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摘要：随着经济发展以及社会进步，计算机技术正在不断的发展成熟，现代教育也正在不断的向多媒体教学的形式进行发展。信息技术在当下的社会发展中，给教育教学带来了很多改变，其科学的运用实践，不仅使得教学变得更为高效，同时还令数学课程的教学内容变得更为丰富。伴随着信息技术在教学中的应用越来越广泛，教师就要对这种教学模式进行探究，让教材与信息技术可以在进行授课的过程中更为深切有效的结合。
关键词：高中;数学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-369
近年来，现代教育教学水平在不断提升，在社会的不断发展的背景下对新时代教学工作提出了新的要求。在科技飞速发展的情况下，信息化的教学在高中数学教学的过程中已经开始使用，其科学合理的运用不仅使得当前的数学教学变得更为高效，同时还令教学的内容变得丰富多彩。而随着教学新理念的提出，以及学生不断发展变化的现状，教师对于这一教学模式不能完全照搬理论，而是应该在授课时结合教学内容，将高中数学与信息技术有机的结合在一起，以此推动数学教学的全面发展。文章也将从具体的教学实例出发，对信息技术的有效运用方式进行深入探究，以此促进高中数学课堂教学效果获得全面提升。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
不论是哪一学科的教学，其最为重要的一点就是学生学习兴趣的培养，数学学科的教学自然也不例外。数学这一学科本身具有极强逻辑思维，在数学的学习过程中，兴趣的培养是非常重要的，具有一定的学习兴趣可以给学生自身的数学学习带来积极的内在动力。而对于学生数学学习兴趣的培养，教师则是可以利用多媒体教学，学会采用科技的形式强化知识点的展现，在教学的过程中，以图片、视频等方式，为学生创设趣味的学习情境，这样不仅可以丰富教学内容，还可以很好的提升学生的兴趣，加强数学教育质量。
例如，在教授“二倍角的三角函数”这一知识内容时，教师可以将课程中需要学生重点掌握的知识制作成课件的形式，带入到课堂中为学生进行展示。在课件的内容中包括两角和的正弦以及余弦、正切公式等，以及二倍角的正弦和余弦等等，通过不同颜色的教学内容标注，可以让学生可以直观的了解学习内容的分别。同时以推导方式的分解展示，让学生可以从课件提示中熟练的掌握这些知识内容之间具有的固定联系，这对于促进学生正确的运用二倍角公式进行求值、化简以及证明也有着积极促进作用。又如在讲授“概率”这一知识内容时，教师可以运用多媒体为学生创设趣味学习情境，以课件的方式为学生展示生活中类似老虎机、彩票等博彩性质活动运作的视频， 让学生从视听结合的课件中对概率这一概念形成形象的理解。在学生的学习兴趣被调动起来后，教师就可以接着带领学生根据其规则进行计算，让学生了解到概率知识在生活中的运用。同时也通过究其本质，让学生认识到商家给出的概率活动，其受益人最后还是他人，以此也可以教育学生不要存在极其侥幸的心理。
二、利用多媒体动画，突出教学重点难点
高中阶段的数学知识不同于中学和小学，其内容设置中有着大量关于空间形式与数量关系的知识点，面对这一抽象性且复杂深奥的教学内容，教师如果单单依靠口头讲述的方式是很难讲清楚明白的，学生对知识内容理解不深刻、不全面，理解不到位，不仅影响当前课堂教学效果的落实，同时也不利于接下来课程教学的开展。因此为了避免这一教学问题的出现，教师就可以充分发挥多媒体教学的优势，学会运用几何画板展示一些图形、图像、数量关系的具体形象，将抽象的知识点化为具象的知识点，以此可以有效降低学生对抽象内容的理解难度。
例如，在讲授各种函数曲线及其特性的相关知识点时，为了促进学生对于课程内容的形象理解，教师可以可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。比如在讲“三角函数的图像与性质”这一课时时，其函数图像的伸缩变换是学生比较难以理解的一点，为了让学生可以轻松理解各种函数对应的图像以及相关的变化，教师可以利用几何画板展示三角函数的动态图像，将函数的伸缩变换直观生动的进行呈现。同时教师注意在图像展示中，学会根据学生的学习进度和思考思路，将图像进行放大和缩小，让学生可以清楚的看到图像的变化，并对其变换获得直观的认识。又如在教学函数（fx）=Asin（ωx+φ）的图像时，教师则是可以利用flash动画来展示变化对曲线形状的改变，以帮助学生能更好的比较总结圆锥曲线的不同。通过这一方式，不仅可以帮助学生有效理解教学难点，同时以抽象变直观的方式，也可以有效的提高学生的综合感悟能力。
