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摘要： 随着全球经济的迅猛发展，技术类人才流动的全球化，国内诸多学校已与国外的学校进行了大规模的联合办学，以便于人才的顺利输出。在这样的教育大背景下，很多中等职业学校将“培养出熟练使用专业英语，并且具有一定专业技能的新型复合型人才”作为其办学方向。中等职业学校英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。职业学校的学生英语基础普遍较差，学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的教学模式、单一的教学内容和国内缺乏语言环境这些问题的存在严重地影响了中等职业学校英语学科的教学质量，影响了职业技术人才的培养。本文就当中等职业学校英语教学中存在的问题加以分析，提出了通过改变传统的教学模式，采用激发学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，最终增强课堂教学效果的对策。
关键词： 中等职业学校 英语教学模式 学习兴趣
一、当前中等职业学校英语教学存在的问题
首先，中等职业学校的学生英语基础普遍较差，很难跟上学校英语的教学进度。其次，多方面因素造成学生对英语学习缺乏兴趣。最后，学生对英语学习的重要性缺乏必要的认识，往往忽视了英语学科的学习。
（一）中等职业学校学生英语基础薄弱。
在中等职业学校中，绝大多数学生英语基础差、单词读写困难，对语法更是望而生畏；部分学生英语基础一般，能读懂简单的课文，听懂简单的听力材料；只有少部分学生的英语基础较好，有一定的单词量，并能进行一些情景交际。由于英语基础不好，造成学生对英语学习产生抵触的心理，无故旷课、抄袭作业、课堂上不爱回答问题、拒绝朗读单词和课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般。由于初学英语阶段音标知识的匮乏，对英语的读音规则一知半解，导致很多中职学生在学了十年英语之后仍然不会拼读单词，老师领读时，只是鹦鹉学舌，机械地跟读，并不能达到预期的学习效果。有的学生对学习英语有惧怕心理，对英语学习背负了沉重的心理压力，尤其是一些来自于农村的学生，由于教学资源的短缺，他们从未听过英语磁带，没有接触过原汁原味的英语。农村学生的英语发音带有浓厚的家乡音，他们害怕课堂上被老师提问，害怕同学对他们的口音加以嘲笑，如此恶性循环，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去学习英语的信心。
（二）中等职业学校学生缺乏英语学习的兴趣。
在很多学校，传统的教学模式，单一教学内容，使得学生感觉英语只是作为一门学科来学，而并不是作为一种交流工具来掌握的。除此之外，从小学阶段开始，学生就被要求每天背诵一定量的单词、课文，学习复杂的语法知识。学了那么多的单词、语法，而真正会在实际生活中实际运用的学生却少之又少。因此很多学生对外语学习的本质产生了质疑。学习英语究竟是为了什么？是为了交流还是为了应付升学考试。中等职业学校的学生没有升学压力，而传统的教学模式，即教师讲，学生听，从根本上满足不了学生将英语学习作为一种交流工具来掌握的要求。久而久之，学生对英语学习失去了动力，丧失了学习英语的兴趣。因而多数学生早在初中阶段就放弃了英语学习。
（三）中等职业学校的学生缺乏英语学习的动力。
由于中等职业学校教育课程设置的专业性有别于义务教育课程设置的普遍性，很多学生将学习的重点放在专业课上，而忽视英语学科的学习。多数学生仍抱着“一门技术在手，便能行走天下”的观点，对用人单位在英语方面的要求更是一无所知，因而缺乏英语学习的动力。
二、采取的对策
（一）了解学生英语水平，适时采用分层次教学。
学期初，应对所任教班级进行摸底调查，了解学生的英语水平，这样教师在备课时更有针对性；课堂上适时采用分层次教学，让每个学生一堂课下来都学有所得，增强课堂教学效果；对于基础较差的学生，教师要多并给予表扬和鼓励，让学生重拾英语学习的信心。
（二）改变传统教学模式，丰富教学内容，培养学生学习英语的兴趣。
长期以来，英语在我国被列为一门语言课程来学习。英语的学习多数发生在课堂上；课堂之外，我们很少有机会使用英语；在生活中，学生缺乏真实的语言环境。学生会认为学无用武之地。因此在课堂上，首先，教师要转变角色，要成为课堂的组织者、引导者，而不是一味地充当讲授者。应尽可能多地给学生创造语言环境，让学生在一定的情境下用英语进行交流；其次，充分利用各种资源，如：网络资源，多媒体教学设施，丰富教学内容和教学手段，将学生感兴趣的话题和原汁原味的英语引入课堂。网络的飞速发展给我们的英语学习打开了一扇新的窗口。我们可以通过浏览外国网站，接触地道的本土语言，了解国外的风土人情、人文环境。在课堂上，教师可以组织学生观看英文短片，学唱英文歌曲，阅读英文绘本。给学生创造真实的语言环境，让学生体会英语的独特魅力，从而培养学生学习英语的興趣。
