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[摘要] 内在动机能够有效地促进语言学习。初中学生刚升入初中时对英语这门课程感到很新奇，但很多学生学了一段时间后就对其失去了兴趣。什么原因使得他们的内在英语学习动机降低了？哪些因素和内在动机相关？我们能否在教学中增强学生的内在动机？哪些策略对激发和维持初中生的内在动机有效？本文对以上问题进行了探索。
[关键词] 初中英语 内在动机 激发和维持
人本主义心理学家认为，学习不仅是个认知的过程，而且是个情感的过程，关注学习者的情感因素十分必要。2001年颁布的《英语课程标准》体现了全新的教育理念，也将情感态度列为了培养学生的综合语言运用能力的五个方面之一。动机是情感因素中一个很重要的方面，也是促进语言学习的关键因素。动机可以分为内在动机和外在动机。大量的研究表明内在动机优于外在动机，内在动机能够有效地促进语言学习。由于内在动机在英语学习中起着举足轻重的作用，其激发和培养就成为英语教师的重要任务。教师行为能够增强学生的学习动机，教师行为是强有力的动机工具。
一、.初中英语学习存在的现象和激发学生的内在动机
在英语学习中，存在着以下现象：许多学生刚开始学英语时很积极，随着时间的推移，学生的学习熱情却在逐渐降低，他们认为学英语是负担而不是乐趣。许多学生表面在听老师讲思想却不能集中，这种现象很普遍。我班学生也不例外，他们中绝大多数在小学阶段未学过英语，刚升入初中时对英语这门课程感到很新鲜，但一段时间之后，很多学生疲于每天背默单词，读冗长的课文感到厌倦不已。
二、激发学生的内在动机
怎样激发学生持久的学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，是每个初中英语教师面临的重要课题。我认为激发学生内在学习动机是最为重要的。其实激发学生内在学习动机就是激发学生对学习本身的一种内在兴趣。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。但在实际教学中，我们教师大多还仅仅注重“教”的方法，而往往忽视了对学生“学”的指导，忽视了对学生内在学习动机的激发，没有引导学生在一种积极主动的情感态度中进行学习。而新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。那么怎样才能在英语教学中有效地激发学生的学习动机呢？根据英语学科的特点，我谈谈我的一些做法。：
1.1.学生刚上初中的时候，我注重培养学生的良好的学习习惯
。我要求学生利用课余时间进行对课文的预习：找出新单词，新短语，新句型，熟知本模块的语法知识，做到掌握本模块的重点，发现自己存在的问题，为有针对性的听课打下基础；
2.2.注重以教学内容的新颖和丰富，使学生学有所得
。在教学中教师应努力挖掘英语课文中的兴趣点，加强所学知识与学生生活实际的联系，激发并维持学生的好奇心和注意力。比如，我在教授外研版八年级下册Module 1 Unit 2 中，本节课的话题为Hobbies。学生对这个话题非常感兴趣，课堂很活跃。期中课文的最后一段话非常富有哲理性，也很贴近学生的实际，学生很有启发。趁此机会，我让学生在理解意思的基础上，要求学生把这个文段背默下来。由于学生对这段话很有同感，绝大多数的学生很快能背默下来，增加了学生学习英语的成就感，激发了他们学习英语的兴趣。
3.3.以多样化的教学方式，引起学生的新鲜和好奇
，产生学习的兴趣。通过努力创设生动活泼的学习活动情境、问题情境激发学生的认知冲突，启发学生积极思维，使学生产生一种积极的心理体验，使学生处于“心求通而未得”的强烈的认知冲突状态，从而激发学生思维动机，驱使学生积极探索。
4.4.教师应充分的整合教材，降低学生的学习难度，使学生在学习英语时感到相对轻松。
。由于现在教材的缘故，文章材料很长，信息量也很大，词汇量也很大，学生学习时普遍觉得吃力。因此，在教学中，我尽量地整合教材，利用朗朗上口的顺口溜进行总结，学生很容易理解和接受。比如，我在教宾语从句时，总结了这样的顺口溜：宾语从句三姊妹，that， if/whether， wh- /how展风采。展风采有三关，引导词、语序、时态在把关。主从时态要一致，陈述语序永不变。陈述请你that，疑问需用if/whether连。特殊问句作宾从，原来问词不用换。留意变脸的if/when，从句的简化记心间。
