连续几天感冒，我的咽喉炎再次发作，但为了学生，我不得不硬撑着去上课。然而，在一天早上醒来时，嗓子疼得特别厉害，一点儿声音也发不出来了。哎!怎么办呢?教师的职业就是“一个萝卜一个坑”，如果请假，谁来给孩子们上课?考虑再三，决定利用电脑来引导学生自主学习。
　　走进教室，我打开电脑出示：老师因病不能说话，这节课请同学们自己学习。教室里顿时安静下来。我接着出示：学习内容是“比的意义”，先自学，再写出要解决的问题。教室里立刻响起了哗啦哗啦的翻书声，同学们在认真自学：有的小声默读，有的用笔勾厕，有的托腮静思，有的同桌两人小声交流……大约过了10分钟，一向胆大的张良首先在黑板上写出一个问题：什么是比?接着同学们纷纷把自己在学习中遇到的问题写在黑板上：比和除法有什么关系?比的前项和后项有什么区别……
　　一会儿，黑板上竟然写出了十多个问题，基本上把这节课要解决的问题都包括在里面了。我随即在电脑上、显示：问题提得很好，谁会解答呢?在老师示意下，同学们自由回答，问题一个一个得以解决。正当我准备在电脑上表扬这些孩子，作课堂小结时，一个孩子提出问题：比的后项可不可以是07话刚说完，同学们立刻分成了两派，一派认为可以是0，另一派认为不可以是0。如果是在平时，我就会滔滔不绝地讲解。可是今天做不到了。于是，我迅速在电脑上出示：请用充足的理由说服对方。就这样，一场精彩的辩论开始了。
　　数学科代表李鑫首先发言：“除法中除数不能为0，比的后项相当于除数，所以比的后项也不能为0。”
　　调皮胆大的杨华反驳道：“比的后项可以为0，因为我们经常看到比赛中有4：0这样的说法。”
　　性格内向的康艳：“不对，比赛中的比分和这节课讲的比不一样。”
　　成绩一般的熊晶：“有什么不一样?不是也说几比几吗?”
　　“我们这里说的比表示两个数之间的关系，而比分只表示两个队所得的分数。”班上数学成绩最好的谢瑞琼镇定地回答。
　　“太好了!”我在心里不由自主地为谢瑞琼叫好。
　　谢瑞琼又接着说：“我们同桌两个人可以来玩‘石头、剪刀、布’的游戏，谁赢了就记一分。”
　　同学们在谢瑞琼的号召下，兴趣盎然地玩起了这个游戏。最后自然有一次也没赢的学生，只能记0分。
　　游戏结束，我看到持反对意见的同学心悦诚服地点头或微笑。
　　真没有想到，同学们在这节课上的表现与往常截然不同，不仅能自己提出问题，还能自己想出办法解决问题。课堂显得轻松活跃，与我平时口干舌燥的讲解，但学习效率并不高形成鲜明的对比。面对学生这样的表现，我不由自主地在电脑上打出：老师对你们的评价是——真棒!
　　轻松愉快的学习总觉得时间过得很快，不知不觉中下课铃声已经响起，但同学们仍然沉浸在轻松愉快的学习氛围中。刚一下课，学生立刻围了过来，有的说老师，这节课上得真愉快，我都学会了。有的说，老师，你生病了，我们也可以自己学习。听了孩子们真诚的话语，我深感内疚并对自己以往的教学方法作了深刻的反思——为什么平时不能放手让学生自主学习呢?学生自主学习的数学课堂教学效果不是很好吗?孩子是很有潜力的，只要你给他们一片蓝天，他们便会像雄鹰一样展翅翱翔，其表现真让你刮目相看。在新课程改革的背景下，我们更多的是要教给学生学习方法，让他们能自觉、主动、积极地参与到数学学习中，因为我们的教是为了不教，学生的学是为了会学，这就是教育所要达到的最高境界。
　　从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂讨论的活跃气氛中，我感觉到这才是我们所要追求的有效的数学课堂。从那以后，即使是身体状态很好，我也会把更多的内容放给学生自主学习。
　　
　　责任编辑：曹文