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连续几天感冒,我的咽喉炎再次发作,但为了学生,我不得不硬撑着去上课。然而,在一天早上醒来时,嗓子疼得特别厉害,一点儿声音也发不出来了。哎!怎么办呢?教师的职业就是“一个萝卜一个坑”,如果请假,谁来给孩子们上课?考虑再三,决定利用电脑来引导学生自主学习。
走进教室,我打开电脑出示:老师因病不能说话,这节课请同学们自己学习。教室里顿时安静下来。我接着出示:学习内容是“比的意义”,先自学,再写出要解决的问题。教室里立刻响起了哗啦哗啦的翻书声,同学们在认真自学:有的小声默读,有的用笔勾厕,有的托腮静思,有的同桌两人小声交流……大约过了10分钟,一向胆大的张良首先在黑板上写出一个问题:什么是比?接着同学们纷纷把自己在学习中遇到的问题写在黑板上:比和除法有什么关系?比的前项和后项有什么区别……
一会儿,黑板上竟然写出了十多个问题,基本上把这节课要解决的问题都包括在里面了。我随即在电脑上、显示:问题提得很好,谁会解答呢?在老师示意下,同学们自由回答,问题一个一个得以解决。正当我准备在电脑上表扬这些孩子,作课堂小结时,一个孩子提出问题:比的后项可不可以是07话刚说完,同学们立刻分成了两派,一派认为可以是0,另一派认为不可以是0。如果是在平时,我就会滔滔不绝地讲解。可是今天做不到了。于是,我迅速在电脑上出示:请用充足的理由说服对方。就这样,一场精彩的辩论开始了。
数学科代表李鑫首先发言:“除法中除数不能为0,比的后项相当于除数,所以比的后项也不能为0。”
调皮胆大的杨华反驳道:“比的后项可以为0,因为我们经常看到比赛中有4:0这样的说法。”
性格内向的康艳:“不对,比赛中的比分和这节课讲的比不一样。”
成绩一般的熊晶:“有什么不一样?不是也说几比几吗?”
“我们这里说的比表示两个数之间的关系,而比分只表示两个队所得的分数。”班上数学成绩最好的谢瑞琼镇定地回答。
“太好了!”我在心里不由自主地为谢瑞琼叫好。
谢瑞琼又接着说:“我们同桌两个人可以来玩‘石头、剪刀、布’的游戏,谁赢了就记一分。”
同学们在谢瑞琼的号召下,兴趣盎然地玩起了这个游戏。最后自然有一次也没赢的学生,只能记0分。
游戏结束,我看到持反对意见的同学心悦诚服地点头或微笑。
真没有想到,同学们在这节课上的表现与往常截然不同,不仅能自己提出问题,还能自己想出办法解决问题。课堂显得轻松活跃,与我平时口干舌燥的讲解,但学习效率并不高形成鲜明的对比。面对学生这样的表现,我不由自主地在电脑上打出:老师对你们的评价是——真棒!
