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摘 要：实施高职大学生创新创业训练计划项目对培养大学生创新创业能力具有重要作用，为大学生今后创业打下基础。互联网+创新创业项目有利于降低创业成本和创业门槛，对培养大学生创新思维，互联网思维，释放个体潜能，实现个体发展具有重要意义。在项目的实施过程中，离不开高校精心的组织与管理、大学生和教师的付出与投入和国家政府的大力支持等。进行创新创业训练项目的实施运作路径的实践和探索研究具有现实的意义。
关键词：互联网；高职大学生；创新创业
前言：
在中国互联网的大环境下，选择互联网+创新创业的模式将越来越普遍。高校的大学生拥有得天独厚的优势，首先他们长期接触互联网，具有互联网的思维，大学生具备一定的专业知识和综合素质能力。大学生创业对国家经济和社会的影响重大，据《2017年互联网创业群体调查报告》指出青年80后90后是创业的主力军，30岁以内的创业者高达78%，而且未来创业有越来越年轻化的趋势。大学生创新创业训练计划项目，又简称为“大创计划”，2012年，国家出台了《教育部、财政部关于“十二五”期间实施高等学本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于批准施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程2012 年建设项目的通知》两项重要的政策文件。国家对大学生创新创业的大力扶持，2012年开始的“大学生创新创业计划训练”项目，简称“大创计划”，为在校生提供了创新创业训练实践平台。政府、社会和学校多方助力大创计划，既有专项资金的支持，又有设施、场地、师资和相关制度的支持。大学生实施大创计划项目将面临着更多的机遇和挑战，研究大学生利用互联网平台创新创业遇到的问题，提出有效可行的实施方案，对今后大学生进行互联网+创新创业有一定的借鉴和指导意义。
一、提高意识，加强创新创业知识技能的培训和实践训练
（一）提高创新创业意识，树立团队“团魂”。
创新创业的意识对大学生创业成败起到了非常重要的作用， 因为创新创业意识是强大的内核驱动力，是创业者素质系统中的第一个子系统。大创计划的项目组成员都应该具有强烈的创新创业的意识，也就是他们应该清晰的认识到自己或者团队的创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想。团队成员之间需要有效的进行沟通和交流，整个团队的要对创新创业的计划和方案达成一致的共识，团队要有共同的创业价值认识、志同道合、团结互助和信任理解的“团魂”。创业者还应具有商机意识、转化意识、战略意识、风险意识和勤奋敬业的意识。除了大学生自身不断的学习与实践训练外，高校应承担起提高大学生创新创业意识的任务。高校要积极的落实国家的各项政策和教育改革措施，加强创新创业的宣传与基础知识指导，提高大学生的就业意识，让大学生充分认识到创新创业内涵和意义。
（二） 提高創新创业知识素养和创业技能
互联网创业具有创新性要求高、多元化、前期成本低和衍生性强的特点，互联网创业门槛较低，创业环境更公平，但与传统的创业模式相比，互联网创业更加的残酷。如果项目没有创新性，以及创业者对“互联网+”创新创业准备和认识不够充分，依然很难取得成功。大学生互联网创业的网络技术知识、金融知识、企业运营知识和管理知识都比较欠缺，也缺乏项目规划、清晰的判断决策能力、管理能力和公关社交能力。大学生不但要通过学校的课堂学习，还要课余通过各种途径自学，拥有过硬的专业知识。通过交流学习、社团活动、企业锻炼、社会实践和创业大赛等活动锻炼自己的实际应用能力，不断的积累创新创业经验，提升自身的创业技能。高校也要注重对学生创新能力培养和创业教育。在实施项目过程中，对市场和项目要进行充分的调研，对方案要进行风险的评估和多方的认证，在这些过程中锻炼大学生的创新创业素质和创业能力。
二、基于高职大学生的特点，为大创计划做充分的准备
（一）克服高职大学生实施“互联网+大创计划”的现实困境
1.提高大学生创新创业意识。虽然国家处在“大众创业，万众创新”的大环境下，但普通大学生的创新创业意识依然比较淡薄。首先应启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。高职学生相比于本科学生在吃苦耐劳、自主意识、创造性及文化素养等方面普遍较差，在实施大创计划过程中难度更大。但应充分发掘高职学生的优势，例如动手能力强、思想活跃、团队协作能力强等，需要高校积极的采用“导师制”，在老师的精心指导下克服缺点，充分发挥优点，团队充分配合，高校应进一步加强学生的创新创业意识和培养创业精神。
