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摘要：在现代社会，能力和素养的培养成为当今教学的主要目标，在这样的情况下，如何全面培养学生的语言能力越发成为教师需要思考的问题。写作是以文字为载体传递信息和表达情感的一种方式。与其他语言能力相比，写作是学生接触较晚的表达方式，也是小学语文教学的一个难点。提升学生的写作能力，不仅需要教师重视学生写作素材的积累，也需要教师利用各种方法激发学生的写作兴趣，教授学生实用的写作技巧。
关键词：小学语文教学;学生写作能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-473
引言
小学是学生成长发展的初级阶段，也是其各项能力、意识形成的黄金阶段。在小学语文教学中，教师不能只将注意力集中在教材教学上，只注重提高学生的成绩，而是要侧重学生意识及能力的发展。写作教学对于学生综合能力的形成具有十分重要的作用。在写作训练中，学生的表达能力、理解能力都能够得到有效锻炼。对此，教师需要对写作教学进行高度关注。
一、强化阅读训练
阅读是写作的基础。只有积累大量的阅读素材，学生在写作时才会有内容可写，才会知道如何去写。对于小学低年级学生来说，写作的难度与要求并不高，也并不严格。在选择阅读素材时，教师可将重点放在绘本类图书。例如，教师可以先带领学生了解绘本中的故事，然后鼓励学生根据自己的记忆重新描述这一故事，以此让学生感受到写作的逻辑，了解应该按照什么样的方式描述一件事情，积累写作经验。如果学生能力较高的话，教师也可鼓励学生根据自己的理解重新赋予绘本中图片新的内容，讲述一个新的故事，在循序渐进的状态下，提高其写作能力。
二、从范文中学习写作方法
语文教师在阅读课堂上，不仅需要鼓励学生在日常的阅读过程中积累素材，还应该引导学生通过分析全文，学习写作的方法。在阅读范文时，教师应该带领学生共同精读文章，分析文中作者使用的写作手法，帮助学生体会文学的魅力，提升学生的文学素养。学生通过精读课文可以发现文章的独到之处，学习作者优秀的写作技巧。教师在带领学生学习写景的优秀文章时，可以鼓励学生组成学习小组，在小组内探讨写景文章的要点。教师可以对写景文章进行分析，得出文章创作的顺序依据。大部分写景文章都会进行细节描写，因此，教师可以鼓励学生观察文章内描述的地点与景物特点。学生在进行了景物分析后，可以对文章的结构进行分析，明确文章的结构是否为“总分总”。在日常的阅读训练过程中，教师也可以向学生传授文章的写作技巧，鼓励学生将写作技巧运用到日常到创作过程中。比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以将全班学生分为若干个学习小组，鼓励小组成员互相交流。教师需要为学生详细分析文章的写作顺序，其中描写的景物特点等等。通过教师的分析，学生可以学习到新的写作方法，然后教师应该鼓励学生学习不同的写作方式，提升学生的写作能力。除此之外，教师还应该强调课外阅读的重要性，学生也需要注意文章当中的写作技巧，可以统一梳理，然后应用在自己的作文中。
三、采用灵活教学方式，激励学生的写作情感
因为年龄的限制，很多小学生的语言基础能力较为薄弱。他们在写作时常常会照搬作文书或者网络上的一些内容，这样的写作过程难以帮助学生真正学会写作。教师要培养学生良好的写作态度，使学生认识到写作的重要性。教师要激发学生的写作灵感，让学生在学习的过程中找到正确的学习方法。之后，借助多媒体教学手段，通过各种先进的教育方式激发学生的写作兴趣。在作文写作过程中，适当地融入一些热点问题。结合灵活化教学方式，帮助学生积极投入写作。例如，《只有一个地球》这篇文章运用了大量的篇幅描写了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，阐述了地球的基本资源，描写了地球对人类生存的重要性。在完成课堂知识的讲解之后，学生大多理解了地球的基本状况。此时教师可以让学生以“保护环境”为主题，进行写作训练。学生在写作时大多显得较为活跃，他们通过《只有一个地球》展开丰富的联想。为增强学生对于环境状况的认识，教师可以利用多媒体教学工具为学生展示一些资料，如我国的国土面积、我国人均拥有的水资源量、我国各种珍稀动物的现状等。通过这些视频或者图片的展示，加强学生对于地球资源的了解。在情景模式创设过程中，学生的写作思路被教师成功地激发出来，他们的写作训练过程也变得较为灵活。教师在教学時要尽可能地结合灵活的教学方式，给予学生新的写作感受，培养学生的写作能力。
四、重视微写作，加强写作练习
在日常教学中，教师可以为学生布置多层次的写作任务。其中，日记是最主要的形式。在布置日记作业时，为减轻学生的负担，教师可以只向学生提出简单的要求，如字数要求为一百到二百字，在五到十分钟内完成。而在日常的阅读活动中，教师可以让学生以批注的方法阅读。批注阅读培养学生写作能力的步骤主要有两个：一是画出精彩句子，写出简注;二是将自己的感想作为尾注写在文章之后。通过写日记和批注式阅读的训练，教师能有效地开展微写作活动，利用碎片化时间提高学生的写作能力。
结束语
在小学语文教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，创造更多的让学生进行写作练习的机会，在长期的培训和积累中增长学生的写作见识，拓宽学生写作的知识面，让学生的写作技巧不断提高。教师在教学中也要不断探索科学的教学方法，总结写作经验，帮助学生学到更多的写作知识。
参考文献
[1]郑福海.小学语文教学与学生写作能力培养[J].教育艺术，2021（02）：14.
