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摘 要：高职公共英语混合教学评价是一项较为复杂的工作，涉及学生、教师、学校、网络平台等诸多影响因素。高职公共英语混合教学评价体系结构模型的最终确定，还需要经过多轮专家咨询、实践探索、反复论证。教学评价自身构成是一个统一的、不断循环的整体，而其内部要素之间的变化和差异又是一个生态和谐的发展过程。因此，建立完善的高职公共英语混合教学评价体系还需要在具体实践过程中不断优化。
关键词：混合教学模式;高职公共英语;教学应用
随着互联网的快速发展，现代化的教学手段逐渐应用到各级各类的课堂教学中。传统课堂教学和网络在线学习相结合的混合教学模式应运而生，例如慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等。这既是对传统的教学方法、教学手段、学习观念、学习方式的巨大挑战，也是数字信息时代大学英语教学改革的重要机遇。
1 混合式教学模式在高职公共英语教学中的实施步骤
1.1明确教学目标。在混合式教学模式下，根据课程要求，制定课程教学目标，设计学习问题，重组学习内容。教师要培养学生独立学习的精神，使学生能够主动学习，发挥主观能动性和创造性。在具体的英语学习过程中，不仅要求学生掌握基本的词汇和语法，还要提高语言的综合表达能力。
1.2合理设置教学内容。在混合式教学模式下设置教学内容时，要本着“以学生为本”的理念，以学生的个体差异为出发点，因材施教，以全面提高学生的英语综合运用能力为落脚点。
1.3教学活动多样化。混合式教学模式要求线上与线下二者进行有机结合，共同致力于提高学生的学習效果。教师不仅要在课堂上讲解重点知识，还要将其发布到线上。将对学生有益的学习资料，诸如音频和视频，发布到网上，让学生对知识有一个整体的把握，同时还能随时随地进行复习，在自主学习的过程中也不再盲目。通过这样的方式，能够丰富教学内容，使学生学习的地点不仅局限于课堂，还可以是在有趣的网络上。
1.4建立科学的考核方式。由于融入多媒体教学，在教学过程中如果不加以考核，教师将很难把握学生的学习情况。在考核方式中，将传统的只注重学生期末成绩变为注重学生学习过程的科学考核。学生的总成绩不再由单一的期中期末考试决定，而要结合学生的出勤率、平时表现、平时作业和最终成绩来进行综合考查。
2 如何更好地应用混合教学
2.1优化混合教学模式的应用环境
混合教学模式的应用离不开现代信息技术的有力支撑。目前江苏省内的大多数高职院校已经提供了开展混合教学模式必备的计算机硬件和网络环境，图书馆、电子阅览室等公共场所均配备了电脑。有些学校也提供了集教学内容、在线作业、在线答疑、在线测试、在线管理等功能于一体的网络教学平台（如世界大学城空间）。大多数高职院校已经具备开展混合教学模式的基本条件。但是，校园公共场所内能够进行网络连接的电脑数量较少，网络连接速度较慢，免费的无线网络覆盖面不够。因此，高职院校要进一步改善校园内的网络硬件设施，提供安全、便捷的网络服务，为混合式教学模式的广泛应用提供良好的环境。此外，高职院校要创设一套合理的激励机制，为混合教学模式的广泛应用营造良好的氛围。与传统的课堂教学相比，混合教学模式需要教师在教学中投入更多的时间和精力。
2.2加强混合教学理论在课堂中的运用
