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摘 要：写字能力是小学低年级学生的主要课程，对学生的基础能力培养也一直是我国教育部门所关注的。对此，本文从目前低年级学生的识字与写字课堂中常见的问题进行分析，并对教学方面的优化策略予以探究。
关键词：低年级;小学语文;识字写字教学
引言：
识字与写字教学是小学低年级教学中的重要内容，汉字是中华文化的瑰宝，承载着中华民族几千年的发展历程，伴随着浓厚的历史底蕴。在学生受教育的启蒙阶段进行汉字教学，能够激发学生的爱国情怀，培养学生正确的审美能力以及陶冶学生的情操。在实际教学中，教师应注重对学生写字兴趣的培养，提升学生的识字效率，使学生能够在写字的过程中享受汉字的魅力。
一、低年级学生识字与写字教学常见的问题与困境
根据我国新课程标准的要求，关于小学低年级学生的识字与写字的能力培养方面，需要重视写字教学的功能与价值，要注重对学生能力的塑造，而不能过分追求识字量却忽视了学生的写字能力。对于学生的写字能力方面，应是全面素质化的，从听、说、读、写四个方面，教师应作出明确的教学指导与要求。伴随着当今社会计算机的广泛应用与全面普及，当代人们多数以电子键盘的形式传达文字概念，这对于传统的写字教学来说是巨大的冲击与挑战。而小学生尚处于成长的起始期，在这一阶段培养学生良好的文字意识，对我国传统文化的传承是具有极其大的帮助的。部分教师由于对识字与写字之间的教学关系体系不明确，在课堂中的教育概念也不清晰，致使实际教学缺乏质量化标准的要求，其教学方法也有待改进。我国汉字分为形声字、会意字与指事字等六种基础形式，在小学教育的识字课程中以形声字与象形字为主。部分教师在授课阶段，对于学生的识字能力严格要求，为保证升学率而扩大学生的识字量，这并不是错误的，但却有急功近利之嫌。事实上的识字与写字教学，应包括认识字形与正确书写汉字两个部分，教师应对这两部分的教学同时进行，才能保证学生学习的深度与效率。
二、低年级学生的识字与写字教学的优化策略
（一）合理安排教学内容，提升课堂效率
部编版小学语文教材对于写字教学设计是根据学生的学习进度来安排教学内容的。对于低年级的识字教学，部编版教材能够符合学生的识字写字规律与当下阶段的学习要求，并且充分考虑了低年级学生的学习特点，对识字的编排顺序也作出了规律性的改变。从教材的内容上讲，一年级的部编版识字教材中加入了三百个常见汉字，基于小学低年级识字教学中的八百个会写汉字，如此教学内容的安排能够迎合小学低年级学生的学习要求。但为使教学进一步科学化发展，教师应在课堂设计中，对教学大纲作出具体的内容细化与安排，实行“多认少写”的原则，并将识字与写字两部分的教学内容交织安排，才能使教学质量得以提升。
（二）设计引导提问方式，优化课堂氛围
由于小学生所处的年龄阶段较小，其自制力较差，且学习兴趣需要教师进行引导。优化课堂的氛围，以良好的学习环境对学生进行兴趣化的引导，教师还可设计相关问题，在教学中以汉字的结构特点对学生进行提问，激发学生的独立思考能力。如部编版语文教材中《青蛙卖泥塘》一课中，关于“搬”与“倒”两个结构较为复杂的生字，对于学生的初步练习是存在陌生感的。教师可通过引导性问题，对学生进行提问，如：“哪位同学可以详细说明这两个字的共同之处？”学生通过思考以后就会答出：“‘搬’与‘倒’都是左中右结构的字。”基于学生的回答，教师可以进一步提出关于书写方面的问题：“那么这两个字在书写的时候有什么特点呢？”若这一问题的难度较大，教师可以通过二次引导的方式继续设问：“左边有什么特点？右边有什么特点？”学生就会更有针对性地进行观察，发现“左中右结构的字，中间的字会相对较窄”。若学生没有思考出这一特点，教师也可以根据学生所回答的书写特点予以纠正，但重点在于提问的过程中有效激发了学生的独立思考能力。
（三）多媒体器材参与教学，提升兴趣
现代多媒体教学器材的应用，能够有效提升学生的学习积极性。汉字作为一种象形字体，其形状是根据一定历史的沉淀演變过来的。在传统的写字教学中，这一演变过程很难通过人工的方式将其表述出来，但讲述汉字的演变历史对于学生的知识积累又具有重要作用，故利用现代多媒体教学器材参与教学，不仅可以有效提升课堂的教学质量，丰富教学内容，为学生进行知识拓展，还能够帮助学生培养兴趣，掌握汉字的构字原理，从而达到高效教学的目标。
结束语：
识字与写字的教学是小学教育阶段的重要内容，而小学低年级学生的学习能力较强，基础教育要做好，才能全面促进学生的素质能力提升。从低年级教学开始，教师应注重对学生的汉字兴趣予以培养。汉字的基础能力与小学中、高年级的阅读及写作水平息息相关，故在低年级的识字与写字教学中，教师应逐步培养学生的独立思考能力，使学生的文字感观能力得以提升。
参考文献：
[1]梁凤瑾.小学语文低年级识字教学策略探究[J].中国校外教育，2015（22）：41.
