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摘 要：加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。由于小学英语教学中的一些做法影响到学生对于完整课文的感知和理解，致使学生的阅读能力得不到应有的发展。本文就如何提高小学生英语课外阅读能力提出了几点尝试。
关键字：英语；阅读；报刊
阅读过程其实是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是《英语新课程标准》对小学阶段学习策略的目标描述。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。在《英语课程标准》中，对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为：
（1）了解中西方语言文化差异，掌握一定的语言技能。
（2）获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。
（3）提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。因此，我们有必要引导学生进行正确、合理的课外阅读。
小学英语课外阅读主要包括那些内容呢？我认为小学阶段课外阅读主要是与学科相关的报刊杂志，即学刊学报。下面我将谈一谈在小学英语阅读教学实践中的一些心得体会，与同行们进行商榷。
1.以生为本，选好学刊学报
我们要帮学生把好关，做好选用学刊学报的筛查工作。如今的学刊学报浩如烟海，且主办风格不一，我们怎样为学生选择最适合他们的学刊学报呢？苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有兴趣才有动力，因此课外阅读首先要根据学生好奇心强，好表现的心理特点选择学生感兴趣的内容。如：《小学英语辅导报》、《英语大王》、《双语学习》和《小学生时代·大嘴英语》等双语报刊。《小学英语辅导报》的读者对象为小学3-6年级的学生，它有分不同的年级版。画刊主要针对小学生的阅读兴趣，以卡通为主，并依据小学英语教学的特点，突出轻松、浅显、有趣的办刊风格，让孩子们在轻轻松松看卡通的同时，快快乐乐学英语。
2.授人以渔，教给学生方法
全球一体化和信息化对阅读能力提出了新的挑战，小学阶段作为语言能力发展的重要阶段，在发展个人阅读能力和培养阅读习惯方面起着举足轻重的作用。课外阅读是提高教学质量和个人发展语言水平的有效途径。当然，对小学生的课外阅读不能要求太高，只要能进行泛泛地读，大体能看得懂大概意思就行了，不必去字斟句酌。如“小眼看世办”、“故事过山车”和“大嘴新闻吧”就是很好的泛读材料，既能巩固新学知识，又能拓展英语能力。对于低年级的学生，由于学生根本没什么词汇量，我认为教师可在课堂上让学生阅读“呱呱童谣”和“点点学英语”，教师可做适当的指导。到了高年级，授课时间比较紧张，可布置作业让学生自己阅读。
泛读时，可教学生用“两遍法”去读，第一遍注意词汇、语法和文摘内容，不求快，重点在“嚼透”，第二遍尽可能流畅地读，重点在提高阅读速度和培养语感。刚开始快速阅读学生可能会感到不适应，但只要坚持，随着读得知识越来越多，就会慢慢习惯。泛读遇到学过又想不起来的词，先别急于查词典，只在词下用铅笔做个标记。等看过之后，可能就可以猜出它的意思。泛读和精读，两者交替进行，精读领先开辟道路，泛读随后拓宽道路。
随着学生阅读量的增加，学生学到的知识，掌握的信息量也随之增多，此时教师就要教会学生有意识地积累学到的知识。因此我借鉴语文教师的作法，让学生准备一个笔记本，在阅读的过程中，认真做好笔记，比如英语谚语（proverb）的摘抄，语言点的归纳，英美习俗资料的收集等等。这样一来，不仅增长了见识，开阔了视野，拓宽了知识面，而且还养成了细心阅读的好习惯。也正如俗语说的“好记性比不上一根烂笔头”，每隔一段时间后，让学生把笔记本带到班级来与同学们进行交流，传阅。
3.提供机会，展示阅读成果
