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摘要；当前一个时期，随着素质教育的进展和新课程标准改革方案的有力实施，初中数学教学有待改进教学策略和教学模式。关注每一个层次学生理解和掌握数学知识的情况，这也让学生都能感觉到自己被课堂所重视，被教师所认可，从而更加坚定学好数学的信念。
关键词：初中数学 教学方法
一、更新观念，解放思想
现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工
首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。教师的引导对学生是莫大的鼓励。其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。且在数学能力提高的同时，交际能力也能从中得到启示。
三、对学生的点拨由浅入深，使每个层次的学生都会获得启发
在传统的数学教学中，教师只在乎一部分学生，而忽略其他学生，没有体现个性化的教育理念。为此，教师需对每一个层次的学生细致耐心的引导，对学生们的疑问及时讲解，在讲课的同时把类似的解题方法与思路带给他们。例如，学习初一下册第十一章《图形的全等》时，在证明三角形全等的几种方法中，教师需要把每一类方法的应用例题都在课堂上展示出来，让学生们理解三角形全等证明的所有方法，学会触类旁通，在独立解决相关问题时学会套用相应的数学方法。应针对所有层次的学生讲解，各层次学生的认知水平肯定有所不同，当学生有疑问时，教师需及时点拨。例如C层次的学生会对证明角相等是最直接的，教师就要解释这些题目条件不足，无法用内角和验证，只能用其他办法。学生们自思考，会获得不少的启发。
四、创设问题情境，缓和课堂气氛
传统教学模式下，教师处于一手包办的状态，学生没有自己的学习空间和自己的想法，只是处处跟随着教师的思路，不会去主动地发现问题、解决问题。导致学生只是被动的学习，没有一点的主动性。即使是有的学生在解题过程中发现了问题，也因为不敢挑战权威或是因为自己的胆小，不能或是不愿将自己的疑问提出。然而每个人的思维模式，思考方式都是不同的，这样当别人敢于提出来问题时，往往很难和自己的想法和要问的切入点一样。所以，教师要培养每个学生的自主学习意识，使每个学生都能具有敢于提出问题的能力。然而，长期以来的影响已经使学生习惯了这种生存方式，所以，要想改变学生的学习习惯，教师必须要逐渐地对学生进行问题意识的锻炼，使学生敢于向权威挑战，敢于提出自己的不同见解。
例如，在学习“双曲线”时，由于学生缺乏问题意识，他们只是对教师提出的结论进行记忆，有时是教师犯错，自己正确的时候，学生也从来不产生质疑，有的直接将自己否定，认为老师讲的就是真理，其实不然，金无足赤，人无完人。教师并不是十全十美的，然后学生依据是信任，没有质疑。所以，教师在主动给学生留出空白点，主动的引导，让学生自己去发现，解决问题。
五、科学的评价方式
在合作学习中大家互相帮助，互相交流，取长补短，共同提高。因此，对合作学习的评价要做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。学生自评，对自己进行总结、反思，是学生主体性发挥的具体体现。合作学习的形成是长时间合作的结果，需要教师多反面的鼓励和支持。教师的评价起着主要的作用，有了教师正确的知道和评价，学生才会明确自身的缺陷和努力的方向，才能很好地改正缺点，不断提升自己，所以教师必须开展科学的合作学习评价措施，激发学生学习的积极性和动力。
总之，新课标的实施，将为广大教师提供一个展示自己才能的广阔舞台。我们应该不断学习、不断探索，探索出一套适合自己的教学方式，找出一条适合自己的发展道路，立足岗位，让学生更好的掌握数学知识。
关键词：初中数学 教学方法
一、更新观念，解放思想
