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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘要体育课程是极为重要的，其不仅能够增强人们的身体素质，而且有助于人们之间的沟通交流。在中学体育教学过程中，教学模式的选择与体育教学所设置的目标紧密相关。伴随着体育教学改革进程的持续推进，以往的体育教学模式明显不再适用。现代体育教学不能仅仅局限于班级授课制这种简单模式，在多样化教学目标的情况下，教学的组织形式将不可避免会遇到各种困难。然而，与以往的教学形式相比，现代体育教学有必要选用分组教学模式来展开体育课程，这样不仅能够在一定程度上培养学生的创新能力和协作能力，而且可以将他们的创新力更好地展现出来。文章将结合实际情况来探析分组教学模式在中学体育教学中的应用状况。
关键词分组教学模式中学体育教学运用
在当前的中学生群体中，部分学生并不注重日常健身，因而学生们的身体素质情况参差不齐。同时，由于部分学校内部体育教学资源极为匮乏，教学器材数量极少，相应的设施也没有配备齐全。在这种情况下，中学体育教学难以按照相关标准来开展，这时，中学体育教师可以选用分组教学法。分组教学法通常是为了确保体育教学更具成效，教师依据学生的实际情况来将他们进行分组，从而选用更加合理的教学方法。分组教学是一种适应素质教育的教学方法，尤其是适合在在目前的中学体育课程中推广[1]。
一、分组教学模式的选用
（一）分组教学模式的选用要结合学生的水平
在进行分组教学模式的选择上，教师要先弄清学生的具体状况，并分析学生的具体特征，从而执行科学的分组方法，这样才能更好地满足学生自身能力成长的需求。分组安排愈合理，体育课程的教学效果就会更好。同时，教师要为学生制定出详尽的学习计划，帮助他们来完成相应的教学任务。在项目的选择方面，要确保学生能够独立完成，但是也不要将目标设定在较高难度，以此来避免学生出现心理负担过大的情况，避免打消学生学习的热情。要想确保学生能够健康成长，那么就应该挑选出最适宜的分组方法。比如，在进行跑步教学的过程中，教师要不断完善以前的教学模式，综合考虑学生的实际水平，并根据其进行分组安排，将能力相近的同学组织在一起，通过这种方式来促进组内的良性竞争，进而提高他们的身体素质。
（二）依照学生的兴趣来选用分组教学模式
在进行分组教学模式时，学生的学习主体地位将能很好地体现出来，在教学过程中，教学活动将围绕学生来展开。在进行分组教学模式选择时，要结合学生的兴趣爱好，并注重学生主观能动性的训练，从更深层面来探析学生之间的区别。比如，在开展球类活动的教学过程中，教师可以根据学生的喜好来进行分组，并对不同的小组制定出不同的讲解内容，以便更好地激起学生学習的兴致。如果学生开始对某项体育活动产生兴趣的话，那么他们甚至会在课余时间继续学习，进而保证后续教学活动能够顺利展开。
二、分组教学在中学体育教学中运用的探析
（一）有利于学生实现运动技能领域的各项目标
在以往的体育课上，教师在讲解新内容的时候，往往只会把那些重、难点内容进行讲述，然后再引导学生们来展开训练，那些身体素质比较好的学生将能够完成这些任务，那些差生则很难去做完这些训练，长时间以后，素质差的学生将自然而然地失去学习的信心，他们在体育课上也仅仅只是为了应付了事。而进行分组教学后，学生将可以选择适宜的目标，这样能够确保他们完成相应的教学任务，同时教师还可以根据完成情况来适当地增加难度。
（二）促使身体健康领域的各项水平目标得以完成
分组教学的方法使得学生的训练时间明显变多，通过展开各方面的训练，学生的耐力将会增强，并且能让他们领会到体育锻炼的巨大益处，并能够意识到体育健身对身体更方面所带来的影响，从而坚定自己的意志。
（三）有助于达成心理健康领域水平目标
在分组教学过程中，每一个小组均安排有相应的组长，学生可以在组长的引领下展开体育课程学习，这样可以让学生们学会如何协作，此时，组长成为教师的助手，能够协助教师来完成各项教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应得到提高[2]。除此之外，学生将会摒除掉自卑心理，体会到体育的魅力之处。
（四）分组教学可以帮助学生培养适应能力
在学生社会适应能力提高这方面，体育教学起到了至关重要的作用[3]。要想促使学生的社会适应能力持续提升，体育教师则务必选用分组教学方式，以此来引导学生们参与到各种体育运动中来。在该过程中，学生的竞争协作意识将得到强化，学生与他人之间的交流也会更加频繁，在日常学习和生活中，他们也能运用这些能力来处理各种难题。
三、结语
在中学体育教学过程中，分组教学模式的运用对中学体育教学而言是很有意义的，其不仅能进一步增强体育课程的教学效果，而且可以激起学生进行体育学习的热情，进而不断提升他们的身心素质水平，确保中学生健康成长。
参考文献：
[1]李红霞.中职数学课堂分层分组教学模式实践探析[J].内蒙古教育（职教版）.2013（12）：21-23.
[2]季泽琦.试述英语教学中的分组教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012（6）：47-49.
[3]殷超，杜学工，付东阁.中学体育教学实施生命安全教育的研究[J].延安大学学报（自然科学版）.2014（1）：56-59.
