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〔关键词〕 语文教学;审美教育;熟读精思;审美能力
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)09(A)—0071—01
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育,语文教学应提倡审美教育,使学生的情操得到陶冶,心灵得到净化,从而获得健康的审美情趣、丰富的文化知识和良好的个人修养,形成正确的审美观、人生观。下面笔者将结合自己的教学实践,谈一些在语文教学中进行审美教育的教学体会。
一、通过熟读精思,使学生加深理解
荀子说“诵数以贯之,思索以通之”,指出诵读要边诵边想;朱熹也说“大抵观书先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”这就是说,熟读精思可以加深对课文的理解,使作者的感情、语言化作学生的感情、语言,作者想要表达的美变成学生眼中的美。如《周总理,你在哪里?》一诗,“状难写之景如在眼前,含不尽之意溢于言表”,热情歌颂了周总理为革命日夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的高尚品德,深切地表达了亿万人民无限怀念周总理的真挚感情。教师在教学之前,如能让学生了解一些有关周总理革命实践活动的图片和故事,尽可能提供一些能唤起学生联想、帮助学生品评诗味的感性材料,做好孕育感情的工作,这样再口诵饱含深情的字字句句,作品奔腾的感情潮水一定能涌进学生的心田,崇高的理想情操也可以随诗潜入学生的心灵。
二、运用信息技术,激发学生兴趣
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的,学生对具体形象的事物普遍感兴趣,因此运用信息技术教学是非常有利于学生知识的获得和建构的,也有利于学生审美情感与审美能力的培养。如教学《卜算子·咏梅》一课时,由于这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的,他们所处的时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣也不同,词的思想内涵也明显不同,因此,真正理解毛泽东这首词的思想情感也就成了一个难点。为此,笔者在制作课件时,在课件中融合了文字(毛泽东词的内容、作品背景、字词解释、疑问解答等)、声音(配乐、朗读)、图像(冰封雪冻下在悬崖边上盛开的梅花)、动画(下雪)等多种技术,让学生通过课件体会梅花凌寒独放的品格和不居功自傲的精神,感受到毛泽东的坚强、乐观的精神和谦逊的作风。
三、注重语文教材,培养审美情感
语文教材是美的载体,每一篇课文都体现着不同的美,有的歌咏伟大,有的歌咏平凡;有的歌颂善良,有的歌颂纯真;有的鞭笞丑恶,有的鞭挞黑暗……这些丰富的内容无不寄寓着作者的审美情感。学生如何体验这种美呢?这就要求教师要去启发、引导学生在语文学习中了解人的情感和内心世界,帮助学生更好地理解课文。读苏东坡意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》,要让学生体会作品所表达的对时间流逝、世事沉浮的感慨,就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层,将诗歌内容同苏轼当时被贬黄州不得志的事实联系起来,体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕,体会由物及人,由人及己而抒发的“人生如梦”的感叹,由此获得自己的审美感悟。
四、开阔学生视野,增强审美能力
人类不仅需要孜孜不倦地追求美,尽情地欣赏、玩味美,科学地鉴别美,更需要努力地创造美。语文审美教育应该教会学生在感知美、鉴赏美的基础上,最大限度地发挥主观能动性,培养和发展学生表现美、创造美的能力。
观察是审美创造的前提。用审美的眼光观察生活,就会发现灿烂的阳光、和煦的春风是美,苍茫的星空、静谧的黑夜也是美;艳丽的鲜花是美,飘零的落叶也是美;青年的果决是美,老人的沉稳也是美……教师要将学生的视野引入五彩缤纷的大自然和复杂多变的社会生活,让学生广泛接触、留心感受、尽力发现、及时捕捉周围的美,才能见人所未见,从而培养出众的审美能力。
