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摘要：随着教育体制的深化改革，互动式教学模式逐渐受到了越来越多教育者的关注和青睐，并在学科教育中取得了良好的教学效果。而道德与法治作为初中教育的重要组成部分，对于提高学生的思想道德水平具有至关重要的意义和影响，因此，将互动式教学模式应用于初中道德与法治教学中，不仅是实现教学目标的必要条件，也是推动教育体制改革的内在需要。
关键词：互动式教学;初中道德与法制;课堂教学;应用
引言：
在新课改的要求下，“以人为本”的教育理念逐渐受到关注和重视，这就要求广大教育者必须要转变传统的教学模式，将以“教”为主的课堂模式转变为以“学”为主，在这种教育需求的驱动下，互动式教学模式应运而生。互动式教学模式强调了学生的主体地位，不仅激发了学生学习的积极性，而且还提高了课堂教学的质量。本文针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行调研，阐述了有效的实施对策，以期为广大教师提供理论依据。
一、在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式的重要性
1、有助于实现教学目标，提高课堂教学的实效性
初中道德与法治课内容主要是围绕初中生的品德修养来开展，其教学目的就是帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们的集体荣誉感和社会责任感，提高他们的思想道德修养和明辨是非的能力，不断提升他们的综合素质。[1]互动式教学模式通过讨论交流和案例分析等形式，使枯燥抽象的理论变得生动化，增强了初中道德与法治课的吸引力，使学生的学习兴趣变得更加浓厚，极大地增强了课程的实效性。
2、有利于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
初中道德与法治课主要是围绕道德修养和法治教育开展教学，教学内容比较新颖，但是因为学生从小就开始接触思想道德教育，所以对于课程教学没有太大的兴趣，觉得一直在重复教育;至于法治部分很多学生认为与自己的生活没有联系，极少会在实际中运用。学生的错误思想无疑给教师提了一个难题：如何让学生重视这门课程，激发学生的学习兴趣。而互动式教学法的应用就可以解决这一难题，通过情感交流、问题探讨和案例分析等方式，能够营造出一种良性的互动氛围，激发学生的求知欲望，培养他们的法律意识，从而构建和谐的师生关系。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实施对策
1、以教材为基础，加强与学生之间的互动
在初中道德与法治课教学过程中，教师应该根据教学内容，适当的将社会热点问题和时事政治内容融入课堂教学中，以便调动学生的积极性，从而提高学生学习的质量和效率。[2]这就要求教师要对教材具有深刻的理解和认识，以教材为基础，加强与学生之间的互动和沟通，促使学生在与教师的互动中产生强烈的求知欲和探索欲，从而提高互动式教学的实效性。例如，在讲授“丰富的社会生活”时，教师可以根据教材内容，让学生谈一谈学生在社会生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教师可以针对学生的回答内容进行针对性的点评和指导，最后，教师对学生总体的回答进行概括和总结，让学生在互动过程中对社会生活具有更加深刻的认识，从而为学生更好的适应社會生活奠定良好的基础。
2、以情感为导向，强化与学生情感的交流
初中道德与法治课具有较强的理论性，很容易使学生产生烦躁的情绪，如果教师一味追求理论教学，忽视了学生的情感教育，势必不会取得良好的教学效果。因此，教师要以情感为导向，强化与学生的情感交流，通过眼神交流、肢体动作、语言表达等增强教学效果，促使学生积极与教师进行互动，从而教师达到精神上的契合。例如，在讲授“社会生活讲道德”时，教师可以选择几名学生代表到讲台前展示一些社交礼仪，对于表现良好的学生，教师可以通过微笑、轻抚、表扬等形式给予学生充分的肯定，让学生感受到教师的鼓舞和认可，从而产生学习的自信心，进而满足学生的情感需要。
3、以辩论为载体，提高师生间互动的频率