2.加强专业知识与技能的学习。高职学生严重缺乏创业所需的专业知识、经营管理、创新思维、创业思维等综合知识与技能。前期，大学生应积极的参与学校组织的创新创业的知识培训与实践活动，多参与各类科技讲座和社会活动等，在知识层面和实践技能方面多学习与锻炼积累。在互动中，培养自己的人际交往能力、语言表达能力和判断决策等综合能力。也要多与专业教师进行沟通和交流，听取老师的意见和建议，明确自己的创业目标，为之后大创计划的顺利展开做知识储备、能力储备、人力资源储备和创业心理等方面的准备。
3.高校加强创新创业的教育力度。高校教育在积极的进行教育改革，积极开展各项创新创业教育活动，提高学生的综合素质。高校应为大创计划的学生提供相应的创业孵化基地、师资、资金和场地等各方面的支持，大力的推进大学生创新创业的实践活动的开展。
（二）充分调研分析，选择合适的课题项目
大学生创业者缺乏社会经验和项目训练的经验，对“互联网+创新创业”认识不够充分，准备不足，过分追求“互联网+”的形式，忽视了创新的本质，难以在核心技术、产品质量和服务品质方面得到提升。同时，选择合适的课题是项目成功的重要因素，需要做充分的调研和论证，大学生通常忽略了创新创业的残酷性，未对课题进行深入研究。根据自身的特点，主要是现有的资源，例如专业知识领域、技能特长、团队人员构造、资金来源和周边环境需求等具体的情况，选择适合团队的课题进行项目的训练。 选题的难度应适中，能较好的体现学生理论分析能力、实际动手能力和协调能力的综合素质的培养。同时，开展的选题项目应该具备一定的创新性、可行性和实际应用价值。 三、整合资源， 充分利用好互联网创业平台
互联网已经成为了现代人生活和工作的基础设施，大学生要加快学习互联网知识，充分认识互联网环境下的线上资源，多方了解和收集现有的国家辅助互联网创业的平台资源，除了合理利用“大创计划”的项目基金支持外，要充分发掘政府、企业和学校的优惠政策与支持。 通过互联网强大信息资源，整合政策、技术、资金、人才、服务和市场等创新创业资源，有效的与项目进行资源的对接，提高创业的成功率。除了网站，互联网+大创计划要注重市场需求和服务质量，应注重PC客户端、手机APP、微信等载体的开发与应用。项目实施是一个复杂的过程，需要大学生多方面的考虑与实验，基于互联网的具体特性，针对性的进行研究和开发技术，是对大学生应用所学知识解决实践问题的综合能力的有效锻炼。
四、实施“导师制”，指导、辅助和监督项目的实施
项目指导教师的任务和职责是非常重要的，是整个项目实施的引路人，也可为学生答疑解惑。教师要精心的指导和启发学生，引导学生开拓思路，创新突破。在学生进行项目调研分析，查阅文献资料、专业知识的学习和实际问题的解决等方面，教师的引领非常重要。指导教师要全程的对项目训练实施过程进行监督，对项目可行性研究、实施方案的制定、项目实施等方面要把好关。同时教师的吃苦耐劳、专注敬业和认真负责的工作态度对高职大学生有正面的影响作用，高职学生在克服困难、意志力等方面较为薄弱，教师的优良职业素质对学生是潜移默化的影响。
五、加强团队的管理和项目的运作
大创项目注重的是大学生的能力培养，重在参与的过程。在以团队的形式展开实训锻炼，能更好的培养学生的团队协作能力、沟通交流能力和领导决策能力等。只有协调好内部的矛盾，合理的分工合作，加强了团队的管理，项目才能顺利的完成。团队应注重过程的记录，例如工作日志、会议记录讨论、导师指导记录、进度报告、财务管理和项目运作等内容的记录，也要在训练过程中不断的反思与认证，对存在的问题，及时的反馈与解决。高校应提高过程中的监控力度，促进大学生积极锻炼、自主創新和推进项目的顺利进行，避免虎头蛇尾的现象。
结束语：大创计划项目是培养大学生创新创造能力的重要途径之一，互联网+大创计划有利于大学生创新思维的培养，树立互联网思维理念。互联网+时代，大学生面临着巨大的机遇与挑战。当前大学生就业形式严峻，国家极力鼓励青年创新创业，学生创新创业训练计划项目是一项集知识应用、实施执行和管理经营为一体的复杂系统工程。通过大创项目的实施，学生可通过整合所学的专业知识，锻炼和提升自己的创业能力。
参考文献：
[1]李国辉，大学生创新创业训练计划项目的实践分析[J].边疆经济与文化，2015（10）：76-77.