三、运用多媒体网路，辅助学生课后复习
在高中数学的课程教学中，除了具体内容的教学外，教师也不能忽视课后的复习巩固教学。有效课后复习模式不仅能巩固学生课上所学知识，也能检测学生的学习情况，帮助教师进一步展开教学，提高综合教学质量与水平。而在信息化的教学过程中，教师可以基于信息技术建立习题库，针对不同层次的学生组建不同难度的习题库，以满足学生的个性化学习需求。通过将复习巩固与多媒体网络的运用相结合，不仅可以有效帮助学生巩固所学，还能以针对性的问题解决，促进学生的共同发展进步。
在具体的课后问题设计中，教师可以设计三组难度不同的习题，分为困难、中等、简单，让学生从习题库进入后，由简单的开始依次完成习题，完成后进行提交进入下一阶段的习题训练。在学生提交完所有习题后，由系统自动给出答案，让学生将方便快捷的看到自己错误的点，然后引导学生将问题记录下来，以便学生进行复习检测自身的知识掌握和不足。同时教师也可以登入习题库，掌握学生的学习情况，以筹备下一阶段教学工作。如在教学“对数与对数的运算”这一知识内容时，教师就可以基于信息技术构建习题库，从对数的概念、对数与指数的关系等简单问题出发，到指数式与对数式的互化等困难问题的提出和解决，引导学生一步步进行思考和回忆，依序完成不同等级的习题，以复习巩固课上所学知识。、
總而言之，随着现代科学技术的发展以及教育方式的改革，信息技术在学科教学中的运用逐渐普及。作为现代新时代教育工作者，应注重其在高中数学中的科学合理运用，不断优化创新自身教学方式，提高自身专业技能和专业素养，打破传统单一枯燥的教学形式，丰富课程教学内容，提升高中数学课程教学质量。
参考文献
[1]戚明兵.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议[J].考试与评价，2019（11）：124.
[2]周怀伟.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].高考，2019（35）：117.
关键词：高中;数学;信息技术
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-369
近年来，现代教育教学水平在不断提升，在社会的不断发展的背景下对新时代教学工作提出了新的要求。在科技飞速发展的情况下，信息化的教学在高中数学教学的过程中已经开始使用，其科学合理的运用不仅使得当前的数学教学变得更为高效，同时还令教学的内容变得丰富多彩。而随着教学新理念的提出，以及学生不断发展变化的现状，教师对于这一教学模式不能完全照搬理论，而是应该在授课时结合教学内容，将高中数学与信息技术有机的结合在一起，以此推动数学教学的全面发展。文章也将从具体的教学实例出发，对信息技术的有效运用方式进行深入探究，以此促进高中数学课堂教学效果获得全面提升。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
不论是哪一学科的教学，其最为重要的一点就是学生学习兴趣的培养，数学学科的教学自然也不例外。数学这一学科本身具有极强逻辑思维，在数学的学习过程中，兴趣的培养是非常重要的，具有一定的学习兴趣可以给学生自身的数学学习带来积极的内在动力。而对于学生数学学习兴趣的培养，教师则是可以利用多媒体教学，学会采用科技的形式强化知识点的展现，在教学的过程中，以图片、视频等方式，为学生创设趣味的学习情境，这样不仅可以丰富教学内容，还可以很好的提升学生的兴趣，加强数学教育质量。
