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【摘 要】新课标明确指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。因此，作文教学作为小学语文课的重点，必须要以新课标的教学理念和教学要求为核心，积极采用多元化的教学模式来切实提高作文教学的实效性，使得学生的语文综合能力得到提高。本文结合笔者教学实际，从三个方面论述了对小学作文课课堂教学与写作训练的思考。
【关键词】作文 课堂教学 写作训练
一、作文教学要激发学生写作动机与情感
（一）作文教学要注重培养学生思维的灵活性和独创性
在小学语文作文课的教学中，教师要善于抓住小学生想象力丰富，思维活跃的特点，有效地培养学生思维的灵活性和独创性。具体而言，教学过程要做到“儿童为本”，欣赏学生对写作素材儿童化的原初体验，并能够进行有效的引导和鼓励，让学生积极想象，大胆表达。学生在表达自己想象力的同时，思维的灵活性和独创性也得到了培养和锻炼。例如，在一次作文课上笔者布置了以《假如我是……》为题进行写作，对每一位还是儿童的小学生而言，对未来生活都有无限美好的憧憬和期盼，每一位学生的经历、成长环境和兴趣爱好都不同，这些都真实地体现在了作文的内容中。
（二）作文教学要引发学生的写作激情和灵感
小学语文作文教学不但要留给学生充足的想象力空间，而且还要积极地引导学生对写作产生兴趣，要通过作文教学激发每位同学的写作激情和写作灵感。首先，教师在布置写作题目时要有针对性，让学生有兴趣去表达。具体而言，教师可以让学生按照自己的兴趣搜集写作素材，有的学生对绘画感兴趣，有的学生对音乐感兴趣，有的则喜欢体育运动，可以布置《我的课余时间》之类的题目，学生们写作的兴趣和激情都很高。其次，要在写作课教学中引导学生丰富写作素材，学生在搜集写作素材的过程中往往会激发出写作灵感，素材越多，灵感和创意也就越多。
二、作文教学要鼓励学生抒发真情实感
（一）作文的选题形式要做到多样化
小学语文作文课教学一方面要培养学生的写作方法，提升学生的语文综合能力，另一方面则要通过多样化的作文选题来充分调动学生习作的积极性和主动性，为学生提供抒发真情实感的空间。例如，通过提问来生成作文题材是当前新课改背景下的一种新的选题形式，学生通过思考和回答问题能够提前进行写作构思，也更能够突出学生的主体性地位，同时也有利于促进学生的创造力。在一次作文课中，笔者让学生分组来探究最常见的文具“笔”，学生依据自己的兴趣和已有的知识开展了探究活动，有的学生给出的“笔的形状”这个题目，并且细化为笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料；有的学生给出了“笔的制造方法”这个题目，细化为笔的产地、制作的程序。可见，在作文课教学中采用多样化的选题形式能够提高学生的主体性提问，积极地参与到作文选题和作文构思中，提高作文教学效率。
（二）作文的教学过程要做到生活化
优秀的作文都来源于对生活的体验和感悟，在小学语文作文课的教学过程中不但要强化学生写作的构思和选题能力，而且要拓展学生的写作视野，让学生构建生活化的语文观念。具体而言，可以在课外活动时间组织学生参与校内外各种实践体验活动，让学生充分接触社会和自然，通过切身体验来拓展写作资源。例如城市的学生可以去多多体验农村生活，了解一些乡俗民风、家乡特产、民间工艺等乡土作文素材。而农村的学生则可以通过广泛阅读和社会实践等方式来获取大量的生活知识、社会知识和科学文化知识，从而充实写作素材和资源。
三、重视作文的批改与讲评
（一）运用多样化的形式批改作文
作文批改是小学作文教学过程中必不可少的环节，能够直接反馈学生的写作情况，及时纠正写作中的问题，提高学生的写作水平和语文综合能力。具体而言，在作文课课堂教学中首先要采用多样化、积极灵活的批改方式。教师在评价学生和批改学生作文时要做到有针对性，能够对不同程度的学生提出不同的要求，基础较好的学生可以要求精益求精，而语文基础知识相对薄弱的同学则要求行文流畅通顺即可。其次，作文的评价要以鼓励和引导为主，通过调动学生的积极性来让学生自主批改，自我完善。同时，教师也要恰当地指出学生在作文中的不足，循序渐进地去引导和提高学生的写作能力。
（二）在批改作文的过程中培养学生评析作文的能力
新课标注重在课堂教学中突出学生的主体性地位，主张通过多种教学模式来引导和鼓励学生主动学习，从而提高教学实效性。在小学语文作文课的教学过程中，教师在批改和讲评作文的过程中一方面要有针对性、有导向性，另一方面也要培养学生自主评析作文的能力。例如，在课堂中可以采取“教师先评，学生参与”“ 典型主评，全班补充”等方式先对全班作文情况分类归纳，把几种典型的作文作为范文进行归纳，并找出其中的优点，然后在组织学生结合自己的作文进行自主评析。整个过程教师从宏观方面进行指导，学生则成为具体的参与者，从而调动了学生的积极性，提高了作文评析的效率。
结语
总而言之，在小学语文作文课教学过程中一方面要注重小学生的性格特点和认知能力，做到作文选题儿童化和生活化，另一方面则要以新课程标准为导向，运用多样化的教学方式来拓展作文教学和作文训练的模式和方法，充分调动学生的积极性，激发学生写作的激情和灵感，让学生善于写作，乐于写作，从而真正提高语文作文课的教学质量。
【参考文献】
[1]叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007.
[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制——新课程教例与教案研究丛书[M].南宁：广西教育出版社，2005.