[2]周浩，关于大学生创新创业训练项目选题的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：173-174.
[3]胡贝贝，王胜光，任静静. 互联网时代创业活动的新特点——基于创客创业活动的探索性研究[J]. 科学学研究，2015，（10）：1520-1527.
[4]Bin Hu，Qianqian Luo. College Students’ Opportunities and Challenges in Innovation and Entrepreneurship Based on “Internet Plus”[J]. IOP Conference Series： Materials Science and Engineering，2018，394（3）.
[5]涂艳蓉，丁晓旭.指导教师如何有效参与大学生创新活动[J].现代交际，2013（1）：209-209.
[6]Lei Sang. Evaluation Model of Students' Entrepreneurship and Innovation in Higher Vocational College under Regional Development[J]. Applied Mechanics and Materials，2014，3634（687）.
[7]郑绍春，浅谈如何发挥指导教师在“大学生科技创新团队”中的作用[J].航海工程，2008，37（4）：172-174.
作者简介：
郭容（1985-），女，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，讲师，主要研究方向：机械制造教学与实践.
[基金项目]四川省大学生创新创业训练计划项目资助；项目编号：201812966032.
关键词：互联网；高职大学生；创新创业
前言：
在中国互联网的大环境下，选择互联网+创新创业的模式将越来越普遍。高校的大学生拥有得天独厚的优势，首先他们长期接触互联网，具有互联网的思维，大学生具备一定的专业知识和综合素质能力。大学生创业对国家经济和社会的影响重大，据《2017年互联网创业群体调查报告》指出青年80后90后是创业的主力军，30岁以内的创业者高达78%，而且未来创业有越来越年轻化的趋势。大学生创新创业训练计划项目，又简称为“大创计划”，2012年，国家出台了《教育部、财政部关于“十二五”期间实施高等学本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于批准施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程2012 年建设项目的通知》两项重要的政策文件。国家对大学生创新创业的大力扶持，2012年开始的“大学生创新创业计划训练”项目，简称“大创计划”，为在校生提供了创新创业训练实践平台。政府、社会和学校多方助力大创计划，既有专项资金的支持，又有设施、场地、师资和相关制度的支持。大学生实施大创计划项目将面临着更多的机遇和挑战，研究大学生利用互联网平台创新创业遇到的问题，提出有效可行的实施方案，对今后大学生进行互联网+创新创业有一定的借鉴和指导意义。
一、提高意识，加强创新创业知识技能的培训和实践训练
（一）提高创新创业意识，树立团队“团魂”。
创新创业的意识对大学生创业成败起到了非常重要的作用， 因为创新创业意识是强大的内核驱动力，是创业者素质系统中的第一个子系统。大创计划的项目组成员都应该具有强烈的创新创业的意识，也就是他们应该清晰的认识到自己或者团队的创业需要、创业动机、创业兴趣和创业理想。团队成员之间需要有效的进行沟通和交流，整个团队的要对创新创业的计划和方案达成一致的共识，团队要有共同的创业价值认识、志同道合、团结互助和信任理解的“团魂”。创业者还应具有商机意识、转化意识、战略意识、风险意识和勤奋敬业的意识。除了大学生自身不断的学习与实践训练外，高校应承担起提高大学生创新创业意识的任务。高校要积极的落实国家的各项政策和教育改革措施，加强创新创业的宣传与基础知识指导，提高大学生的就业意识，让大学生充分认识到创新创业内涵和意义。