有阅读就有收获，有了收获教师就要提供一些机会，让学生展示自己所取得的成果。我总是鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事，对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用课前几分钟或安排一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。对于这样的学生，我总是大加赞赏并利用各种场合给予表扬奖励。同时，教师留心搜集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进行回读甚至背诵。复习时发给学生已经读过并被学生确认为最受欢迎的文章，将这些文章的中文注释统统删去，让学生在追忆难点的含义之中达到复习目的，使记忆效果提高数倍。
每个人在看文章时往往都会有所“思”，我相信我的学生们在阅读时肯定也会有所“思”，也会有所“悟”，所以我总会在适当的时候鼓励学生依据自己所“思”并联系自己的生活实际，写下自己的感触，形式可以多样化、长短可以不一，有自己的想法就行。如，有个学生在看了报刊上的小文章之后，也写了一首英文小诗：“I like spring.Spring is green.I like summer.Summer is red…”。只要学生写了，都可以把文章发表在班级的“英语角”，还可以获得一枚奖章，这样做不仅提高了学生的阅读能力，也加强了学生的知识积累，同时还提高了学生的表达能力，最后还鼓励他们积极地参与各学报学刊所举行的一些活动，并且向各报刊投稿，如：林晓红的“This is me”，颜婉君的小作文“My dad and I”在《英语大王》发表。同时也鼓励学生参照报刊或自己设计版式，选择自己喜欢的内容，动手做英语手抄报。教师则利用学校的“自由节”时间，请学生做评委，对手抄报进行评比。
对于小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。良好习惯的养成会给今后的进一学习打下扎实的基础。一要让学生爱护学刊学报，保持报刊的整洁（可自制书报夹）；二要学会使用工具书，帮助自己扫清阅读时的障碍；三要有一定的阅读速度。在阅读时要专心致志，努力做到眼到、口到、心到、手到；四要教会学生要充分利用时间进行阅读，给他们讲名人珍惜时间、认真读书的故事；五要养成打破沙锅问到底的好习惯，不放过任何一个自己不懂的问题；六要让学生懂得做事要有恒心，半途而废只会前功尽弃的道理。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。
关键字：英语；阅读；报刊
阅读过程其实是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展英语思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是《英语新课程标准》对小学阶段学习策略的目标描述。根据新课标的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。在《英语课程标准》中，对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为：
（1）了解中西方语言文化差异，掌握一定的语言技能。
（2）获取更多的信息，拓宽视野，培养运用知识的能力和创造能力。
（3）提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。因此，我们有必要引导学生进行正确、合理的课外阅读。
小学英语课外阅读主要包括那些内容呢？我认为小学阶段课外阅读主要是与学科相关的报刊杂志，即学刊学报。下面我将谈一谈在小学英语阅读教学实践中的一些心得体会，与同行们进行商榷。
1.以生为本，选好学刊学报
我们要帮学生把好关，做好选用学刊学报的筛查工作。如今的学刊学报浩如烟海，且主办风格不一，我们怎样为学生选择最适合他们的学刊学报呢？苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”有兴趣才有动力，因此课外阅读首先要根据学生好奇心强，好表现的心理特点选择学生感兴趣的内容。如：《小学英语辅导报》、《英语大王》、《双语学习》和《小学生时代·大嘴英语》等双语报刊。《小学英语辅导报》的读者对象为小学3-6年级的学生，它有分不同的年级版。画刊主要针对小学生的阅读兴趣，以卡通为主，并依据小学英语教学的特点，突出轻松、浅显、有趣的办刊风格，让孩子们在轻轻松松看卡通的同时，快快乐乐学英语。
