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我是一名从教十年的英语教师，在十年的英语课堂教学中我越来越觉得，在学习语言的过程中，培养能力比学习语言本身更为重要，我将其归纳为“4C”能力，即competition，creativity，cooperation，confidence。下面我就谈谈在课堂上对“4C”能力培养的一些体会。
一、Competition——树立竞争意识，提高竞争力
在英语课堂中，使学生树立起竞争意识是上好一堂课的先决条件。“不想当将军的士兵不是好士兵”，没有竞争意识的学生也不是优秀的学生，竞争力更是学习过程中不可缺少的一种能力。无论在课堂的导入环节，还是新授环节，或是学生的巩固操练环节，competition（竞争）意识都可以渗透其中。这种渗透可以是直接的，比如在导入新课时老师直接说：“At the beginning of this class，let’s have a debate.”在学生的操练环节老师可采用游戏方式来评出得胜者；也可以是间接的，如在课堂师生互动过程中，老师可以灵活地以提问的形式开展：“Could you offer a better solution?”这样不仅可以在很大程度上引起学生语言学习兴趣，而且可以提高学生的竞争能力。competition形式也可以多样化，比如debate，game，question，discussion等。
我在教学译林牛津高中教材模块五第二单元“The economy or the environment—must we choose?”时，提前将全班学生分为两大组，布置预习任务，将在课上展开正反方辩论。由于学生竞争意识很强，不仅课前非常认真地进行了预习，而且查找了很多资料并进行了讨论，因此那节课气氛非常活跃，学生们都不甘落后，纷纷陈述了自己的观点。这样不仅调动了学生的积极性，而且使学生更深层次地理解了课文。
二、Creativity——激发创造能力
科技的发展离不开创新，培养学生的creativity（创造能力）是素质教育的核心。但是如何在英语课堂上激发学生的创造能力呢？首先，老师的教学设计过程必须具备创造性。只有老师带着创造能力去设计教学步骤，学生的创造能力才会得到激发。我印象最深刻的就是教学模块八Unit 2 Reading：Turandot in Beijing。在备课时我思考很久，决定在课堂教学最后设计一个“If you were the author，what kind of ending would you design？”环节，因为该课文素材是一个歌剧，而这个歌剧的结局又不是观众所期待的，所以我设计让学生改编结局这个环节，并将我能想到的新结局一一罗列下来。在课堂教学中，令我非常惊讶并高兴的是，学生的创造能力远远超出我所想象的，有的学生说：“Turandot regrets what she has done and kills herself.”有的学生说：“Liu comes back to life and gets married to Calaf.”有的学生说：“Liu doesn’t die.Turandot becomes queen.All of them are living well.”几乎每位学生设计的结局都是不相同的。而每位学生都以极大的热情参与了这个环节。这堂课后，我不禁感慨，其实每位学生的创造能力都是不可估量的，关键在于能否得到激发，这也是我们需要不断去探索的。
三、Cooperation——培养合作能力
cooperation(合作能力)是新课程标准所倡导的重要能力，团队合作精神也是现代社会所必备的素质，因此培养学生的合作能力也是我们在课堂教学中所不容忽视的。新课程标准下英语教学环节中处处要求学生进行合作，以提高学生的这项能力，同时增强学生的集体荣誉感。不管是两人一组活动，小组活动，还是问答模式，或是上文提到的debate，discussion，game，课堂教学的每个环节合作无处不在，但是，如何在环节设计中让每位学生都能很好地提高合作能力呢？回想刚从教那几年，我自认为课堂中学生的合作能力非常好，课堂气氛活跃，从小组讨论到呈现都很精彩。但慢慢地我发现有少数学生并未积极参与，讨论阶段只是默默地听组员讨论，同时也注意到呈现阶段上台来展示的总是那些口语表达流畅的学生。于是我开始反思并尝试改进。比如在这一环节根据学生特长和能力进行更明确的组内分工，比如在设计这些任务难度方面把握好，而我也在讨论阶段对那些能力相对落后学生多给予帮助。这样每位学生都愿意并且能够真正地参与合作，提高了他们的合作能力，教学也收到了很好的效果。
四、Confidence——增强自信心
confidence（自信）是语言学习的必要条件，自信更是一种能力。如果学生失去了信心，就会对语言学习产生畏惧甚至厌烦情绪，不仅阻碍语言学习，学生的个性发展更会受到很大影响。因此老师在课堂教学中要关注这一点，不断增强学生的信心。多说几句鼓励性的英语课堂用语，如“Good job!”“Well done!”“Great!”多给学生一点肯定的微笑，都能帮助学生增强自信。Free Falk是我的英语课堂必备的一个环节，内容形式随意，其他学生对该内容进行三分钟的提问讨论，其目的一是让每位学生都能到台前来展示自我，树立信心；二是让更多的学生参与活动，锻炼英语口语能力。因为语言学习过程中信心的建立很大程度取决于英语口语的流畅，只有多说多练才会提高口语水平，从而逐步提高自信心。
