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摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术在各行各业的应用越来越广泛，教育教学方面也不例外。将信息技术运用到小学语文的识字写字教学，不但能增加课堂趣味性，帮助教师提升课堂学生的专注力，同时也能让学生对汉字有更加形象、深入的理解，加深记忆。本文针对信息技术为小学语文的识字写字教学带来的帮助展开讨论，并以部编版小学语文教材课文进行举例说明，以期能为教师的教学工作带来新的思考。
关键词：信息技术;小学语文;识字写字
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-27-009
引言
对汉字的识、读和写是小学语文教学的起点，对学生未来的学习和生活有着巨大和深远的影响。传统课堂教学过程中，教师仅仅通过口头叙述，容易使教学活动变得枯燥乏味。而需要进行大量识字学习的小学生通常是低年级学生，这些学生活泼好动，集中注意力时间短，教师在教学过程中需要时时注意抓住学生的注意力。在信息技术的帮助下，教师有了更多的手段，可以通过声音、图片、视频等方式在教学过程中吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣。
1、信息技术针对小学语文识字教学改革
信息技术对小学语文识字教学的帮助主要在两个方面，读音和字形。字音方面，在新课标的要求下，需要教师和学生进行普通话教学。信息技术可以帮助教师和学生进行正音，以动画的形式展示发音时不同音所对应的发音器官的发音方式，用直观的方式为学生展示发音规则，对学生的发音进行规范。字形方面，中国的汉字是表意文字，简化后的汉字还保留了部分表意的功能。信息技术可以以动画的形式，为学生展示很多汉字从其所表达的原型到现在汉字写法的演化过程和简化过程，让学生识字的教学过程更加生动有趣。教师也可以在这个教学过程中开展联想记忆法，让学生对扩展的汉字进行了解，提高学生学习的趣味性和内容广度。
以教育部审定的部编版小学语文二年级教材下册，识字单元第四篇课文《中国美食》为例。整篇课文由七幅美食图片和十一个菜名组成，让学生通过了解美食制作的方式来识字。教师在教学过程中可以将课文中涉及的所有汉字以乱序的形式在PPT中展示出来，让学生根据相同的偏旁部首将这些汉字进行归类。比如火字旁的汉字包括“烧、烤、爆、炖、炸”，四点底的汉字包括“煎、煮、蒸”，草字头的汉字包括“菠、菜、茄、葱、蘑、菇”，食字旁的汉字包括“饺、饭”等。通过归类，可以总结出火字旁和四点底的汉字都是需要美食的烹饪方式，草字头的汉字都与蔬菜相关，而食字旁的汉字所代表的食物都可以直接食用。在学生将汉字进行归类后，教师可以通过PPT展示的方式让学生理解每个汉字所代表的烹饪方式或是菜品种类，让学生能够从音、义、形三个方面找到识字的规律。将课本部分知识讲完后，为了扩展学生对于中国美食和这些汉字的理解，教师还可以为学生们播放关于中国美食的短片，例如舌尖上的中国等，让学生在信息技术的帮助下对所学内容加深理解。
2、信息技术针对小学语文写字教学改革
中国汉字不仅是一门语言工具，同时也是一种艺术形式。小学语文的学习阶段是学生们打基础的阶段，这就要求学生不仅要能够正确书写汉字，还要尽量写得优美，正所谓“见字如见人”，优美的汉字书写能够为人赢得良好的第一印象。传统的汉字书写教学，通常是教师通过课本内容和在黑板上用粉笔为学生进行教学展示。而在信息技术的帮助下，教师有了多种途径进行汉字写字教学，包括学生的写字姿势、笔画顺序、偏旁部首、字音字义、写字兴趣和写字练习等不同方面。
例如，教师可以通过动画的方式将学生要学习的汉字展示出来，配以声音和图片，让学生根据动画，对要写的字进行模仿，通过动画的演绎，让学生对汉字的结构、偏旁部首加深理解，联系字音、字形和字义加深记忆，还可以以视频的形式，扩展不同字体下该汉字的写法，以提高学生写字的兴趣。
另外，教师还能以动画的形式为学生展示汉字书写的笔划顺序和行笔过程，现在展现写字笔划顺序的动画和视频数量很大，且字体、颜色、音乐都有所不同，教师可以根据学生感兴趣的点进行挑选，让学生在看动画视频的同时了解汉字的书写规则和字体结构，帮助学生更好地记忆。同时，在规范写字的条件下，让学生写字的结构更加合理，字形更加优美。
除此之外，教师还可以通过信息技术的帮助，为学生展示不同的书法作品，书法作为我国传统的文化和艺术之一，教师在弘扬传统文化的同时，还能激发学生对于优美字形的向往。教师需要告诉学生这些优美的汉字都需要进行大量的练习才能写出，这样在教师的正确引导下，可以激励学生主动练习，写好汉字。
结束语
相比于传统小学语文识字写字教学，信息技术的应用使小学语文课堂教学内容极大地丰富，并有效提高了课堂效率。信息技术为小学语文识字写字的教学创造了更多的途径，并为学生营造了一个更加轻松有趣的学习环境，在学习课堂内容的基础上提供了很多扩展内容。随着信息技术的不断更新，教师在教学过程中应该重视对信息技术的应用，并不断创新，从而进一步提高教学效率。
参考文献
[1] 杨静宜.现代信息技术与小学语文学科整合研究[D].华中师范大学，2019.