2.授人以渔，教给学生方法
全球一体化和信息化对阅读能力提出了新的挑战，小学阶段作为语言能力发展的重要阶段，在发展个人阅读能力和培养阅读习惯方面起着举足轻重的作用。课外阅读是提高教学质量和个人发展语言水平的有效途径。当然，对小学生的课外阅读不能要求太高，只要能进行泛泛地读，大体能看得懂大概意思就行了，不必去字斟句酌。如“小眼看世办”、“故事过山车”和“大嘴新闻吧”就是很好的泛读材料，既能巩固新学知识，又能拓展英语能力。对于低年级的学生，由于学生根本没什么词汇量，我认为教师可在课堂上让学生阅读“呱呱童谣”和“点点学英语”，教师可做适当的指导。到了高年级，授课时间比较紧张，可布置作业让学生自己阅读。
泛读时，可教学生用“两遍法”去读，第一遍注意词汇、语法和文摘内容，不求快，重点在“嚼透”，第二遍尽可能流畅地读，重点在提高阅读速度和培养语感。刚开始快速阅读学生可能会感到不适应，但只要坚持，随着读得知识越来越多，就会慢慢习惯。泛读遇到学过又想不起来的词，先别急于查词典，只在词下用铅笔做个标记。等看过之后，可能就可以猜出它的意思。泛读和精读，两者交替进行，精读领先开辟道路，泛读随后拓宽道路。
随着学生阅读量的增加，学生学到的知识，掌握的信息量也随之增多，此时教师就要教会学生有意识地积累学到的知识。因此我借鉴语文教师的作法，让学生准备一个笔记本，在阅读的过程中，认真做好笔记，比如英语谚语（proverb）的摘抄，语言点的归纳，英美习俗资料的收集等等。这样一来，不仅增长了见识，开阔了视野，拓宽了知识面，而且还养成了细心阅读的好习惯。也正如俗语说的“好记性比不上一根烂笔头”，每隔一段时间后，让学生把笔记本带到班级来与同学们进行交流，传阅。
3.提供机会，展示阅读成果
有阅读就有收获，有了收获教师就要提供一些机会，让学生展示自己所取得的成果。我总是鼓励学生每天阅读新故事并且回读读过的故事，对于阅读材料并不限制而是让学生自主选择。利用课前几分钟或安排一定时间组织学生就自己阅读的新故事在班级交流，或朗读，或推荐精彩片段，或展示自己通过阅读所认识和理解的新单词及句子。对于这样的学生，我总是大加赞赏并利用各种场合给予表扬奖励。同时，教师留心搜集适合小学生阅读的英文资料，不断筛选学生最感兴趣的材料进行回读甚至背诵。复习时发给学生已经读过并被学生确认为最受欢迎的文章，将这些文章的中文注释统统删去，让学生在追忆难点的含义之中达到复习目的，使记忆效果提高数倍。
每个人在看文章时往往都会有所“思”，我相信我的学生们在阅读时肯定也会有所“思”，也会有所“悟”，所以我总会在适当的时候鼓励学生依据自己所“思”并联系自己的生活实际，写下自己的感触，形式可以多样化、长短可以不一，有自己的想法就行。如，有个学生在看了报刊上的小文章之后，也写了一首英文小诗：“I like spring.Spring is green.I like summer.Summer is red…”。只要学生写了，都可以把文章发表在班级的“英语角”，还可以获得一枚奖章，这样做不仅提高了学生的阅读能力，也加强了学生的知识积累，同时还提高了学生的表达能力，最后还鼓励他们积极地参与各学报学刊所举行的一些活动，并且向各报刊投稿，如：林晓红的“This is me”，颜婉君的小作文“My dad and I”在《英语大王》发表。同时也鼓励学生参照报刊或自己设计版式，选择自己喜欢的内容，动手做英语手抄报。教师则利用学校的“自由节”时间，请学生做评委，对手抄报进行评比。
对于小学生而言，英语阅读能力的培养固然重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。良好习惯的养成会给今后的进一学习打下扎实的基础。一要让学生爱护学刊学报，保持报刊的整洁（可自制书报夹）；二要学会使用工具书，帮助自己扫清阅读时的障碍；三要有一定的阅读速度。在阅读时要专心致志，努力做到眼到、口到、心到、手到；四要教会学生要充分利用时间进行阅读，给他们讲名人珍惜时间、认真读书的故事；五要养成打破沙锅问到底的好习惯，不放过任何一个自己不懂的问题；六要让学生懂得做事要有恒心，半途而废只会前功尽弃的道理。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。