5.联系生活实际创设问题来创设教学情境。
通过角色效应，强化学生主体意识，让学生进入、担当、理解、体验、表现角色，使学生通过观察、讨论、操作、交流、评价主动参与教学全过程，形成最佳情绪状态。
6.6.营造浓厚的英语课堂氛围。
七年级时，学生的基础薄弱，我没有能够做到整节课运用英语进行教学，这种中英结合的课堂很容易使学生感到厌倦，而且不利于培养学生的语感。八年级时，课堂中，我尽量运用英语进行教学，充分运用英语解释所学的知识。在授课的过程中，学生意识到老师运用所学知识进行教学，学生感觉很新鲜也很兴奋，感觉有了更高层次的听课挑战。学生的注意力有了明显的好转。在上课的过程中，也有部分同学听得不是很懂，我就会叫基础好的同学解释给他们听，这样，基础好的同学也有了很大的成就感。
7.7.设立英语日
。在我班，从八年级开始，我就有意识地培养学生运用英语进行日常交流的能力，因此，我在所带的班级设立星期三说英语的规定。所有学生在这一天必须用英语交谈。首先，教师要有意识地运用所学过的话题，有针对的跟同学们交流。学生学以致用，大多数学生基本能跟老师用英语交谈。其次，交谈的过程中，老师态度要微笑面对学生的一些语法错误，鼓励学生多说英语。一段时间之后，大多数学生在上学的路上或课余时间见到老师，都兴奋地主动用英语向老师打招呼或进行简短的交谈：Hello！ Good morning！ Are you happy today？ Do you like playing basketball？ 学以致用才是学习的终极目标！ 8.8.利用课余时间观看英语电影和唱英文歌曲
。在我鼓励学生唱英文歌曲之前，我还以为学生很难接受这样的做法。但，出乎我的意料之外，班里的学生非常赞同我的做法。有部分学生给我提供了他们平时爱听的英文歌曲。通过这些活动，学生觉得英语更有用处了。
由于人类的学习行为几乎都是为了获得某种报偿，在教学中，不妨加入各种外部手段，如奖励、评分、表扬、竞赛等来激发学生的内在学习动机。不过，在通过借助外部手段激发学生学习动机时，要做到适可而止，不可滥用。因为学生的欲望常常是无止境的，因此外部手段实际上也会破坏学生的内在学习动机。根据威廉·格拉瑟的选择理论，人的内在动机一般源于内在的五种基本需要：生存、爱和归属、权力、自由及娱乐。只要教师关注、尊重并尽量满足学生的这些需要，就可以激发学生的内在动机，调动学生的主观能动性，促使学生做出积极的行为，增强学生对学习本身的兴趣。同时也可以与学生建立良好的关系，从而在教学中取得令人振奋的效果
三二、激发和培养学生的外在动机
外在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。在英语教学中，教师可以从以下几个方面来激发和培养学生的外在动机。
1.1.教学生设立一个明确且适当的学习目标
。在我对学生的调查中得知，学生的学习目标不够明确，不知道自己学习是为什么，方向是什么，甚至还有是被父母逼着来读书的。这种茫然、无的放矢的状况会摧毁学生人生价值实现的信心。确定目标有助于最大限度地实现人生目标，建立积极的心理预期，学生就会以负责任的态度把握努力的方向，并努力完成自己想做的事情。
2.2.营造和谐、积极的课堂气氛，激发学生的学习动机
。心理学家理查德.斯蒂勒研究发现能够激发学生内部学习动机的教师应具有如下特点。：
（1）了解每个学生的需求；
（2）关心每个学生的发展；
（3）对所有的学生来说，规则、限制和提供的资源都始终如一，牢固不变；
（4）民主；
（5）善于鼓励学生；
（6）热情；
（7）相信每个学生都有取得成功的能力；
（8）尊重学生的任何尝试。每个英语教师都只有具备了這些特点后，才能有效地组织教学，为学生创建和谐的、积极的课堂气氛，提高教学效果，激发学生的学习动机。
