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摘 要： 初中英语名词复数反馈矫正教学可以在教学准备、新课教学、课堂练习等教学环节中实施，提高学生对知识点的应用能力，达到英语名词复数矫正教学的目的。
关键词： 初中英语教学 名词复数 反馈矫正
作为课堂教学中的新型教学模式之一的反馈矫正法，在我国中小学课堂教学中运用比较广泛。随着社会经济的快速发展和教育体制的不断改革创新，我国的教育目标和方向有所调整和变化。因此，教师要在英语课堂教学中提高教学质量，就要改变传统的教学方法，运用灵活有效的教学方式，使英语课堂信息在学生中得到及时反馈、矫正，打造高效率、高质量的初中英语教学课堂。
一、教学准备的反馈矫正
初中英语教学对名词复数的教学需要教师合理把握课前复习，巩固初中阶段所学的名词，指导学生找出名词复数词汇与名词复数句型之间的关系，利用多媒体、实物教学法等多种方法实现反馈矫正教学，帮助学生方便快速地理解名词及名词复数形式。
比如教师在对初中七年级英语进行复习时，首先给出具体的复习题目，要求复习所有单元学过的名词，然后复习名复数句型，根据多媒体图片或者实物辨别名词是可数还是不可数形式。例如在第五单元进行名词句型讲解时，首先教师可以应用多媒体展示苹果、香蕉、鸡蛋等图片，要求学生对苹果、香蕉、鸡蛋进行语言表述。常规的句型表达式为：What’s this/that？ It’s a /an...
其次为了达到教学的目的，教师可以对学生课前复习情况做一个问卷调查，调查问卷的内容就是关于学生对名词及名词复数形式的区分及转变，做好心中有数，从而为新课打下良好的基础。这种教学方法在中小学教育教学体系中运用比较广泛，可以通过旧知识引出新知识点，充分利用“比较法”和知识之间的内在联系，做到新旧知识的自然衔接。运用比较法复习名词复数知识点时，教师可以结合多媒体课件图片，让学生结合“What’s this/that？ It’s a /an...”句型进行回答。比如苹果、香蕉、鸡蛋等实物由单数增加至双数，那么句型和名词形式就会发生微妙的改变，如a变为an，egg变为eggs。总之，对英语名词复数教学准备的反馈矫正，是为了利用旧知识点引出新知识点，从而方便教师顺利开展新课。
二、新课教学中的反馈矫正
对英语名词复数教学准备的反馈矫正，使学生掌握名词复数形式的基本变化形式，教师这时可以趁热打铁，乘胜追击，引出名词复数形式的变化规则。目前，初中学生普遍存在这样一种现象，即在教师授课时学生会很容易明白名词和名词复数形式之间的变化原则和规律，但是一旦教师要求学生对名词和名词复数形式进行规律性的总结时，往往表现出对相关知识掌握不够牢靠，对名词和名词复数形式的转换思路不够清晰的现象。
针对这种情况，首先，教师可以采取“直观教学法”，根据学生在名词复数规则转换中存在的问题，直接讲解名词复数形式的变化规则。值得注意的是，直观教学法并不是直接结合问题给出答案，而是根据问题设置问题。
其次，教师可以在课堂教学中设置几道有关于名词规则变化的问题，如一般情况下在单数名词的后面加什么？以“s、x、sh、ch”结尾的名词形式的变化规则是什么？This和That的复数变换规则是什么？Is的复数变换规则是什么？由此可见，名词的复数形式的变换原则主要有几条，然后结合这些名词复数形式变换原则概括名词复数形式和读音规则。
最后，教师随机让学生在不看教案和多媒体课件的情况下，准确快速地概括名词复数的读音规则，并根据名词复数形式列举相关例子，以期帮助学生巩固相关知识点。将这些问题在课堂教学中加以练习，不仅可以提高学生回答问题的积极主动性，还可以帮助学生解决怯弱的心理问题。对英语名词复数教学中的反馈矫正是为了调动教学课堂气氛，培养学生积极回答问题的态度，从而达到教学目的。
三、课堂练习中的反馈矫正
对英语名词复数教学中的反馈矫正，使学生理解记忆名词复数形式的变化规则，教师可以根据学生掌握的知识点给出相关习题练习。
首先，随机抽5名学生到黑板上进行演练。根据演练结果可以看出学生基本掌握名词复数形式的变换规则，只有一个学生将“box”这个单词的复数变换写错。这时，教师针对错误及时为学生纠正，box这个单词的结尾是“x”，以x结尾的名词复数变换规则是在“x”后面加“e”。与“box”类似的单词还有“bus”“class”“pencil”等。
其次，教师列举出名词复数形式的练习题，使学生熟练运用相关知识点。例如“This is my book.That is an eraser；What’s this？It’s a map.What’s that？It’s a cup.Is this your pen？Yes，it is.Is that his ruler？ No，it isn’t.”，一共有6道题，分别找6位成绩一般的学生到黑板上演练。根据结果可以看出，有些同学容易将“this”和“that”的复数形式搞混，甚至有些学生把形容词物主代词都变换了。由此可见，这6道题可以检测学生对题型转换能力有所欠缺。对英语名词复数教学中的反馈矫正，可以帮助教师随时检测学生对名词复数知识点的理解情况和答题思维转换能力。
综上所述，教师为了提高初中英语名词复数反馈矫正教学质量，不仅需要在教师在课前对学生进行知识点的复习，还需要在课中和课后加大对学生的课堂习题练习力度，从而提高学生对知识点的应用能力，达到英语名词复数矫正教学的目的。
参考文献：
[1]黄丽敏.如何教学初中英语中的名词单复数[J].文理导航，2012（5）.