（二） 提高創新创业知识素养和创业技能
互联网创业具有创新性要求高、多元化、前期成本低和衍生性强的特点，互联网创业门槛较低，创业环境更公平，但与传统的创业模式相比，互联网创业更加的残酷。如果项目没有创新性，以及创业者对“互联网+”创新创业准备和认识不够充分，依然很难取得成功。大学生互联网创业的网络技术知识、金融知识、企业运营知识和管理知识都比较欠缺，也缺乏项目规划、清晰的判断决策能力、管理能力和公关社交能力。大学生不但要通过学校的课堂学习，还要课余通过各种途径自学，拥有过硬的专业知识。通过交流学习、社团活动、企业锻炼、社会实践和创业大赛等活动锻炼自己的实际应用能力，不断的积累创新创业经验，提升自身的创业技能。高校也要注重对学生创新能力培养和创业教育。在实施项目过程中，对市场和项目要进行充分的调研，对方案要进行风险的评估和多方的认证，在这些过程中锻炼大学生的创新创业素质和创业能力。
二、基于高职大学生的特点，为大创计划做充分的准备
（一）克服高职大学生实施“互联网+大创计划”的现实困境
1.提高大学生创新创业意识。虽然国家处在“大众创业，万众创新”的大环境下，但普通大学生的创新创业意识依然比较淡薄。首先应启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。高职学生相比于本科学生在吃苦耐劳、自主意识、创造性及文化素养等方面普遍较差，在实施大创计划过程中难度更大。但应充分发掘高职学生的优势，例如动手能力强、思想活跃、团队协作能力强等，需要高校积极的采用“导师制”，在老师的精心指导下克服缺点，充分发挥优点，团队充分配合，高校应进一步加强学生的创新创业意识和培养创业精神。
2.加强专业知识与技能的学习。高职学生严重缺乏创业所需的专业知识、经营管理、创新思维、创业思维等综合知识与技能。前期，大学生应积极的参与学校组织的创新创业的知识培训与实践活动，多参与各类科技讲座和社会活动等，在知识层面和实践技能方面多学习与锻炼积累。在互动中，培养自己的人际交往能力、语言表达能力和判断决策等综合能力。也要多与专业教师进行沟通和交流，听取老师的意见和建议，明确自己的创业目标，为之后大创计划的顺利展开做知识储备、能力储备、人力资源储备和创业心理等方面的准备。
3.高校加强创新创业的教育力度。高校教育在积极的进行教育改革，积极开展各项创新创业教育活动，提高学生的综合素质。高校应为大创计划的学生提供相应的创业孵化基地、师资、资金和场地等各方面的支持，大力的推进大学生创新创业的实践活动的开展。
（二）充分调研分析，选择合适的课题项目
大学生创业者缺乏社会经验和项目训练的经验，对“互联网+创新创业”认识不够充分，准备不足，过分追求“互联网+”的形式，忽视了创新的本质，难以在核心技术、产品质量和服务品质方面得到提升。同时，选择合适的课题是项目成功的重要因素，需要做充分的调研和论证，大学生通常忽略了创新创业的残酷性，未对课题进行深入研究。根据自身的特点，主要是现有的资源，例如专业知识领域、技能特长、团队人员构造、资金来源和周边环境需求等具体的情况，选择适合团队的课题进行项目的训练。 选题的难度应适中，能较好的体现学生理论分析能力、实际动手能力和协调能力的综合素质的培养。同时，开展的选题项目应该具备一定的创新性、可行性和实际应用价值。 三、整合资源， 充分利用好互联网创业平台
互联网已经成为了现代人生活和工作的基础设施，大学生要加快学习互联网知识，充分认识互联网环境下的线上资源，多方了解和收集现有的国家辅助互联网创业的平台资源，除了合理利用“大创计划”的项目基金支持外，要充分发掘政府、企业和学校的优惠政策与支持。 通过互联网强大信息资源，整合政策、技术、资金、人才、服务和市场等创新创业资源，有效的与项目进行资源的对接，提高创业的成功率。除了网站，互联网+大创计划要注重市场需求和服务质量，应注重PC客户端、手机APP、微信等载体的开发与应用。项目实施是一个复杂的过程，需要大学生多方面的考虑与实验，基于互联网的具体特性，针对性的进行研究和开发技术，是对大学生应用所学知识解决实践问题的综合能力的有效锻炼。