在教学中，决不可忽视动机对学习主动性的形成和促进作用，它是学习成功的关键。“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师，应想方设法去激发学生强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，只有这样，我们的外语教学才会有效，学生的外語学习才会取得成功。
[关键词] 初中英语 内在动机 激发和维持
人本主义心理学家认为，学习不仅是个认知的过程，而且是个情感的过程，关注学习者的情感因素十分必要。2001年颁布的《英语课程标准》体现了全新的教育理念，也将情感态度列为了培养学生的综合语言运用能力的五个方面之一。动机是情感因素中一个很重要的方面，也是促进语言学习的关键因素。动机可以分为内在动机和外在动机。大量的研究表明内在动机优于外在动机，内在动机能够有效地促进语言学习。由于内在动机在英语学习中起着举足轻重的作用，其激发和培养就成为英语教师的重要任务。教师行为能够增强学生的学习动机，教师行为是强有力的动机工具。
一、.初中英语学习存在的现象和激发学生的内在动机
在英语学习中，存在着以下现象：许多学生刚开始学英语时很积极，随着时间的推移，学生的学习熱情却在逐渐降低，他们认为学英语是负担而不是乐趣。许多学生表面在听老师讲思想却不能集中，这种现象很普遍。我班学生也不例外，他们中绝大多数在小学阶段未学过英语，刚升入初中时对英语这门课程感到很新鲜，但一段时间之后，很多学生疲于每天背默单词，读冗长的课文感到厌倦不已。
二、激发学生的内在动机
怎样激发学生持久的学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，是每个初中英语教师面临的重要课题。我认为激发学生内在学习动机是最为重要的。其实激发学生内在学习动机就是激发学生对学习本身的一种内在兴趣。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。但在实际教学中，我们教师大多还仅仅注重“教”的方法，而往往忽视了对学生“学”的指导，忽视了对学生内在学习动机的激发，没有引导学生在一种积极主动的情感态度中进行学习。而新课程注重发挥学生的学习积极性，注重开发学生的潜能，让学生在学习中焕发生命活力。那么怎样才能在英语教学中有效地激发学生的学习动机呢？根据英语学科的特点，我谈谈我的一些做法。：
1.1.学生刚上初中的时候，我注重培养学生的良好的学习习惯
。我要求学生利用课余时间进行对课文的预习：找出新单词，新短语，新句型，熟知本模块的语法知识，做到掌握本模块的重点，发现自己存在的问题，为有针对性的听课打下基础；
2.2.注重以教学内容的新颖和丰富，使学生学有所得
。在教学中教师应努力挖掘英语课文中的兴趣点，加强所学知识与学生生活实际的联系，激发并维持学生的好奇心和注意力。比如，我在教授外研版八年级下册Module 1 Unit 2 中，本节课的话题为Hobbies。学生对这个话题非常感兴趣，课堂很活跃。期中课文的最后一段话非常富有哲理性，也很贴近学生的实际，学生很有启发。趁此机会，我让学生在理解意思的基础上，要求学生把这个文段背默下来。由于学生对这段话很有同感，绝大多数的学生很快能背默下来，增加了学生学习英语的成就感，激发了他们学习英语的兴趣。
3.3.以多样化的教学方式，引起学生的新鲜和好奇
，产生学习的兴趣。通过努力创设生动活泼的学习活动情境、问题情境激发学生的认知冲突，启发学生积极思维，使学生产生一种积极的心理体验，使学生处于“心求通而未得”的强烈的认知冲突状态，从而激发学生思维动机，驱使学生积极探索。
4.4.教师应充分的整合教材，降低学生的学习难度，使学生在学习英语时感到相对轻松。
。由于现在教材的缘故，文章材料很长，信息量也很大，词汇量也很大，学生学习时普遍觉得吃力。因此，在教学中，我尽量地整合教材，利用朗朗上口的顺口溜进行总结，学生很容易理解和接受。比如，我在教宾语从句时，总结了这样的顺口溜：宾语从句三姊妹，that， if/whether， wh- /how展风采。展风采有三关，引导词、语序、时态在把关。主从时态要一致，陈述语序永不变。陈述请你that，疑问需用if/whether连。特殊问句作宾从，原来问词不用换。留意变脸的if/when，从句的简化记心间。
