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摘要：随着新课改的到来，各科教师在教学过程中需要在课堂上给学生充分的空间，注重与学生之间的互动，营造出活跃的课堂气氛。而不是像传统的“说教式”教学一样，老师在上面讲，学生在下面听，师生像陌生人一样之间没有一点互动，不仅会降低学生的学习兴趣，而且还会影响教学质量。所以本篇文章就师生互动模式下的初中数学教学方法进行深入分析和探讨，并且提出一些相应的意见和看法[1]。
关键词：师生互动;初中数学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-220
引言
初中阶段的学生正处在一个非常活跃的时期，注意力不集中，上课时容易分心，如果老师不注重与学生之间的互动交流，学生很难整节课都参与到教学活动中来。另外互动教学还可以提高学生的学习兴趣，也有利于提高学生的学习积极性。所以初中数学老师应该采取一定的措施增加学生之间的互动、同学彼此之间的互动，通过互动教学来打造活力课堂，提高课堂教学的质量[2]。
一、重视课堂提问与学生进行互动，培养学生独立思考能力
在数学教学过程中，数学老师如果只是一味地讲解知识，就不能积极地与学生之间的互动。所以数学老师在课堂教学过程中，要注重与学生的互动，运用提问的教学模式，将整个课堂教学充分的交还给学生。并且对于学生的回答要进行认真、全面的分析，因为老师可以通过学生的回答来获悉学生对于相关知识的掌握程度，进而在后续的教学过程中能够有的放矢、有重点的对学生进行指导。
例如：在初中数学八年级上册中学习的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五种方法。数学老师可以提问学生哪五种方法，一些上课不认真的同学可能会回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、HL这五种”但是回答不出这五种方法的具体含义;而有的同学也有可能会回答：“SSS就是三个角相等的两个全等三角形”这种错误的回答;当然肯定有同学能够准确地说出：“三条边对应相等（SSS）、两边及其夹角对应相等（SAS）、两个角及其夹边对应相等（AAS）的两个三角形全等，在直角三角形中斜边及另一条直角边对应相等的两个三角形全等（HL）”这五种公认判定三角形全等的方法。而数学老师可以通过学生的回答情况反馈出的学习情况来“对症下药”，了解到哪些同学还不明白三角形全等的五种判定方法，不清楚哪一种判定方法等学习情况，然后进行针对讲解练习，来帮助学生掌握三角形全等的判定。
二、运用小组互动合作学习
小组学习模式是一种新型的教育模式，它充分贯彻以学生为主的教学理念，增加了学生之间的互动和沟通，利于营造良好的学习氛围。老师需要在课堂教学过程中提出一些相应的问题，然后组织学生进行分组讨论，学习小组通力合作来对数学老师提出的问题进行分析和探讨。将课堂提问得方式与小组合作学习模式进行有机的结合，可以在一定程度上帮助学生提高思维能力和创新能力，同时培养沟通能力和团结合作能力。
例如：数学老师在讲解人教版初中八年级上册《全等三角形》这一章节的内容的时候，数学老师可以以四至六人为标准将学生分为若干个小组。并且将全等三角形、全等三角形的判断、全等三角形的性质这三个不同的知识点分配给小组中的不同成员，让每一个成员都有自己要做的事情。全等三角形的判断这个内容相对于其他两个来说比较重要也比较难，所以可以多派两个人进行学习，而对于全等三角形、全等三角形的性质这两个相对简单的内容可以安排少一点的学生进行探究。在小组中的每一个人都完成了相关的任务目标之后，可以让学生们进行小组内的讨论、交流，给其他小组成员来展示自己的学习探讨结果。在小组讨论完成之后再进行小组与小组之间的交流。在学生进行小组学习、讨论过程中，数学老师要多走动、多观察，对于遇到困难的学生要及时进行指导，而对于那些偷懒的学生也要进行及时地指正与批评，确保每一个人都积极地投入到小组合作学习中来，高效地发挥小组合作学习的作用。
三、情景教学，让学生都参与进来
如果一个教师能在引导学生自主学习的过程中为他们创建一个较为轻松且更加具有兴趣和意义的学习情景和教育活动，就能有效地调动和激发学生学习数学知识的积极性，也能够为建设高校课堂打下良好基础。因此，教师要能够创设出合适的问题情境，激活思维，不断提高自己主动学习的能力。
例如：在人教版初中九年级上册《旋转》这一章节的教学过程中，为了让学生更深入地理解旋转相关的的内容、知识，数学老师可以给学生设置相关的情景，给学生展示与旋转相关的生活情景，一方面增强与学生之间的互动，另一方面易于学生理解。
总结
综上所述，为了提高学生自主学习兴趣，营造活跃、积极的学习氛围，初中数学老师可以通过互动教学来打造数学活力课堂，提高教学质量。而数学老师可以具体采取课堂提问、情景教学、小组合作学习模式等来进行互动教学，从而提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]宋晓奎. 初中数学课堂中师生互動教学模式探究[J]. 中华少年， 2016（21）.