[2] 董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018（S2）：80.
关键词：信息技术;小学语文;识字写字
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-27-009
引言
对汉字的识、读和写是小学语文教学的起点，对学生未来的学习和生活有着巨大和深远的影响。传统课堂教学过程中，教师仅仅通过口头叙述，容易使教学活动变得枯燥乏味。而需要进行大量识字学习的小学生通常是低年级学生，这些学生活泼好动，集中注意力时间短，教师在教学过程中需要时时注意抓住学生的注意力。在信息技术的帮助下，教师有了更多的手段，可以通过声音、图片、视频等方式在教学过程中吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生兴趣。
1、信息技术针对小学语文识字教学改革
信息技术对小学语文识字教学的帮助主要在两个方面，读音和字形。字音方面，在新课标的要求下，需要教师和学生进行普通话教学。信息技术可以帮助教师和学生进行正音，以动画的形式展示发音时不同音所对应的发音器官的发音方式，用直观的方式为学生展示发音规则，对学生的发音进行规范。字形方面，中国的汉字是表意文字，简化后的汉字还保留了部分表意的功能。信息技术可以以动画的形式，为学生展示很多汉字从其所表达的原型到现在汉字写法的演化过程和简化过程，让学生识字的教学过程更加生动有趣。教师也可以在这个教学过程中开展联想记忆法，让学生对扩展的汉字进行了解，提高学生学习的趣味性和内容广度。
以教育部审定的部编版小学语文二年级教材下册，识字单元第四篇课文《中国美食》为例。整篇课文由七幅美食图片和十一个菜名组成，让学生通过了解美食制作的方式来识字。教师在教学过程中可以将课文中涉及的所有汉字以乱序的形式在PPT中展示出来，让学生根据相同的偏旁部首将这些汉字进行归类。比如火字旁的汉字包括“烧、烤、爆、炖、炸”，四点底的汉字包括“煎、煮、蒸”，草字头的汉字包括“菠、菜、茄、葱、蘑、菇”，食字旁的汉字包括“饺、饭”等。通过归类，可以总结出火字旁和四点底的汉字都是需要美食的烹饪方式，草字头的汉字都与蔬菜相关，而食字旁的汉字所代表的食物都可以直接食用。在学生将汉字进行归类后，教师可以通过PPT展示的方式让学生理解每个汉字所代表的烹饪方式或是菜品种类，让学生能够从音、义、形三个方面找到识字的规律。将课本部分知识讲完后，为了扩展学生对于中国美食和这些汉字的理解，教师还可以为学生们播放关于中国美食的短片，例如舌尖上的中国等，让学生在信息技术的帮助下对所学内容加深理解。
2、信息技术针对小学语文写字教学改革
中国汉字不仅是一门语言工具，同时也是一种艺术形式。小学语文的学习阶段是学生们打基础的阶段，这就要求学生不仅要能够正确书写汉字，还要尽量写得优美，正所谓“见字如见人”，优美的汉字书写能够为人赢得良好的第一印象。传统的汉字书写教学，通常是教师通过课本内容和在黑板上用粉笔为学生进行教学展示。而在信息技术的帮助下，教师有了多种途径进行汉字写字教学，包括学生的写字姿势、笔画顺序、偏旁部首、字音字义、写字兴趣和写字练习等不同方面。
例如，教师可以通过动画的方式将学生要学习的汉字展示出来，配以声音和图片，让学生根据动画，对要写的字进行模仿，通过动画的演绎，让学生对汉字的结构、偏旁部首加深理解，联系字音、字形和字义加深记忆，还可以以视频的形式，扩展不同字体下该汉字的写法，以提高学生写字的兴趣。
另外，教师还能以动画的形式为学生展示汉字书写的笔划顺序和行笔过程，现在展现写字笔划顺序的动画和视频数量很大，且字体、颜色、音乐都有所不同，教师可以根据学生感兴趣的点进行挑选，让学生在看动画视频的同时了解汉字的书写规则和字体结构，帮助学生更好地记忆。同时，在规范写字的条件下，让学生写字的结构更加合理，字形更加优美。
除此之外，教师还可以通过信息技术的帮助，为学生展示不同的书法作品，书法作为我国传统的文化和艺术之一，教师在弘扬传统文化的同时，还能激发学生对于优美字形的向往。教师需要告诉学生这些优美的汉字都需要进行大量的练习才能写出，这样在教师的正确引导下，可以激励学生主动练习，写好汉字。
结束语
相比于传统小学语文识字写字教学，信息技术的应用使小学语文课堂教学内容极大地丰富，并有效提高了课堂效率。信息技术为小学语文识字写字的教学创造了更多的途径，并为学生营造了一个更加轻松有趣的学习环境，在学习课堂内容的基础上提供了很多扩展内容。随着信息技术的不断更新，教师在教学过程中应该重视对信息技术的应用，并不断创新，从而进一步提高教学效率。
参考文献
[1] 杨静宜.现代信息技术与小学语文学科整合研究[D].华中师范大学，2019.
[2] 董淑娟.利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].中国教师，2018（S2）：80.