[3]施青濒. 激发动机、引导方法、强化实践——切实提高小学作文批改的实效性[J].上海教育科研，2006（4）.
【关键词】作文 课堂教学 写作训练
一、作文教学要激发学生写作动机与情感
（一）作文教学要注重培养学生思维的灵活性和独创性
在小学语文作文课的教学中，教师要善于抓住小学生想象力丰富，思维活跃的特点，有效地培养学生思维的灵活性和独创性。具体而言，教学过程要做到“儿童为本”，欣赏学生对写作素材儿童化的原初体验，并能够进行有效的引导和鼓励，让学生积极想象，大胆表达。学生在表达自己想象力的同时，思维的灵活性和独创性也得到了培养和锻炼。例如，在一次作文课上笔者布置了以《假如我是……》为题进行写作，对每一位还是儿童的小学生而言，对未来生活都有无限美好的憧憬和期盼，每一位学生的经历、成长环境和兴趣爱好都不同，这些都真实地体现在了作文的内容中。
（二）作文教学要引发学生的写作激情和灵感
小学语文作文教学不但要留给学生充足的想象力空间，而且还要积极地引导学生对写作产生兴趣，要通过作文教学激发每位同学的写作激情和写作灵感。首先，教师在布置写作题目时要有针对性，让学生有兴趣去表达。具体而言，教师可以让学生按照自己的兴趣搜集写作素材，有的学生对绘画感兴趣，有的学生对音乐感兴趣，有的则喜欢体育运动，可以布置《我的课余时间》之类的题目，学生们写作的兴趣和激情都很高。其次，要在写作课教学中引导学生丰富写作素材，学生在搜集写作素材的过程中往往会激发出写作灵感，素材越多，灵感和创意也就越多。
二、作文教学要鼓励学生抒发真情实感
（一）作文的选题形式要做到多样化
小学语文作文课教学一方面要培养学生的写作方法，提升学生的语文综合能力，另一方面则要通过多样化的作文选题来充分调动学生习作的积极性和主动性，为学生提供抒发真情实感的空间。例如，通过提问来生成作文题材是当前新课改背景下的一种新的选题形式，学生通过思考和回答问题能够提前进行写作构思，也更能够突出学生的主体性地位，同时也有利于促进学生的创造力。在一次作文课中，笔者让学生分组来探究最常见的文具“笔”，学生依据自己的兴趣和已有的知识开展了探究活动，有的学生给出的“笔的形状”这个题目，并且细化为笔杆长度、笔头长度、笔头与笔尖的长度比例、笔毛的材料；有的学生给出了“笔的制造方法”这个题目，细化为笔的产地、制作的程序。可见，在作文课教学中采用多样化的选题形式能够提高学生的主体性提问，积极地参与到作文选题和作文构思中，提高作文教学效率。
（二）作文的教学过程要做到生活化
优秀的作文都来源于对生活的体验和感悟，在小学语文作文课的教学过程中不但要强化学生写作的构思和选题能力，而且要拓展学生的写作视野，让学生构建生活化的语文观念。具体而言，可以在课外活动时间组织学生参与校内外各种实践体验活动，让学生充分接触社会和自然，通过切身体验来拓展写作资源。例如城市的学生可以去多多体验农村生活，了解一些乡俗民风、家乡特产、民间工艺等乡土作文素材。而农村的学生则可以通过广泛阅读和社会实践等方式来获取大量的生活知识、社会知识和科学文化知识，从而充实写作素材和资源。
三、重视作文的批改与讲评
（一）运用多样化的形式批改作文
作文批改是小学作文教学过程中必不可少的环节，能够直接反馈学生的写作情况，及时纠正写作中的问题，提高学生的写作水平和语文综合能力。具体而言，在作文课课堂教学中首先要采用多样化、积极灵活的批改方式。教师在评价学生和批改学生作文时要做到有针对性，能够对不同程度的学生提出不同的要求，基础较好的学生可以要求精益求精，而语文基础知识相对薄弱的同学则要求行文流畅通顺即可。其次，作文的评价要以鼓励和引导为主，通过调动学生的积极性来让学生自主批改，自我完善。同时，教师也要恰当地指出学生在作文中的不足，循序渐进地去引导和提高学生的写作能力。
（二）在批改作文的过程中培养学生评析作文的能力
新课标注重在课堂教学中突出学生的主体性地位，主张通过多种教学模式来引导和鼓励学生主动学习，从而提高教学实效性。在小学语文作文课的教学过程中，教师在批改和讲评作文的过程中一方面要有针对性、有导向性，另一方面也要培养学生自主评析作文的能力。例如，在课堂中可以采取“教师先评，学生参与”“ 典型主评，全班补充”等方式先对全班作文情况分类归纳，把几种典型的作文作为范文进行归纳，并找出其中的优点，然后在组织学生结合自己的作文进行自主评析。整个过程教师从宏观方面进行指导，学生则成为具体的参与者，从而调动了学生的积极性，提高了作文评析的效率。
结语
总而言之，在小学语文作文课教学过程中一方面要注重小学生的性格特点和认知能力，做到作文选题儿童化和生活化，另一方面则要以新课程标准为导向，运用多样化的教学方式来拓展作文教学和作文训练的模式和方法，充分调动学生的积极性，激发学生写作的激情和灵感，让学生善于写作，乐于写作，从而真正提高语文作文课的教学质量。
【参考文献】
[1]叶圣陶.怎样写作——跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007.
[2]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制——新课程教例与教案研究丛书[M].南宁：广西教育出版社，2005.
[3]施青濒. 激发动机、引导方法、强化实践——切实提高小学作文批改的实效性[J].上海教育科研，2006（4）.