美育的意义在于培养人、美化人,语文教材是一个美的世界,绝大多数作品与美有关,与美化人有关,可以说,语文是人类审美的集中表现,这富有情感的学科所具备的审美教育的功能是其他学科无法比拟的,素质教育要培养全面发展的人,美育与语文教学就必须统一起来。
编辑:沈丽琼
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2011)09(A)—0071—01
审美教育是培养学生发现美、判断美、爱好美的教育,语文教学应提倡审美教育,使学生的情操得到陶冶,心灵得到净化,从而获得健康的审美情趣、丰富的文化知识和良好的个人修养,形成正确的审美观、人生观。下面笔者将结合自己的教学实践,谈一些在语文教学中进行审美教育的教学体会。
一、通过熟读精思,使学生加深理解
荀子说“诵数以贯之,思索以通之”,指出诵读要边诵边想;朱熹也说“大抵观书先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”这就是说,熟读精思可以加深对课文的理解,使作者的感情、语言化作学生的感情、语言,作者想要表达的美变成学生眼中的美。如《周总理,你在哪里?》一诗,“状难写之景如在眼前,含不尽之意溢于言表”,热情歌颂了周总理为革命日夜操劳,为人民鞠躬尽瘁的高尚品德,深切地表达了亿万人民无限怀念周总理的真挚感情。教师在教学之前,如能让学生了解一些有关周总理革命实践活动的图片和故事,尽可能提供一些能唤起学生联想、帮助学生品评诗味的感性材料,做好孕育感情的工作,这样再口诵饱含深情的字字句句,作品奔腾的感情潮水一定能涌进学生的心田,崇高的理想情操也可以随诗潜入学生的心灵。
二、运用信息技术,激发学生兴趣
信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的,学生对具体形象的事物普遍感兴趣,因此运用信息技术教学是非常有利于学生知识的获得和建构的,也有利于学生审美情感与审美能力的培养。如教学《卜算子·咏梅》一课时,由于这首词是毛泽东读了陆游的同题词后写的,他们所处的时代不同,性格不同,经历不同,审美情趣也不同,词的思想内涵也明显不同,因此,真正理解毛泽东这首词的思想情感也就成了一个难点。为此,笔者在制作课件时,在课件中融合了文字(毛泽东词的内容、作品背景、字词解释、疑问解答等)、声音(配乐、朗读)、图像(冰封雪冻下在悬崖边上盛开的梅花)、动画(下雪)等多种技术,让学生通过课件体会梅花凌寒独放的品格和不居功自傲的精神,感受到毛泽东的坚强、乐观的精神和谦逊的作风。
三、注重语文教材,培养审美情感
语文教材是美的载体,每一篇课文都体现着不同的美,有的歌咏伟大,有的歌咏平凡;有的歌颂善良,有的歌颂纯真;有的鞭笞丑恶,有的鞭挞黑暗……这些丰富的内容无不寄寓着作者的审美情感。学生如何体验这种美呢?这就要求教师要去启发、引导学生在语文学习中了解人的情感和内心世界,帮助学生更好地理解课文。读苏东坡意境开阔、场面宏大的《念奴娇·赤壁怀古》,要让学生体会作品所表达的对时间流逝、世事沉浮的感慨,就必须帮助学生从作品的表层走进作品的深层,将诗歌内容同苏轼当时被贬黄州不得志的事实联系起来,体会作者对雄姿英发的周瑜建功立业的敬慕,体会由物及人,由人及己而抒发的“人生如梦”的感叹,由此获得自己的审美感悟。
四、开阔学生视野,增强审美能力
人类不仅需要孜孜不倦地追求美,尽情地欣赏、玩味美,科学地鉴别美,更需要努力地创造美。语文审美教育应该教会学生在感知美、鉴赏美的基础上,最大限度地发挥主观能动性,培养和发展学生表现美、创造美的能力。
观察是审美创造的前提。用审美的眼光观察生活,就会发现灿烂的阳光、和煦的春风是美,苍茫的星空、静谧的黑夜也是美;艳丽的鲜花是美,飘零的落叶也是美;青年的果决是美,老人的沉稳也是美……教师要将学生的视野引入五彩缤纷的大自然和复杂多变的社会生活,让学生广泛接触、留心感受、尽力发现、及时捕捉周围的美,才能见人所未见,从而培养出众的审美能力。
美育的意义在于培养人、美化人,语文教材是一个美的世界,绝大多数作品与美有关,与美化人有关,可以说,语文是人类审美的集中表现,这富有情感的学科所具备的审美教育的功能是其他学科无法比拟的,素质教育要培养全面发展的人,美育与语文教学就必须统一起来。
编辑:沈丽琼