例如，在教授“二倍角的三角函数”这一知识内容时，教师可以将课程中需要学生重点掌握的知识制作成课件的形式，带入到课堂中为学生进行展示。在课件的内容中包括两角和的正弦以及余弦、正切公式等，以及二倍角的正弦和余弦等等，通过不同颜色的教学内容标注，可以让学生可以直观的了解学习内容的分别。同时以推导方式的分解展示，让学生可以从课件提示中熟练的掌握这些知识内容之间具有的固定联系，这对于促进学生正确的运用二倍角公式进行求值、化简以及证明也有着积极促进作用。又如在讲授“概率”这一知识内容时，教师可以运用多媒体为学生创设趣味学习情境，以课件的方式为学生展示生活中类似老虎机、彩票等博彩性质活动运作的视频， 让学生从视听结合的课件中对概率这一概念形成形象的理解。在学生的学习兴趣被调动起来后，教师就可以接着带领学生根据其规则进行计算，让学生了解到概率知识在生活中的运用。同时也通过究其本质，让学生认识到商家给出的概率活动，其受益人最后还是他人，以此也可以教育学生不要存在极其侥幸的心理。
二、利用多媒体动画，突出教学重点难点
高中阶段的数学知识不同于中学和小学，其内容设置中有着大量关于空间形式与数量关系的知识点，面对这一抽象性且复杂深奥的教学内容，教师如果单单依靠口头讲述的方式是很难讲清楚明白的，学生对知识内容理解不深刻、不全面，理解不到位，不仅影响当前课堂教学效果的落实，同时也不利于接下来课程教学的开展。因此为了避免这一教学问题的出现，教师就可以充分发挥多媒体教学的优势，学会运用几何画板展示一些图形、图像、数量关系的具体形象，将抽象的知识点化为具象的知识点，以此可以有效降低学生对抽象内容的理解难度。
例如，在讲授各种函数曲线及其特性的相关知识点时，为了促进学生对于课程内容的形象理解，教师可以可以利用多媒体动画的方式，向学生展现相关的函数知识。比如在讲“三角函数的图像与性质”这一课时时，其函数图像的伸缩变换是学生比较难以理解的一点，为了让学生可以轻松理解各种函数对应的图像以及相关的变化，教师可以利用几何画板展示三角函数的动态图像，将函数的伸缩变换直观生动的进行呈现。同时教师注意在图像展示中，学会根据学生的学习进度和思考思路，将图像进行放大和缩小，让学生可以清楚的看到图像的变化，并对其变换获得直观的认识。又如在教学函数（fx）=Asin（ωx+φ）的图像时，教师则是可以利用flash动画来展示变化对曲线形状的改变，以帮助学生能更好的比较总结圆锥曲线的不同。通过这一方式，不仅可以帮助学生有效理解教学难点，同时以抽象变直观的方式，也可以有效的提高学生的综合感悟能力。
三、运用多媒体网路，辅助学生课后复习
在高中数学的课程教学中，除了具体内容的教学外，教师也不能忽视课后的复习巩固教学。有效课后复习模式不仅能巩固学生课上所学知识，也能检测学生的学习情况，帮助教师进一步展开教学，提高综合教学质量与水平。而在信息化的教学过程中，教师可以基于信息技术建立习题库，针对不同层次的学生组建不同难度的习题库，以满足学生的个性化学习需求。通过将复习巩固与多媒体网络的运用相结合，不仅可以有效帮助学生巩固所学，还能以针对性的问题解决，促进学生的共同发展进步。
在具体的课后问题设计中，教师可以设计三组难度不同的习题，分为困难、中等、简单，让学生从习题库进入后，由简单的开始依次完成习题，完成后进行提交进入下一阶段的习题训练。在学生提交完所有习题后，由系统自动给出答案，让学生将方便快捷的看到自己错误的点，然后引导学生将问题记录下来，以便学生进行复习检测自身的知识掌握和不足。同时教师也可以登入习题库，掌握学生的学习情况，以筹备下一阶段教学工作。如在教学“对数与对数的运算”这一知识内容时，教师就可以基于信息技术构建习题库，从对数的概念、对数与指数的关系等简单问题出发，到指数式与对数式的互化等困难问题的提出和解决，引导学生一步步进行思考和回忆，依序完成不同等级的习题，以复习巩固课上所学知识。、
總而言之，随着现代科学技术的发展以及教育方式的改革，信息技术在学科教学中的运用逐渐普及。作为现代新时代教育工作者，应注重其在高中数学中的科学合理运用，不断优化创新自身教学方式，提高自身专业技能和专业素养，打破传统单一枯燥的教学形式，丰富课程教学内容，提升高中数学课程教学质量。
参考文献
[1]戚明兵.高中数学教学中应用信息技术的分析与建议[J].考试与评价，2019（11）：124.
[2]周怀伟.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].高考，2019（35）：117.