四、实施“导师制”，指导、辅助和监督项目的实施
项目指导教师的任务和职责是非常重要的，是整个项目实施的引路人，也可为学生答疑解惑。教师要精心的指导和启发学生，引导学生开拓思路，创新突破。在学生进行项目调研分析，查阅文献资料、专业知识的学习和实际问题的解决等方面，教师的引领非常重要。指导教师要全程的对项目训练实施过程进行监督，对项目可行性研究、实施方案的制定、项目实施等方面要把好关。同时教师的吃苦耐劳、专注敬业和认真负责的工作态度对高职大学生有正面的影响作用，高职学生在克服困难、意志力等方面较为薄弱，教师的优良职业素质对学生是潜移默化的影响。
五、加强团队的管理和项目的运作
大创项目注重的是大学生的能力培养，重在参与的过程。在以团队的形式展开实训锻炼，能更好的培养学生的团队协作能力、沟通交流能力和领导决策能力等。只有协调好内部的矛盾，合理的分工合作，加强了团队的管理，项目才能顺利的完成。团队应注重过程的记录，例如工作日志、会议记录讨论、导师指导记录、进度报告、财务管理和项目运作等内容的记录，也要在训练过程中不断的反思与认证，对存在的问题，及时的反馈与解决。高校应提高过程中的监控力度，促进大学生积极锻炼、自主創新和推进项目的顺利进行，避免虎头蛇尾的现象。
结束语：大创计划项目是培养大学生创新创造能力的重要途径之一，互联网+大创计划有利于大学生创新思维的培养，树立互联网思维理念。互联网+时代，大学生面临着巨大的机遇与挑战。当前大学生就业形式严峻，国家极力鼓励青年创新创业，学生创新创业训练计划项目是一项集知识应用、实施执行和管理经营为一体的复杂系统工程。通过大创项目的实施，学生可通过整合所学的专业知识，锻炼和提升自己的创业能力。
参考文献：
[1]李国辉，大学生创新创业训练计划项目的实践分析[J].边疆经济与文化，2015（10）：76-77.
[2]周浩，关于大学生创新创业训练项目选题的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）：173-174.
[3]胡贝贝，王胜光，任静静. 互联网时代创业活动的新特点——基于创客创业活动的探索性研究[J]. 科学学研究，2015，（10）：1520-1527.
[4]Bin Hu，Qianqian Luo. College Students’ Opportunities and Challenges in Innovation and Entrepreneurship Based on “Internet Plus”[J]. IOP Conference Series： Materials Science and Engineering，2018，394（3）.
[5]涂艳蓉，丁晓旭.指导教师如何有效参与大学生创新活动[J].现代交际，2013（1）：209-209.
[6]Lei Sang. Evaluation Model of Students' Entrepreneurship and Innovation in Higher Vocational College under Regional Development[J]. Applied Mechanics and Materials，2014，3634（687）.
[7]郑绍春，浅谈如何发挥指导教师在“大学生科技创新团队”中的作用[J].航海工程，2008，37（4）：172-174.
作者简介：
郭容（1985-），女，四川宜宾人，宜宾职业技术学院，讲师，主要研究方向：机械制造教学与实践.
[基金项目]四川省大学生创新创业训练计划项目资助；项目编号：201812966032.