现代教育观念是教师的立教之本，也是决定教育成败的关键。教育观念是从事教育工作的前提，也是教师素质的核心，对教师教育工作的方向起着决定作用。因此，作为一名教师，应该时刻紧跟时代的步伐，使自己的教育思想和教学行为符合教育规律和时代发展的趋势，摒弃陈旧、落后的教育观念，在头脑中构建先进的现代教育观念体系。新课程改革是以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——便被动接受式为主动探究性学习为突破口的改革。为此，教师必须树立“以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标”的教育理念。在实际的教学中，教师必须树立面向全体学生，关注学生的全面和谐发展，关注学生的可持续发展和终身学习，注重对学生的实践能力和创新精神的培养的教育理念。在实际的教学中，把激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力、开发学生的潜能和智慧作为教学的根本任务。把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对学生能力培养的要求。
二、新型和谐的师生关系，科学合理的学习分工
首先，建立科学的合作小组，这是相当重要的，是开展合作学习的前提和基础，在教师方面，要树立现代化教学理念，建立平等、民主、和谐的师生关系，在这样的前提基础上，学生的合作才有支持，有动力。教师的引导对学生是莫大的鼓励。其次，在组建合作小组时，要考虑到学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好、性格等多方面的因素，遵循“组间同质、组内异质、优势互补的原则。这样才能保证学生之间角色清楚，任务分明，发挥学生的集体团结的力量，使每一位学生都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高，发挥他们的每一分光、每一分热。且在数学能力提高的同时，交际能力也能从中得到启示。
三、对学生的点拨由浅入深，使每个层次的学生都会获得启发
在传统的数学教学中，教师只在乎一部分学生，而忽略其他学生，没有体现个性化的教育理念。为此，教师需对每一个层次的学生细致耐心的引导，对学生们的疑问及时讲解，在讲课的同时把类似的解题方法与思路带给他们。例如，学习初一下册第十一章《图形的全等》时，在证明三角形全等的几种方法中，教师需要把每一类方法的应用例题都在课堂上展示出来，让学生们理解三角形全等证明的所有方法，学会触类旁通，在独立解决相关问题时学会套用相应的数学方法。应针对所有层次的学生讲解，各层次学生的认知水平肯定有所不同，当学生有疑问时，教师需及时点拨。例如C层次的学生会对证明角相等是最直接的，教师就要解释这些题目条件不足，无法用内角和验证，只能用其他办法。学生们自思考，会获得不少的启发。
四、创设问题情境，缓和课堂气氛
传统教学模式下，教师处于一手包办的状态，学生没有自己的学习空间和自己的想法，只是处处跟随着教师的思路，不会去主动地发现问题、解决问题。导致学生只是被动的学习，没有一点的主动性。即使是有的学生在解题过程中发现了问题，也因为不敢挑战权威或是因为自己的胆小，不能或是不愿将自己的疑问提出。然而每个人的思维模式，思考方式都是不同的，这样当别人敢于提出来问题时，往往很难和自己的想法和要问的切入点一样。所以，教师要培养每个学生的自主学习意识，使每个学生都能具有敢于提出问题的能力。然而，长期以来的影响已经使学生习惯了这种生存方式，所以，要想改变学生的学习习惯，教师必须要逐渐地对学生进行问题意识的锻炼，使学生敢于向权威挑战，敢于提出自己的不同见解。
例如，在学习“双曲线”时，由于学生缺乏问题意识，他们只是对教师提出的结论进行记忆，有时是教师犯错，自己正确的时候，学生也从来不产生质疑，有的直接将自己否定，认为老师讲的就是真理，其实不然，金无足赤，人无完人。教师并不是十全十美的，然后学生依据是信任，没有质疑。所以，教师在主动给学生留出空白点，主动的引导，让学生自己去发现，解决问题。
五、科学的评价方式
在合作学习中大家互相帮助，互相交流，取长补短，共同提高。因此，对合作学习的评价要做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。学生自评，对自己进行总结、反思，是学生主体性发挥的具体体现。合作学习的形成是长时间合作的结果，需要教师多反面的鼓励和支持。教师的评价起着主要的作用，有了教师正确的知道和评价，学生才会明确自身的缺陷和努力的方向，才能很好地改正缺点，不断提升自己，所以教师必须开展科学的合作学习评价措施，激发学生学习的积极性和动力。
总之，新课标的实施，将为广大教师提供一个展示自己才能的广阔舞台。我们应该不断学习、不断探索，探索出一套适合自己的教学方式，找出一条适合自己的发展道路，立足岗位，让学生更好的掌握数学知识。