轻松愉快的学习总觉得时间过得很快,不知不觉中下课铃声已经响起,但同学们仍然沉浸在轻松愉快的学习氛围中。刚一下课,学生立刻围了过来,有的说老师,这节课上得真愉快,我都学会了。有的说,老师,你生病了,我们也可以自己学习。听了孩子们真诚的话语,我深感内疚并对自己以往的教学方法作了深刻的反思——为什么平时不能放手让学生自主学习呢?学生自主学习的数学课堂教学效果不是很好吗?孩子是很有潜力的,只要你给他们一片蓝天,他们便会像雄鹰一样展翅翱翔,其表现真让你刮目相看。在新课程改革的背景下,我们更多的是要教给学生学习方法,让他们能自觉、主动、积极地参与到数学学习中,因为我们的教是为了不教,学生的学是为了会学,这就是教育所要达到的最高境界。
从学生们渴望上数学课的期望中,从课堂讨论的活跃气氛中,我感觉到这才是我们所要追求的有效的数学课堂。从那以后,即使是身体状态很好,我也会把更多的内容放给学生自主学习。
责任编辑:曹文
走进教室,我打开电脑出示:老师因病不能说话,这节课请同学们自己学习。教室里顿时安静下来。我接着出示:学习内容是“比的意义”,先自学,再写出要解决的问题。教室里立刻响起了哗啦哗啦的翻书声,同学们在认真自学:有的小声默读,有的用笔勾厕,有的托腮静思,有的同桌两人小声交流……大约过了10分钟,一向胆大的张良首先在黑板上写出一个问题:什么是比?接着同学们纷纷把自己在学习中遇到的问题写在黑板上:比和除法有什么关系?比的前项和后项有什么区别……
一会儿,黑板上竟然写出了十多个问题,基本上把这节课要解决的问题都包括在里面了。我随即在电脑上、显示:问题提得很好,谁会解答呢?在老师示意下,同学们自由回答,问题一个一个得以解决。正当我准备在电脑上表扬这些孩子,作课堂小结时,一个孩子提出问题:比的后项可不可以是07话刚说完,同学们立刻分成了两派,一派认为可以是0,另一派认为不可以是0。如果是在平时,我就会滔滔不绝地讲解。可是今天做不到了。于是,我迅速在电脑上出示:请用充足的理由说服对方。就这样,一场精彩的辩论开始了。
数学科代表李鑫首先发言:“除法中除数不能为0,比的后项相当于除数,所以比的后项也不能为0。”
调皮胆大的杨华反驳道:“比的后项可以为0,因为我们经常看到比赛中有4:0这样的说法。”
性格内向的康艳:“不对,比赛中的比分和这节课讲的比不一样。”
成绩一般的熊晶:“有什么不一样?不是也说几比几吗?”
“我们这里说的比表示两个数之间的关系,而比分只表示两个队所得的分数。”班上数学成绩最好的谢瑞琼镇定地回答。
“太好了!”我在心里不由自主地为谢瑞琼叫好。
谢瑞琼又接着说:“我们同桌两个人可以来玩‘石头、剪刀、布’的游戏,谁赢了就记一分。”
同学们在谢瑞琼的号召下,兴趣盎然地玩起了这个游戏。最后自然有一次也没赢的学生,只能记0分。
游戏结束,我看到持反对意见的同学心悦诚服地点头或微笑。
真没有想到,同学们在这节课上的表现与往常截然不同,不仅能自己提出问题,还能自己想出办法解决问题。课堂显得轻松活跃,与我平时口干舌燥的讲解,但学习效率并不高形成鲜明的对比。面对学生这样的表现,我不由自主地在电脑上打出:老师对你们的评价是——真棒!
轻松愉快的学习总觉得时间过得很快,不知不觉中下课铃声已经响起,但同学们仍然沉浸在轻松愉快的学习氛围中。刚一下课,学生立刻围了过来,有的说老师,这节课上得真愉快,我都学会了。有的说,老师,你生病了,我们也可以自己学习。听了孩子们真诚的话语,我深感内疚并对自己以往的教学方法作了深刻的反思——为什么平时不能放手让学生自主学习呢?学生自主学习的数学课堂教学效果不是很好吗?孩子是很有潜力的,只要你给他们一片蓝天,他们便会像雄鹰一样展翅翱翔,其表现真让你刮目相看。在新课程改革的背景下,我们更多的是要教给学生学习方法,让他们能自觉、主动、积极地参与到数学学习中,因为我们的教是为了不教,学生的学是为了会学,这就是教育所要达到的最高境界。
从学生们渴望上数学课的期望中,从课堂讨论的活跃气氛中,我感觉到这才是我们所要追求的有效的数学课堂。从那以后,即使是身体状态很好,我也会把更多的内容放给学生自主学习。
责任编辑:曹文