[2]解慧丽.识字写字的教学策略探究[J].成才之路，2017（22）：83.
关键词：低年级;小学语文;识字写字教学
引言：
识字与写字教学是小学低年级教学中的重要内容，汉字是中华文化的瑰宝，承载着中华民族几千年的发展历程，伴随着浓厚的历史底蕴。在学生受教育的启蒙阶段进行汉字教学，能够激发学生的爱国情怀，培养学生正确的审美能力以及陶冶学生的情操。在实际教学中，教师应注重对学生写字兴趣的培养，提升学生的识字效率，使学生能够在写字的过程中享受汉字的魅力。
一、低年级学生识字与写字教学常见的问题与困境
根据我国新课程标准的要求，关于小学低年级学生的识字与写字的能力培养方面，需要重视写字教学的功能与价值，要注重对学生能力的塑造，而不能过分追求识字量却忽视了学生的写字能力。对于学生的写字能力方面，应是全面素质化的，从听、说、读、写四个方面，教师应作出明确的教学指导与要求。伴随着当今社会计算机的广泛应用与全面普及，当代人们多数以电子键盘的形式传达文字概念，这对于传统的写字教学来说是巨大的冲击与挑战。而小学生尚处于成长的起始期，在这一阶段培养学生良好的文字意识，对我国传统文化的传承是具有极其大的帮助的。部分教师由于对识字与写字之间的教学关系体系不明确，在课堂中的教育概念也不清晰，致使实际教学缺乏质量化标准的要求，其教学方法也有待改进。我国汉字分为形声字、会意字与指事字等六种基础形式，在小学教育的识字课程中以形声字与象形字为主。部分教师在授课阶段，对于学生的识字能力严格要求，为保证升学率而扩大学生的识字量，这并不是错误的，但却有急功近利之嫌。事实上的识字与写字教学，应包括认识字形与正确书写汉字两个部分，教师应对这两部分的教学同时进行，才能保证学生学习的深度与效率。
二、低年级学生的识字与写字教学的优化策略
（一）合理安排教学内容，提升课堂效率
部编版小学语文教材对于写字教学设计是根据学生的学习进度来安排教学内容的。对于低年级的识字教学，部编版教材能够符合学生的识字写字规律与当下阶段的学习要求，并且充分考虑了低年级学生的学习特点，对识字的编排顺序也作出了规律性的改变。从教材的内容上讲，一年级的部编版识字教材中加入了三百个常见汉字，基于小学低年级识字教学中的八百个会写汉字，如此教学内容的安排能够迎合小学低年级学生的学习要求。但为使教学进一步科学化发展，教师应在课堂设计中，对教学大纲作出具体的内容细化与安排，实行“多认少写”的原则，并将识字与写字两部分的教学内容交织安排，才能使教学质量得以提升。
（二）设计引导提问方式，优化课堂氛围
由于小学生所处的年龄阶段较小，其自制力较差，且学习兴趣需要教师进行引导。优化课堂的氛围，以良好的学习环境对学生进行兴趣化的引导，教师还可设计相关问题，在教学中以汉字的结构特点对学生进行提问，激发学生的独立思考能力。如部编版语文教材中《青蛙卖泥塘》一课中，关于“搬”与“倒”两个结构较为复杂的生字，对于学生的初步练习是存在陌生感的。教师可通过引导性问题，对学生进行提问，如：“哪位同学可以详细说明这两个字的共同之处？”学生通过思考以后就会答出：“‘搬’与‘倒’都是左中右结构的字。”基于学生的回答，教师可以进一步提出关于书写方面的问题：“那么这两个字在书写的时候有什么特点呢？”若这一问题的难度较大，教师可以通过二次引导的方式继续设问：“左边有什么特点？右边有什么特点？”学生就会更有针对性地进行观察，发现“左中右结构的字，中间的字会相对较窄”。若学生没有思考出这一特点，教师也可以根据学生所回答的书写特点予以纠正，但重点在于提问的过程中有效激发了学生的独立思考能力。
（三）多媒体器材参与教学，提升兴趣
现代多媒体教学器材的应用，能够有效提升学生的学习积极性。汉字作为一种象形字体，其形状是根据一定历史的沉淀演變过来的。在传统的写字教学中，这一演变过程很难通过人工的方式将其表述出来，但讲述汉字的演变历史对于学生的知识积累又具有重要作用，故利用现代多媒体教学器材参与教学，不仅可以有效提升课堂的教学质量，丰富教学内容，为学生进行知识拓展，还能够帮助学生培养兴趣，掌握汉字的构字原理，从而达到高效教学的目标。
结束语：
识字与写字的教学是小学教育阶段的重要内容，而小学低年级学生的学习能力较强，基础教育要做好，才能全面促进学生的素质能力提升。从低年级教学开始，教师应注重对学生的汉字兴趣予以培养。汉字的基础能力与小学中、高年级的阅读及写作水平息息相关，故在低年级的识字与写字教学中，教师应逐步培养学生的独立思考能力，使学生的文字感观能力得以提升。
参考文献：
[1]梁凤瑾.小学语文低年级识字教学策略探究[J].中国校外教育，2015（22）：41.
[2]解慧丽.识字写字的教学策略探究[J].成才之路，2017（22）：83.