[2]张静.浅谈中学英语名词变复数[J].读写算，2014（35）.
关键词： 初中英语教学 名词复数 反馈矫正
作为课堂教学中的新型教学模式之一的反馈矫正法，在我国中小学课堂教学中运用比较广泛。随着社会经济的快速发展和教育体制的不断改革创新，我国的教育目标和方向有所调整和变化。因此，教师要在英语课堂教学中提高教学质量，就要改变传统的教学方法，运用灵活有效的教学方式，使英语课堂信息在学生中得到及时反馈、矫正，打造高效率、高质量的初中英语教学课堂。
一、教学准备的反馈矫正
初中英语教学对名词复数的教学需要教师合理把握课前复习，巩固初中阶段所学的名词，指导学生找出名词复数词汇与名词复数句型之间的关系，利用多媒体、实物教学法等多种方法实现反馈矫正教学，帮助学生方便快速地理解名词及名词复数形式。
比如教师在对初中七年级英语进行复习时，首先给出具体的复习题目，要求复习所有单元学过的名词，然后复习名复数句型，根据多媒体图片或者实物辨别名词是可数还是不可数形式。例如在第五单元进行名词句型讲解时，首先教师可以应用多媒体展示苹果、香蕉、鸡蛋等图片，要求学生对苹果、香蕉、鸡蛋进行语言表述。常规的句型表达式为：What’s this/that？ It’s a /an...
其次为了达到教学的目的，教师可以对学生课前复习情况做一个问卷调查，调查问卷的内容就是关于学生对名词及名词复数形式的区分及转变，做好心中有数，从而为新课打下良好的基础。这种教学方法在中小学教育教学体系中运用比较广泛，可以通过旧知识引出新知识点，充分利用“比较法”和知识之间的内在联系，做到新旧知识的自然衔接。运用比较法复习名词复数知识点时，教师可以结合多媒体课件图片，让学生结合“What’s this/that？ It’s a /an...”句型进行回答。比如苹果、香蕉、鸡蛋等实物由单数增加至双数，那么句型和名词形式就会发生微妙的改变，如a变为an，egg变为eggs。总之，对英语名词复数教学准备的反馈矫正，是为了利用旧知识点引出新知识点，从而方便教师顺利开展新课。
二、新课教学中的反馈矫正
对英语名词复数教学准备的反馈矫正，使学生掌握名词复数形式的基本变化形式，教师这时可以趁热打铁，乘胜追击，引出名词复数形式的变化规则。目前，初中学生普遍存在这样一种现象，即在教师授课时学生会很容易明白名词和名词复数形式之间的变化原则和规律，但是一旦教师要求学生对名词和名词复数形式进行规律性的总结时，往往表现出对相关知识掌握不够牢靠，对名词和名词复数形式的转换思路不够清晰的现象。
针对这种情况，首先，教师可以采取“直观教学法”，根据学生在名词复数规则转换中存在的问题，直接讲解名词复数形式的变化规则。值得注意的是，直观教学法并不是直接结合问题给出答案，而是根据问题设置问题。
其次，教师可以在课堂教学中设置几道有关于名词规则变化的问题，如一般情况下在单数名词的后面加什么？以“s、x、sh、ch”结尾的名词形式的变化规则是什么？This和That的复数变换规则是什么？Is的复数变换规则是什么？由此可见，名词的复数形式的变换原则主要有几条，然后结合这些名词复数形式变换原则概括名词复数形式和读音规则。
最后，教师随机让学生在不看教案和多媒体课件的情况下，准确快速地概括名词复数的读音规则，并根据名词复数形式列举相关例子，以期帮助学生巩固相关知识点。将这些问题在课堂教学中加以练习，不仅可以提高学生回答问题的积极主动性，还可以帮助学生解决怯弱的心理问题。对英语名词复数教学中的反馈矫正是为了调动教学课堂气氛，培养学生积极回答问题的态度，从而达到教学目的。
三、课堂练习中的反馈矫正
对英语名词复数教学中的反馈矫正，使学生理解记忆名词复数形式的变化规则，教师可以根据学生掌握的知识点给出相关习题练习。
首先，随机抽5名学生到黑板上进行演练。根据演练结果可以看出学生基本掌握名词复数形式的变换规则，只有一个学生将“box”这个单词的复数变换写错。这时，教师针对错误及时为学生纠正，box这个单词的结尾是“x”，以x结尾的名词复数变换规则是在“x”后面加“e”。与“box”类似的单词还有“bus”“class”“pencil”等。
其次，教师列举出名词复数形式的练习题，使学生熟练运用相关知识点。例如“This is my book.That is an eraser；What’s this？It’s a map.What’s that？It’s a cup.Is this your pen？Yes，it is.Is that his ruler？ No，it isn’t.”，一共有6道题，分别找6位成绩一般的学生到黑板上演练。根据结果可以看出，有些同学容易将“this”和“that”的复数形式搞混，甚至有些学生把形容词物主代词都变换了。由此可见，这6道题可以检测学生对题型转换能力有所欠缺。对英语名词复数教学中的反馈矫正，可以帮助教师随时检测学生对名词复数知识点的理解情况和答题思维转换能力。
综上所述，教师为了提高初中英语名词复数反馈矫正教学质量，不仅需要在教师在课前对学生进行知识点的复习，还需要在课中和课后加大对学生的课堂习题练习力度，从而提高学生对知识点的应用能力，达到英语名词复数矫正教学的目的。
参考文献：
[1]黄丽敏.如何教学初中英语中的名词单复数[J].文理导航，2012（5）.
[2]张静.浅谈中学英语名词变复数[J].读写算，2014（35）.