5.联系生活实际创设问题来创设教学情境。
通过角色效应，强化学生主体意识，让学生进入、担当、理解、体验、表现角色，使学生通过观察、讨论、操作、交流、评价主动参与教学全过程，形成最佳情绪状态。
6.6.营造浓厚的英语课堂氛围。
七年级时，学生的基础薄弱，我没有能够做到整节课运用英语进行教学，这种中英结合的课堂很容易使学生感到厌倦，而且不利于培养学生的语感。八年级时，课堂中，我尽量运用英语进行教学，充分运用英语解释所学的知识。在授课的过程中，学生意识到老师运用所学知识进行教学，学生感觉很新鲜也很兴奋，感觉有了更高层次的听课挑战。学生的注意力有了明显的好转。在上课的过程中，也有部分同学听得不是很懂，我就会叫基础好的同学解释给他们听，这样，基础好的同学也有了很大的成就感。
7.7.设立英语日
。在我班，从八年级开始，我就有意识地培养学生运用英语进行日常交流的能力，因此，我在所带的班级设立星期三说英语的规定。所有学生在这一天必须用英语交谈。首先，教师要有意识地运用所学过的话题，有针对的跟同学们交流。学生学以致用，大多数学生基本能跟老师用英语交谈。其次，交谈的过程中，老师态度要微笑面对学生的一些语法错误，鼓励学生多说英语。一段时间之后，大多数学生在上学的路上或课余时间见到老师，都兴奋地主动用英语向老师打招呼或进行简短的交谈：Hello！ Good morning！ Are you happy today？ Do you like playing basketball？ 学以致用才是学习的终极目标！ 8.8.利用课余时间观看英语电影和唱英文歌曲
。在我鼓励学生唱英文歌曲之前，我还以为学生很难接受这样的做法。但，出乎我的意料之外，班里的学生非常赞同我的做法。有部分学生给我提供了他们平时爱听的英文歌曲。通过这些活动，学生觉得英语更有用处了。
由于人类的学习行为几乎都是为了获得某种报偿，在教学中，不妨加入各种外部手段，如奖励、评分、表扬、竞赛等来激发学生的内在学习动机。不过，在通过借助外部手段激发学生学习动机时，要做到适可而止，不可滥用。因为学生的欲望常常是无止境的，因此外部手段实际上也会破坏学生的内在学习动机。根据威廉·格拉瑟的选择理论，人的内在动机一般源于内在的五种基本需要：生存、爱和归属、权力、自由及娱乐。只要教师关注、尊重并尽量满足学生的这些需要，就可以激发学生的内在动机，调动学生的主观能动性，促使学生做出积极的行为，增强学生对学习本身的兴趣。同时也可以与学生建立良好的关系，从而在教学中取得令人振奋的效果
三二、激发和培养学生的外在动机
外在动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。在英语教学中，教师可以从以下几个方面来激发和培养学生的外在动机。
1.1.教学生设立一个明确且适当的学习目标
。在我对学生的调查中得知，学生的学习目标不够明确，不知道自己学习是为什么，方向是什么，甚至还有是被父母逼着来读书的。这种茫然、无的放矢的状况会摧毁学生人生价值实现的信心。确定目标有助于最大限度地实现人生目标，建立积极的心理预期，学生就会以负责任的态度把握努力的方向，并努力完成自己想做的事情。
2.2.营造和谐、积极的课堂气氛，激发学生的学习动机
。心理学家理查德.斯蒂勒研究发现能够激发学生内部学习动机的教师应具有如下特点。：
（1）了解每个学生的需求；
（2）关心每个学生的发展；
（3）对所有的学生来说，规则、限制和提供的资源都始终如一，牢固不变；
（4）民主；
（5）善于鼓励学生；
（6）热情；
（7）相信每个学生都有取得成功的能力；
（8）尊重学生的任何尝试。每个英语教师都只有具备了這些特点后，才能有效地组织教学，为学生创建和谐的、积极的课堂气氛，提高教学效果，激发学生的学习动机。
在教学中，决不可忽视动机对学习主动性的形成和促进作用，它是学习成功的关键。“授之以鱼，不如授之以渔”。作为教师，应想方设法去激发学生强烈的求知欲，把“要我学”，变成“我要学”，只有这样，我们的外语教学才会有效，学生的外語学习才会取得成功。