摘要体育课程是极为重要的，其不仅能够增强人们的身体素质，而且有助于人们之间的沟通交流。在中学体育教学过程中，教学模式的选择与体育教学所设置的目标紧密相关。伴随着体育教学改革进程的持续推进，以往的体育教学模式明显不再适用。现代体育教学不能仅仅局限于班级授课制这种简单模式，在多样化教学目标的情况下，教学的组织形式将不可避免会遇到各种困难。然而，与以往的教学形式相比，现代体育教学有必要选用分组教学模式来展开体育课程，这样不仅能够在一定程度上培养学生的创新能力和协作能力，而且可以将他们的创新力更好地展现出来。文章将结合实际情况来探析分组教学模式在中学体育教学中的应用状况。
关键词分组教学模式中学体育教学运用
在当前的中学生群体中，部分学生并不注重日常健身，因而学生们的身体素质情况参差不齐。同时，由于部分学校内部体育教学资源极为匮乏，教学器材数量极少，相应的设施也没有配备齐全。在这种情况下，中学体育教学难以按照相关标准来开展，这时，中学体育教师可以选用分组教学法。分组教学法通常是为了确保体育教学更具成效，教师依据学生的实际情况来将他们进行分组，从而选用更加合理的教学方法。分组教学是一种适应素质教育的教学方法，尤其是适合在在目前的中学体育课程中推广[1]。
一、分组教学模式的选用
（一）分组教学模式的选用要结合学生的水平
在进行分组教学模式的选择上，教师要先弄清学生的具体状况，并分析学生的具体特征，从而执行科学的分组方法，这样才能更好地满足学生自身能力成长的需求。分组安排愈合理，体育课程的教学效果就会更好。同时，教师要为学生制定出详尽的学习计划，帮助他们来完成相应的教学任务。在项目的选择方面，要确保学生能够独立完成，但是也不要将目标设定在较高难度，以此来避免学生出现心理负担过大的情况，避免打消学生学习的热情。要想确保学生能够健康成长，那么就应该挑选出最适宜的分组方法。比如，在进行跑步教学的过程中，教师要不断完善以前的教学模式，综合考虑学生的实际水平，并根据其进行分组安排，将能力相近的同学组织在一起，通过这种方式来促进组内的良性竞争，进而提高他们的身体素质。
（二）依照学生的兴趣来选用分组教学模式
在进行分组教学模式时，学生的学习主体地位将能很好地体现出来，在教学过程中，教学活动将围绕学生来展开。在进行分组教学模式选择时，要结合学生的兴趣爱好，并注重学生主观能动性的训练，从更深层面来探析学生之间的区别。比如，在开展球类活动的教学过程中，教师可以根据学生的喜好来进行分组，并对不同的小组制定出不同的讲解内容，以便更好地激起学生学習的兴致。如果学生开始对某项体育活动产生兴趣的话，那么他们甚至会在课余时间继续学习，进而保证后续教学活动能够顺利展开。
二、分组教学在中学体育教学中运用的探析
（一）有利于学生实现运动技能领域的各项目标
在以往的体育课上，教师在讲解新内容的时候，往往只会把那些重、难点内容进行讲述，然后再引导学生们来展开训练，那些身体素质比较好的学生将能够完成这些任务，那些差生则很难去做完这些训练，长时间以后，素质差的学生将自然而然地失去学习的信心，他们在体育课上也仅仅只是为了应付了事。而进行分组教学后，学生将可以选择适宜的目标，这样能够确保他们完成相应的教学任务，同时教师还可以根据完成情况来适当地增加难度。
（二）促使身体健康领域的各项水平目标得以完成
分组教学的方法使得学生的训练时间明显变多，通过展开各方面的训练，学生的耐力将会增强，并且能让他们领会到体育锻炼的巨大益处，并能够意识到体育健身对身体更方面所带来的影响，从而坚定自己的意志。
（三）有助于达成心理健康领域水平目标
在分组教学过程中，每一个小组均安排有相应的组长，学生可以在组长的引领下展开体育课程学习，这样可以让学生们学会如何协作，此时，组长成为教师的助手，能够协助教师来完成各项教学任务。同时，由于兴趣相同，学生在一起练习的积极性也相应得到提高[2]。除此之外，学生将会摒除掉自卑心理，体会到体育的魅力之处。
（四）分组教学可以帮助学生培养适应能力
在学生社会适应能力提高这方面，体育教学起到了至关重要的作用[3]。要想促使学生的社会适应能力持续提升，体育教师则务必选用分组教学方式，以此来引导学生们参与到各种体育运动中来。在该过程中，学生的竞争协作意识将得到强化，学生与他人之间的交流也会更加频繁，在日常学习和生活中，他们也能运用这些能力来处理各种难题。
三、结语
在中学体育教学过程中，分组教学模式的运用对中学体育教学而言是很有意义的，其不仅能进一步增强体育课程的教学效果，而且可以激起学生进行体育学习的热情，进而不断提升他们的身心素质水平，确保中学生健康成长。
参考文献：
[1]李红霞.中职数学课堂分层分组教学模式实践探析[J].内蒙古教育（职教版）.2013（12）：21-23.
[2]季泽琦.试述英语教学中的分组教学[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2012（6）：47-49.
[3]殷超，杜学工，付东阁.中学体育教学实施生命安全教育的研究[J].延安大学学报（自然科学版）.2014（1）：56-59.