息工具，信息资源中进行浏览与查找，用较少的时间获取符合自己需要的信息能力。现代社会，知识的迅速发展，分化以及老化失效速度的大大加快，使人们不得不面对“信息危机”。每个人都不能在学校教育中掌握他终身需要的全部知识，因此，在现代教育中，最重要的是教学生如何学习，形成主动获取信息和知识的能力，培养学生收集、利用、判断、处理和创造信息的能力。
3.创新信息的能力，即能够利用各种工具生成所需要的信息，对收集到的各种信息进行思考。运用创造性思维、发散思维方法，通过比较分析等相关分析，寻找信息的生长点，来发现与创造新的信息。学生获取了有关的信息，如何在一定的思维方法指导下，利用各种信息工具科学地分析、评价信息，并将有关信息与原有知识融合，创造性地使用信息。这是信息素养培养的最终目的。
在教学中增加对信息意识进行培养，把信息意识的教育与培养渗透到各种教学或以综合课的形式开设。激发学生的信息需求，信息意识和信息素质综合能力的培养都应当在教学中体现出来。提高学生获取信息能力等，向学生不断渗透信息意识，并将有用的信息运用到实践，更加有效地增强学生的信息意识，使学生信息素质不断提高。
参考文献
[1]郭雪菲.中职学生信息素养现状调查与对策分析[D].广西师范大学.2015.
[2]王方.高职院校学生信息素养现状及培养策略[J].职业教育研究.2014（04）.
[3]陈小利.信息技术教育与学生主体性的实现[J].信息通信.2013（05）.
[4]许永芳.浅谈中学生信息技术教育与信息素养的培养[J].科学大众（科学教育）.2013（04）.
作者简介
齐润雨（1967-），女，辽宁省辽中县人，高级讲师，从事中等职业教育研究。
（作者單位：北安市职业技术教育中心学校）
关键词：中等职业学校；信息时代；素养培养
在高速发展的信息社会，科技和生产以前所未有的速度迅猛发展，导致了“知识爆炸”。以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，学生综合能力的提高，培养信息素养也是其中的一个目标。
一、信息素养的内涵
从1989年美国图书馆协会（ALA）和美国教育传播与技术协会（AECT）为信息素养下定义以来，美国的各级教育组织、专业机构和学校对培养学生的信息素养展开了理论研究与实践探索，并取得了很大的成绩，不仅制定了一系列有关信息素养的评价标准，而且创立了一系列旨在培养学生的信息素养、基于批判性思维的信息问题的解决方案。目前，信息素养教育在美国的基础教育中正如火如荼地开展，它像一个推进器极大地推动了美国学校教育思想、教学内容、教学方式、教学评价的全面变革。
信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”；1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力；1987年，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。“literacy”的英文本义为“识字”、“有文化”和“阅读和写作的能力”，这个解释是与传统的以物质和能量为基础的工业社会的印刷技术与文字媒体的文化相联系的。而随着多媒体与计算机网络技术的发展和广泛应用，人类进入以信息和知识为主要资源的信息社会，出现了多媒体文化和网络文化，“literacy’’被赋予了新的含义。
从上述资料的分析中可以看出，信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括熟练运用当代信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，甚至还包括独立自主的学习态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将这些用于信息问题的解决和进行创新性思维的综合能力。
二、中等职业学校学生信息素养的培养
如何对中职学生进行信息素养的培养，我们从以下几方面着手：
（一）树立良好的信息意识
信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值具有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会服务的愿望。从个体信息意识的表现形式来看，树立良好的信息意识，表现在以下几方面：
1.具有使用信息技术的良好意识。能快速地判断所要解决的问题能否通过信息技术来解决。比如教师在给学生讲计算机的 WORD 文字处理软件中关于插入图形图像时，讲解完后布置作业：请同学们就本节内容和所学专业相联系，完成一幅作品。同学们接到这个作业后，立即开始讨论，并打开网络寻找帮助。
2.具有使用信息技术的信心。让学生意识到通过利用信息技术能把事情做得更好。通过信息技术的应用，能掌握更多的信息和使自己的学习水平达到更高的层次。在教学过程中，发现同学们积极的使用信息技术手段完成作业时，及时给予鼓励，并帮助学生一起完成，使他们更有信心，相信自己一定能做好。
（二）形成较强的信息能力
信息能力是人们运用信息工具开发、利用信息资源的各种能力的总称，是信息素养的核心。在信息社会中，决定个体发展水平的高低，将在越来越大程度上取决于个体不断利用信息进行自我学习和自我教育的能力。它对中职学生的学习，创造性思维的发挥，甚至终身学习具有重要的作用。信息能力的培养目标包括：
1.运用信息工具的能力。即能熟练地使用信息系统中的各种软硬件工具。包括使用信息系统的基本操作能力；常用软件的使用能力：根据各个专业与个人需要掌握各种不同软件的使用能力。在教学过程中，各种软件、硬件的教学侧重实践、操作、应用等。
2.主动获取信息的能力。即能够根据自己的学习目标，运用搜索引擎等信息工具，信息资源中进行浏览与查找，用较少的时间获取符合自己需要的信息能力。现代社会，知识的迅速发展，分化以及老化失效速度的大大加快，使人们不得不面对“信息危机”。每个人都不能在学校教育中掌握他终身需要的全部知识，因此，在现代教育中，最重要的是教学生如何学习，形成主动获取信息和知识的能力，培养学生收集、利用、判断、处理和创造信息的能力。
3.创新信息的能力，即能够利用各种工具生成所需要的信息，对收集到的各种信息进行思考。运用创造性思维、发散思维方法，通过比较分析等相关分析，寻找信息的生长点，来发现与创造新的信息。学生获取了有关的信息，如何在一定的思维方法指导下，利用各种信息工具科学地分析、评价信息，并将有关信息与原有知识融合，创造性地使用信息。这是信息素养培养的最终目的。
在教学中增加对信息意识进行培养，把信息意识的教育与培养渗透到各种教学或以综合课的形式开设。激发学生的信息需求，信息意识和信息素质综合能力的培养都应当在教学中体现出来。提高学生获取信息能力等，向学生不断渗透信息意识，并将有用的信息运用到实践，更加有效地增强学生的信息意识，使学生信息素质不断提高。
参考文献
[1]郭雪菲.中职学生信息素养现状调查与对策分析[D].广西师范大学.2015.
[2]王方.高职院校学生信息素养现状及培养策略[J].职业教育研究.2014（04）.
[3]陈小利.信息技术教育与学生主体性的实现[J].信息通信.2013（05）.
[4]许永芳.浅谈中学生信息技术教育与信息素养的培养[J].科学大众（科学教育）.2013（04）.
作者简介
齐润雨（1967-），女，辽宁省辽中县人，高级讲师，从事中等职业教育研究。
（作者單位：北安市职业技术教育中心学校）