[2]蒋雪兰. 实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究[J]. 教育观察（下半月）， 2017， 6（007）：119-120.
[3]苏满红. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 中国校外教育， 2016（31）：54+56.
关键词：师生互动;初中数学;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-220
引言
初中阶段的学生正处在一个非常活跃的时期，注意力不集中，上课时容易分心，如果老师不注重与学生之间的互动交流，学生很难整节课都参与到教学活动中来。另外互动教学还可以提高学生的学习兴趣，也有利于提高学生的学习积极性。所以初中数学老师应该采取一定的措施增加学生之间的互动、同学彼此之间的互动，通过互动教学来打造活力课堂，提高课堂教学的质量[2]。
一、重视课堂提问与学生进行互动，培养学生独立思考能力
在数学教学过程中，数学老师如果只是一味地讲解知识，就不能积极地与学生之间的互动。所以数学老师在课堂教学过程中，要注重与学生的互动，运用提问的教学模式，将整个课堂教学充分的交还给学生。并且对于学生的回答要进行认真、全面的分析，因为老师可以通过学生的回答来获悉学生对于相关知识的掌握程度，进而在后续的教学过程中能够有的放矢、有重点的对学生进行指导。
例如：在初中数学八年级上册中学习的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五种方法。数学老师可以提问学生哪五种方法，一些上课不认真的同学可能会回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、HL这五种”但是回答不出这五种方法的具体含义;而有的同学也有可能会回答：“SSS就是三个角相等的两个全等三角形”这种错误的回答;当然肯定有同学能够准确地说出：“三条边对应相等（SSS）、两边及其夹角对应相等（SAS）、两个角及其夹边对应相等（AAS）的两个三角形全等，在直角三角形中斜边及另一条直角边对应相等的两个三角形全等（HL）”这五种公认判定三角形全等的方法。而数学老师可以通过学生的回答情况反馈出的学习情况来“对症下药”，了解到哪些同学还不明白三角形全等的五种判定方法，不清楚哪一种判定方法等学习情况，然后进行针对讲解练习，来帮助学生掌握三角形全等的判定。
二、运用小组互动合作学习
小组学习模式是一种新型的教育模式，它充分贯彻以学生为主的教学理念，增加了学生之间的互动和沟通，利于营造良好的学习氛围。老师需要在课堂教学过程中提出一些相应的问题，然后组织学生进行分组讨论，学习小组通力合作来对数学老师提出的问题进行分析和探讨。将课堂提问得方式与小组合作学习模式进行有机的结合，可以在一定程度上帮助学生提高思维能力和创新能力，同时培养沟通能力和团结合作能力。
例如：数学老师在讲解人教版初中八年级上册《全等三角形》这一章节的内容的时候，数学老师可以以四至六人为标准将学生分为若干个小组。并且将全等三角形、全等三角形的判断、全等三角形的性质这三个不同的知识点分配给小组中的不同成员，让每一个成员都有自己要做的事情。全等三角形的判断这个内容相对于其他两个来说比较重要也比较难，所以可以多派两个人进行学习，而对于全等三角形、全等三角形的性质这两个相对简单的内容可以安排少一点的学生进行探究。在小组中的每一个人都完成了相关的任务目标之后，可以让学生们进行小组内的讨论、交流，给其他小组成员来展示自己的学习探讨结果。在小组讨论完成之后再进行小组与小组之间的交流。在学生进行小组学习、讨论过程中，数学老师要多走动、多观察，对于遇到困难的学生要及时进行指导，而对于那些偷懒的学生也要进行及时地指正与批评，确保每一个人都积极地投入到小组合作学习中来，高效地发挥小组合作学习的作用。
三、情景教学，让学生都参与进来
如果一个教师能在引导学生自主学习的过程中为他们创建一个较为轻松且更加具有兴趣和意义的学习情景和教育活动，就能有效地调动和激发学生学习数学知识的积极性，也能够为建设高校课堂打下良好基础。因此，教师要能够创设出合适的问题情境，激活思维，不断提高自己主动学习的能力。
例如：在人教版初中九年级上册《旋转》这一章节的教学过程中，为了让学生更深入地理解旋转相关的的内容、知识，数学老师可以给学生设置相关的情景，给学生展示与旋转相关的生活情景，一方面增强与学生之间的互动，另一方面易于学生理解。
总结
综上所述，为了提高学生自主学习兴趣，营造活跃、积极的学习氛围，初中数学老师可以通过互动教学来打造数学活力课堂，提高教学质量。而数学老师可以具体采取课堂提问、情景教学、小组合作学习模式等来进行互动教学，从而提高课堂教学的质量和效率。
参考文献
[1]宋晓奎. 初中数学课堂中师生互動教学模式探究[J]. 中华少年， 2016（21）.
[2]蒋雪兰. 实现初中数学课堂教学中师生互动的策略研究[J]. 教育观察（下半月）， 2017， 6（007）：119-120.
[3]苏满红. 谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J]. 中国校外教育， 2016（31）：54+56.