大部分高职公共英语教师已经认识到混合教学理论对于现代高职英语教学的积极意义，但是，在教学实践中，混合教学模式的运用还有待进一步加强。在信息化教学的大环境下，教师要深刻认识混合教学模式对于高职公共英语课堂教学的重要意义，进一步提高信息技术水平，在新的教学环境下，不断更新现有的知识和技能。更重要的是，在网络教学环境下，教师要根据教学目标，精心设计教学过程，这是混合教学模式能够顺利实施的前提。课堂教学活动的设计需要与网络课程资源保持紧密联系，借助多种教学方式，开展讨论、答疑、练习及巩固等教学活动，从而最终实现教学目标。与传统的课堂教学活动相比，混合教学模式会花费教师更多的时间和精力。根据调查，在教学实践中，绝大部分教师都能利用学校提供的网络教学平台实施混合教学模式，但有时仅流于形式，如：有些教师仅仅利用网络平台考察学生的出勤率，或仅利用网络平台布置预习和课后作业等，课堂教学和网络教学没有得到有效融合。只有线上线下同步的教学，才能称之为真正的混合教学模式。
2.3提高学生英语学习的积极性
任何一种教学模式的实施都离不开学习的主体。学习者的学习策略使用和他们的学习水平正相关，即语言水平越高的学习者使用的学习策略越多，反之亦然。同时，语言水平和认知、补偿、元认知以及社会策略的使用成正相关。目前，高职学生的英语学习特点在很大程度上影响了混合教学模式的应用效果。因此，为了提高混合教学模式的教学效果，教师要激发学生的英语学习积极性。混合教学模式让学生体验到一种新鲜感，教师要利用这种新鲜感，进一步提高学生的英语学习积极性。在混合教学模式下，教师能够进行个性化的学习指导，引导学生逐渐树立对英语的学习兴趣和学习信心，同时，在学习评价方面，教师也能结合课堂教学和网络教学两方面综合考量。
2.4营造良好的课堂氛围
混合式教学模式能够营造出良好的课堂氛围，这种课堂氛围是传统教学模式无法比拟的。一方面，从传统教学模式来看，课堂以教师讲解为主，学生很少有机会参与到课堂中来，这样所造成的后果就是课堂气氛过于沉闷。另一方面，如若单以网络信息技术来进行教学，则不易管控教学秩序，造成课堂管控难度加大;而混合教学模式不但改变传统模式中课堂气氛沉闷的现象，还有效管控了教学秩序。
3 结束语
综上所述，混合式教学融合了传统的课堂面授和在线学习各自的优势，为教师提供了一个更加科学、方便、有效的教学模式。利用网络媒体融合传统教学能够建立起科学教学模式，有效提高学生学习的积极性和有效性。
参考文献
[1]宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015，（02）：56-58.
关键词：混合教学模式;高职公共英语;教学应用
随着互联网的快速发展，现代化的教学手段逐渐应用到各级各类的课堂教学中。传统课堂教学和网络在线学习相结合的混合教学模式应运而生，例如慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等。这既是对传统的教学方法、教学手段、学习观念、学习方式的巨大挑战，也是数字信息时代大学英语教学改革的重要机遇。
1 混合式教学模式在高职公共英语教学中的实施步骤
1.1明确教学目标。在混合式教学模式下，根据课程要求，制定课程教学目标，设计学习问题，重组学习内容。教师要培养学生独立学习的精神，使学生能够主动学习，发挥主观能动性和创造性。在具体的英语学习过程中，不仅要求学生掌握基本的词汇和语法，还要提高语言的综合表达能力。
1.2合理设置教学内容。在混合式教学模式下设置教学内容时，要本着“以学生为本”的理念，以学生的个体差异为出发点，因材施教，以全面提高学生的英语综合运用能力为落脚点。
1.3教学活动多样化。混合式教学模式要求线上与线下二者进行有机结合，共同致力于提高学生的学習效果。教师不仅要在课堂上讲解重点知识，还要将其发布到线上。将对学生有益的学习资料，诸如音频和视频，发布到网上，让学生对知识有一个整体的把握，同时还能随时随地进行复习，在自主学习的过程中也不再盲目。通过这样的方式，能够丰富教学内容，使学生学习的地点不仅局限于课堂，还可以是在有趣的网络上。