互动式教学模式的进行需要教师不断的引入新论点，让学生可以产生辩论的意向，不能一味的只是陈述知识。初中道德与法治课比较偏文科类，其独有的学科特性更加符合互动教学模式的开展。道德与法治课的课本内容主要以文字为载体，更加方便了教师引导学生进行课堂互动，进行相关问题的辩论。教师可以展开教学内容正反方的辩论，让学生自主选择阵营，并从中加以指导，适度的也可以加入到辩论的正反方中阐述论点，积极引导学生进行平等交流。例如，在讲授“网络生活新空间”时，教师可以将学生进行分组，然后针对“网络的利与弊”进行辩论，教师也要同学生一起进行辩论，适当的为正反方阐述观点，以便维持课堂秩序，从而提高课堂教学的有效性。
4、以实践为契机，提高互动式教学的效果
社会实践的开展，可以使学生更加自然的将书本知识灵活运用到生活中，将互动模式发挥的淋漓尽致。[3]知识来源于生活，并且运用于生活，让学生更好的掌握知识最好的办法就是实践。在社会实践的过程中，学生可以自主变通的进行知识的融会贯通，提高了学生的学习积极性，也带来了很好的教学效果。学生在社会实践中互相探讨、相互学习，将学到的知识运用到生活实际当中，同时也增强了学生的综合素质。例如，在讲授“积极奉献社会”时，教师可以带领学生到敬老院、社区等场所进行义务劳动，在劳动的过程中，教师不断强化学生的责任感和使命感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而提高学生的综合素质。
三、结语
综上所述，在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式具有重要的现实意义。互动式教学不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，而且还能提高课堂教学的质量和效率，从而提高初中道德与法治课教学的实效性。因此，广大教师应该树立“以学生为本”的教学理念，采用灵活多变的教学方式，不断挖掘丰富的教学资源，加强与学生之间的互动和交流，为学生营造一个和谐的学习环境，从而满足学生的个性化发展，进而促进学生道德修养和法制意识的显著提升。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].教学实践，2017（04）.
[2]张少云.互动式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实践[J].和田师范专科学校学报，2015（08）.
[3]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（09）.
关键词：互动式教学;初中道德与法制;课堂教学;应用
引言：
在新课改的要求下，“以人为本”的教育理念逐渐受到关注和重视，这就要求广大教育者必须要转变传统的教学模式，将以“教”为主的课堂模式转变为以“学”为主，在这种教育需求的驱动下，互动式教学模式应运而生。互动式教学模式强调了学生的主体地位，不仅激发了学生学习的积极性，而且还提高了课堂教学的质量。本文针对互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用进行调研，阐述了有效的实施对策，以期为广大教师提供理论依据。
一、在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式的重要性
1、有助于实现教学目标，提高课堂教学的实效性
初中道德与法治课内容主要是围绕初中生的品德修养来开展，其教学目的就是帮助初中生树立正确的人生观、价值观和世界观，增强他们的集体荣誉感和社会责任感，提高他们的思想道德修养和明辨是非的能力，不断提升他们的综合素质。[1]互动式教学模式通过讨论交流和案例分析等形式，使枯燥抽象的理论变得生动化，增强了初中道德与法治课的吸引力，使学生的学习兴趣变得更加浓厚，极大地增强了课程的实效性。
2、有利于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣
初中道德与法治课主要是围绕道德修养和法治教育开展教学，教学内容比较新颖，但是因为学生从小就开始接触思想道德教育，所以对于课程教学没有太大的兴趣，觉得一直在重复教育;至于法治部分很多学生认为与自己的生活没有联系，极少会在实际中运用。学生的错误思想无疑给教师提了一个难题：如何让学生重视这门课程，激发学生的学习兴趣。而互动式教学法的应用就可以解决这一难题，通过情感交流、问题探讨和案例分析等方式，能够营造出一种良性的互动氛围，激发学生的求知欲望，培养他们的法律意识，从而构建和谐的师生关系。