如果在课堂教学中学生的“4C”能力得到了培养，学生学好英语学习也就指日可待了。
一、Competition——树立竞争意识，提高竞争力
在英语课堂中，使学生树立起竞争意识是上好一堂课的先决条件。“不想当将军的士兵不是好士兵”，没有竞争意识的学生也不是优秀的学生，竞争力更是学习过程中不可缺少的一种能力。无论在课堂的导入环节，还是新授环节，或是学生的巩固操练环节，competition（竞争）意识都可以渗透其中。这种渗透可以是直接的，比如在导入新课时老师直接说：“At the beginning of this class，let’s have a debate.”在学生的操练环节老师可采用游戏方式来评出得胜者；也可以是间接的，如在课堂师生互动过程中，老师可以灵活地以提问的形式开展：“Could you offer a better solution?”这样不仅可以在很大程度上引起学生语言学习兴趣，而且可以提高学生的竞争能力。competition形式也可以多样化，比如debate，game，question，discussion等。
我在教学译林牛津高中教材模块五第二单元“The economy or the environment—must we choose?”时，提前将全班学生分为两大组，布置预习任务，将在课上展开正反方辩论。由于学生竞争意识很强，不仅课前非常认真地进行了预习，而且查找了很多资料并进行了讨论，因此那节课气氛非常活跃，学生们都不甘落后，纷纷陈述了自己的观点。这样不仅调动了学生的积极性，而且使学生更深层次地理解了课文。
二、Creativity——激发创造能力
科技的发展离不开创新，培养学生的creativity（创造能力）是素质教育的核心。但是如何在英语课堂上激发学生的创造能力呢？首先，老师的教学设计过程必须具备创造性。只有老师带着创造能力去设计教学步骤，学生的创造能力才会得到激发。我印象最深刻的就是教学模块八Unit 2 Reading：Turandot in Beijing。在备课时我思考很久，决定在课堂教学最后设计一个“If you were the author，what kind of ending would you design？”环节，因为该课文素材是一个歌剧，而这个歌剧的结局又不是观众所期待的，所以我设计让学生改编结局这个环节，并将我能想到的新结局一一罗列下来。在课堂教学中，令我非常惊讶并高兴的是，学生的创造能力远远超出我所想象的，有的学生说：“Turandot regrets what she has done and kills herself.”有的学生说：“Liu comes back to life and gets married to Calaf.”有的学生说：“Liu doesn’t die.Turandot becomes queen.All of them are living well.”几乎每位学生设计的结局都是不相同的。而每位学生都以极大的热情参与了这个环节。这堂课后，我不禁感慨，其实每位学生的创造能力都是不可估量的，关键在于能否得到激发，这也是我们需要不断去探索的。
三、Cooperation——培养合作能力
cooperation(合作能力)是新课程标准所倡导的重要能力，团队合作精神也是现代社会所必备的素质，因此培养学生的合作能力也是我们在课堂教学中所不容忽视的。新课程标准下英语教学环节中处处要求学生进行合作，以提高学生的这项能力，同时增强学生的集体荣誉感。不管是两人一组活动，小组活动，还是问答模式，或是上文提到的debate，discussion，game，课堂教学的每个环节合作无处不在，但是，如何在环节设计中让每位学生都能很好地提高合作能力呢？回想刚从教那几年，我自认为课堂中学生的合作能力非常好，课堂气氛活跃，从小组讨论到呈现都很精彩。但慢慢地我发现有少数学生并未积极参与，讨论阶段只是默默地听组员讨论，同时也注意到呈现阶段上台来展示的总是那些口语表达流畅的学生。于是我开始反思并尝试改进。比如在这一环节根据学生特长和能力进行更明确的组内分工，比如在设计这些任务难度方面把握好，而我也在讨论阶段对那些能力相对落后学生多给予帮助。这样每位学生都愿意并且能够真正地参与合作，提高了他们的合作能力，教学也收到了很好的效果。
四、Confidence——增强自信心
confidence（自信）是语言学习的必要条件，自信更是一种能力。如果学生失去了信心，就会对语言学习产生畏惧甚至厌烦情绪，不仅阻碍语言学习，学生的个性发展更会受到很大影响。因此老师在课堂教学中要关注这一点，不断增强学生的信心。多说几句鼓励性的英语课堂用语，如“Good job!”“Well done!”“Great!”多给学生一点肯定的微笑，都能帮助学生增强自信。Free Falk是我的英语课堂必备的一个环节，内容形式随意，其他学生对该内容进行三分钟的提问讨论，其目的一是让每位学生都能到台前来展示自我，树立信心；二是让更多的学生参与活动，锻炼英语口语能力。因为语言学习过程中信心的建立很大程度取决于英语口语的流畅，只有多说多练才会提高口语水平，从而逐步提高自信心。
如果在课堂教学中学生的“4C”能力得到了培养，学生学好英语学习也就指日可待了。