1.4建立科学的考核方式。由于融入多媒体教学，在教学过程中如果不加以考核，教师将很难把握学生的学习情况。在考核方式中，将传统的只注重学生期末成绩变为注重学生学习过程的科学考核。学生的总成绩不再由单一的期中期末考试决定，而要结合学生的出勤率、平时表现、平时作业和最终成绩来进行综合考查。
2 如何更好地应用混合教学
2.1优化混合教学模式的应用环境
混合教学模式的应用离不开现代信息技术的有力支撑。目前江苏省内的大多数高职院校已经提供了开展混合教学模式必备的计算机硬件和网络环境，图书馆、电子阅览室等公共场所均配备了电脑。有些学校也提供了集教学内容、在线作业、在线答疑、在线测试、在线管理等功能于一体的网络教学平台（如世界大学城空间）。大多数高职院校已经具备开展混合教学模式的基本条件。但是，校园公共场所内能够进行网络连接的电脑数量较少，网络连接速度较慢，免费的无线网络覆盖面不够。因此，高职院校要进一步改善校园内的网络硬件设施，提供安全、便捷的网络服务，为混合式教学模式的广泛应用提供良好的环境。此外，高职院校要创设一套合理的激励机制，为混合教学模式的广泛应用营造良好的氛围。与传统的课堂教学相比，混合教学模式需要教师在教学中投入更多的时间和精力。
2.2加强混合教学理论在课堂中的运用
大部分高职公共英语教师已经认识到混合教学理论对于现代高职英语教学的积极意义，但是，在教学实践中，混合教学模式的运用还有待进一步加强。在信息化教学的大环境下，教师要深刻认识混合教学模式对于高职公共英语课堂教学的重要意义，进一步提高信息技术水平，在新的教学环境下，不断更新现有的知识和技能。更重要的是，在网络教学环境下，教师要根据教学目标，精心设计教学过程，这是混合教学模式能够顺利实施的前提。课堂教学活动的设计需要与网络课程资源保持紧密联系，借助多种教学方式，开展讨论、答疑、练习及巩固等教学活动，从而最终实现教学目标。与传统的课堂教学活动相比，混合教学模式会花费教师更多的时间和精力。根据调查，在教学实践中，绝大部分教师都能利用学校提供的网络教学平台实施混合教学模式，但有时仅流于形式，如：有些教师仅仅利用网络平台考察学生的出勤率，或仅利用网络平台布置预习和课后作业等，课堂教学和网络教学没有得到有效融合。只有线上线下同步的教学，才能称之为真正的混合教学模式。
2.3提高学生英语学习的积极性
任何一种教学模式的实施都离不开学习的主体。学习者的学习策略使用和他们的学习水平正相关，即语言水平越高的学习者使用的学习策略越多，反之亦然。同时，语言水平和认知、补偿、元认知以及社会策略的使用成正相关。目前，高职学生的英语学习特点在很大程度上影响了混合教学模式的应用效果。因此，为了提高混合教学模式的教学效果，教师要激发学生的英语学习积极性。混合教学模式让学生体验到一种新鲜感，教师要利用这种新鲜感，进一步提高学生的英语学习积极性。在混合教学模式下，教师能够进行个性化的学习指导，引导学生逐渐树立对英语的学习兴趣和学习信心，同时，在学习评价方面，教师也能结合课堂教学和网络教学两方面综合考量。
2.4营造良好的课堂氛围
混合式教学模式能够营造出良好的课堂氛围，这种课堂氛围是传统教学模式无法比拟的。一方面，从传统教学模式来看，课堂以教师讲解为主，学生很少有机会参与到课堂中来，这样所造成的后果就是课堂气氛过于沉闷。另一方面，如若单以网络信息技术来进行教学，则不易管控教学秩序，造成课堂管控难度加大;而混合教学模式不但改变传统模式中课堂气氛沉闷的现象，还有效管控了教学秩序。
3 结束语
综上所述，混合式教学融合了传统的课堂面授和在线学习各自的优势，为教师提供了一个更加科学、方便、有效的教学模式。利用网络媒体融合传统教学能够建立起科学教学模式，有效提高学生学习的积极性和有效性。
参考文献
[1]宋红波，孔荃.混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2015，（02）：56-58.