二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的实施对策
1、以教材为基础，加强与学生之间的互动
在初中道德与法治课教学过程中，教师应该根据教学内容，适当的将社会热点问题和时事政治内容融入课堂教学中，以便调动学生的积极性，从而提高学生学习的质量和效率。[2]这就要求教师要对教材具有深刻的理解和认识，以教材为基础，加强与学生之间的互动和沟通，促使学生在与教师的互动中产生强烈的求知欲和探索欲，从而提高互动式教学的实效性。例如，在讲授“丰富的社会生活”时，教师可以根据教材内容，让学生谈一谈学生在社会生活中的方方面面，比如衣、食、住、行等各方面，然后教师可以针对学生的回答内容进行针对性的点评和指导，最后，教师对学生总体的回答进行概括和总结，让学生在互动过程中对社会生活具有更加深刻的认识，从而为学生更好的适应社會生活奠定良好的基础。
2、以情感为导向，强化与学生情感的交流
初中道德与法治课具有较强的理论性，很容易使学生产生烦躁的情绪，如果教师一味追求理论教学，忽视了学生的情感教育，势必不会取得良好的教学效果。因此，教师要以情感为导向，强化与学生的情感交流，通过眼神交流、肢体动作、语言表达等增强教学效果，促使学生积极与教师进行互动，从而教师达到精神上的契合。例如，在讲授“社会生活讲道德”时，教师可以选择几名学生代表到讲台前展示一些社交礼仪，对于表现良好的学生，教师可以通过微笑、轻抚、表扬等形式给予学生充分的肯定，让学生感受到教师的鼓舞和认可，从而产生学习的自信心，进而满足学生的情感需要。
3、以辩论为载体，提高师生间互动的频率
互动式教学模式的进行需要教师不断的引入新论点，让学生可以产生辩论的意向，不能一味的只是陈述知识。初中道德与法治课比较偏文科类，其独有的学科特性更加符合互动教学模式的开展。道德与法治课的课本内容主要以文字为载体，更加方便了教师引导学生进行课堂互动，进行相关问题的辩论。教师可以展开教学内容正反方的辩论，让学生自主选择阵营，并从中加以指导，适度的也可以加入到辩论的正反方中阐述论点，积极引导学生进行平等交流。例如，在讲授“网络生活新空间”时，教师可以将学生进行分组，然后针对“网络的利与弊”进行辩论，教师也要同学生一起进行辩论，适当的为正反方阐述观点，以便维持课堂秩序，从而提高课堂教学的有效性。
4、以实践为契机，提高互动式教学的效果
社会实践的开展，可以使学生更加自然的将书本知识灵活运用到生活中，将互动模式发挥的淋漓尽致。[3]知识来源于生活，并且运用于生活，让学生更好的掌握知识最好的办法就是实践。在社会实践的过程中，学生可以自主变通的进行知识的融会贯通，提高了学生的学习积极性，也带来了很好的教学效果。学生在社会实践中互相探讨、相互学习，将学到的知识运用到生活实际当中，同时也增强了学生的综合素质。例如，在讲授“积极奉献社会”时，教师可以带领学生到敬老院、社区等场所进行义务劳动，在劳动的过程中，教师不断强化学生的责任感和使命感，帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观，从而提高学生的综合素质。
三、结语
综上所述，在初中道德与法治课教学中应用互动式教学模式具有重要的现实意义。互动式教学不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，而且还能提高课堂教学的质量和效率，从而提高初中道德与法治课教学的实效性。因此，广大教师应该树立“以学生为本”的教学理念，采用灵活多变的教学方式，不断挖掘丰富的教学资源，加强与学生之间的互动和交流，为学生营造一个和谐的学习环境，从而满足学生的个性化发展，进而促进学生道德修养和法制意识的显著提升。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].教学实践，2017（04）.
[2]张少云.互动式教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的实践[J].和田师范专科学校学报，2015（08）.
[3]徐志祥.初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].中国校外教育，2018（09）.