[2]李丽.小学语文教学中培养学生写作能力的指导策略[J].新课程，2020（47）：50.
[3]霍海峰.小学语文教学中对学生写作能力的培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学语文教学;学生写作能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-473
引言
小学是学生成长发展的初级阶段，也是其各项能力、意识形成的黄金阶段。在小学语文教学中，教师不能只将注意力集中在教材教学上，只注重提高学生的成绩，而是要侧重学生意识及能力的发展。写作教学对于学生综合能力的形成具有十分重要的作用。在写作训练中，学生的表达能力、理解能力都能够得到有效锻炼。对此，教师需要对写作教学进行高度关注。
一、强化阅读训练
阅读是写作的基础。只有积累大量的阅读素材，学生在写作时才会有内容可写，才会知道如何去写。对于小学低年级学生来说，写作的难度与要求并不高，也并不严格。在选择阅读素材时，教师可将重点放在绘本类图书。例如，教师可以先带领学生了解绘本中的故事，然后鼓励学生根据自己的记忆重新描述这一故事，以此让学生感受到写作的逻辑，了解应该按照什么样的方式描述一件事情，积累写作经验。如果学生能力较高的话，教师也可鼓励学生根据自己的理解重新赋予绘本中图片新的内容，讲述一个新的故事，在循序渐进的状态下，提高其写作能力。
二、从范文中学习写作方法
语文教师在阅读课堂上，不仅需要鼓励学生在日常的阅读过程中积累素材，还应该引导学生通过分析全文，学习写作的方法。在阅读范文时，教师应该带领学生共同精读文章，分析文中作者使用的写作手法，帮助学生体会文学的魅力，提升学生的文学素养。学生通过精读课文可以发现文章的独到之处，学习作者优秀的写作技巧。教师在带领学生学习写景的优秀文章时，可以鼓励学生组成学习小组，在小组内探讨写景文章的要点。教师可以对写景文章进行分析，得出文章创作的顺序依据。大部分写景文章都会进行细节描写，因此，教师可以鼓励学生观察文章内描述的地点与景物特点。学生在进行了景物分析后，可以对文章的结构进行分析，明确文章的结构是否为“总分总”。在日常的阅读训练过程中，教师也可以向学生传授文章的写作技巧，鼓励学生将写作技巧运用到日常到创作过程中。比如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可以将全班学生分为若干个学习小组，鼓励小组成员互相交流。教师需要为学生详细分析文章的写作顺序，其中描写的景物特点等等。通过教师的分析，学生可以学习到新的写作方法，然后教师应该鼓励学生学习不同的写作方式，提升学生的写作能力。除此之外，教师还应该强调课外阅读的重要性，学生也需要注意文章当中的写作技巧，可以统一梳理，然后应用在自己的作文中。
三、采用灵活教学方式，激励学生的写作情感
因为年龄的限制，很多小学生的语言基础能力较为薄弱。他们在写作时常常会照搬作文书或者网络上的一些内容，这样的写作过程难以帮助学生真正学会写作。教师要培养学生良好的写作态度，使学生认识到写作的重要性。教师要激发学生的写作灵感，让学生在学习的过程中找到正确的学习方法。之后，借助多媒体教学手段，通过各种先进的教育方式激发学生的写作兴趣。在作文写作过程中，适当地融入一些热点问题。结合灵活化教学方式，帮助学生积极投入写作。例如，《只有一个地球》这篇文章运用了大量的篇幅描写了地球的景象以及地球在宇宙中的地位，阐述了地球的基本资源，描写了地球对人类生存的重要性。在完成课堂知识的讲解之后，学生大多理解了地球的基本状况。此时教师可以让学生以“保护环境”为主题，进行写作训练。学生在写作时大多显得较为活跃，他们通过《只有一个地球》展开丰富的联想。为增强学生对于环境状况的认识，教师可以利用多媒体教学工具为学生展示一些资料，如我国的国土面积、我国人均拥有的水资源量、我国各种珍稀动物的现状等。通过这些视频或者图片的展示，加强学生对于地球资源的了解。在情景模式创设过程中，学生的写作思路被教师成功地激发出来，他们的写作训练过程也变得较为灵活。教师在教学時要尽可能地结合灵活的教学方式，给予学生新的写作感受，培养学生的写作能力。
四、重视微写作，加强写作练习
在日常教学中，教师可以为学生布置多层次的写作任务。其中，日记是最主要的形式。在布置日记作业时，为减轻学生的负担，教师可以只向学生提出简单的要求，如字数要求为一百到二百字，在五到十分钟内完成。而在日常的阅读活动中，教师可以让学生以批注的方法阅读。批注阅读培养学生写作能力的步骤主要有两个：一是画出精彩句子，写出简注;二是将自己的感想作为尾注写在文章之后。通过写日记和批注式阅读的训练，教师能有效地开展微写作活动，利用碎片化时间提高学生的写作能力。
结束语
在小学语文教学中，教师要注重对学生写作能力的培养，创造更多的让学生进行写作练习的机会，在长期的培训和积累中增长学生的写作见识，拓宽学生写作的知识面，让学生的写作技巧不断提高。教师在教学中也要不断探索科学的教学方法，总结写作经验，帮助学生学到更多的写作知识。
参考文献
[1]郑福海.小学语文教学与学生写作能力培养[J].教育艺术，2021（02）：14.
[2]李丽.小学语文教学中培养学生写作能力的指导策略[J].新课程，2020（47）：50.
[3]霍海峰.小学语文教学中对学生写作能力的培养策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.