（三）鼓励学生了解行业动态，增强英语学习的动力。
中等职业学校的学生对于自己未来职业的认识有一定的局限性，错误地认为学好英语和干好工作没有直接联系，导致放松时英语的学习，甚至放弃。殊不知在经济全球化的今天，英语无处不在，它关系着我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明；没有一定的英语词汇量，连品牌化妆品的功效都无法理解，更无从谈起阅读英文电子邮件，接打外国客户的电话，这样的毕业生是难以满足企业对员工的多元化要求的。因此鼓励学生了解行业动态，使学生了解到英语学习的必要性，是增强学生学习英语动力的必要条件。
（四）积极开展课外活动，调动学生学习英语的积极性。
在课堂之余，组织学生参加英语情景剧表演、英文歌曲竞赛等活动。设置英语角，英语聊天室。通过活动学生感受学习英语的良好氛围，树立学生说英语的信心。
三、结语
中等职业学校英语教学有其独特的特点，针对学生的现有英语知识水平和不同层次，教师要在基础知识讲解的基础上，充分利用各种资源，丰富教学内容，让每一个学生都参与到课堂中来，让课堂教学变得生动有趣，让学生在良好的学习氛围和真实的语言情境中提高学习英语的主动性和积极性，激发学习英语的兴趣，从而使学生在课内外进行有效的英语学习。唯有这样，我们才能培养出适应社会需要，熟练使用专业英语，并且具有一定专业技能的复合型人才。
参考文献：
[1]坎宁斯沃思.如何选择教材[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
[2]傅轶飞.网络英语：发展与应用[M].辽宁师范大学出版社，2011（1）.
关键词： 中等职业学校 英语教学模式 学习兴趣
一、当前中等职业学校英语教学存在的问题
首先，中等职业学校的学生英语基础普遍较差，很难跟上学校英语的教学进度。其次，多方面因素造成学生对英语学习缺乏兴趣。最后，学生对英语学习的重要性缺乏必要的认识，往往忽视了英语学科的学习。
（一）中等职业学校学生英语基础薄弱。
在中等职业学校中，绝大多数学生英语基础差、单词读写困难，对语法更是望而生畏；部分学生英语基础一般，能读懂简单的课文，听懂简单的听力材料；只有少部分学生的英语基础较好，有一定的单词量，并能进行一些情景交际。由于英语基础不好，造成学生对英语学习产生抵触的心理，无故旷课、抄袭作业、课堂上不爱回答问题、拒绝朗读单词和课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书一般。由于初学英语阶段音标知识的匮乏，对英语的读音规则一知半解，导致很多中职学生在学了十年英语之后仍然不会拼读单词，老师领读时，只是鹦鹉学舌，机械地跟读，并不能达到预期的学习效果。有的学生对学习英语有惧怕心理，对英语学习背负了沉重的心理压力，尤其是一些来自于农村的学生，由于教学资源的短缺，他们从未听过英语磁带，没有接触过原汁原味的英语。农村学生的英语发音带有浓厚的家乡音，他们害怕课堂上被老师提问，害怕同学对他们的口音加以嘲笑，如此恶性循环，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去学习英语的信心。
（二）中等职业学校学生缺乏英语学习的兴趣。
在很多学校，传统的教学模式，单一教学内容，使得学生感觉英语只是作为一门学科来学，而并不是作为一种交流工具来掌握的。除此之外，从小学阶段开始，学生就被要求每天背诵一定量的单词、课文，学习复杂的语法知识。学了那么多的单词、语法，而真正会在实际生活中实际运用的学生却少之又少。因此很多学生对外语学习的本质产生了质疑。学习英语究竟是为了什么？是为了交流还是为了应付升学考试。中等职业学校的学生没有升学压力，而传统的教学模式，即教师讲，学生听，从根本上满足不了学生将英语学习作为一种交流工具来掌握的要求。久而久之，学生对英语学习失去了动力，丧失了学习英语的兴趣。因而多数学生早在初中阶段就放弃了英语学习。
（三）中等职业学校的学生缺乏英语学习的动力。
由于中等职业学校教育课程设置的专业性有别于义务教育课程设置的普遍性，很多学生将学习的重点放在专业课上，而忽视英语学科的学习。多数学生仍抱着“一门技术在手，便能行走天下”的观点，对用人单位在英语方面的要求更是一无所知，因而缺乏英语学习的动力。
二、采取的对策
（一）了解学生英语水平，适时采用分层次教学。
学期初，应对所任教班级进行摸底调查，了解学生的英语水平，这样教师在备课时更有针对性；课堂上适时采用分层次教学，让每个学生一堂课下来都学有所得，增强课堂教学效果；对于基础较差的学生，教师要多并给予表扬和鼓励，让学生重拾英语学习的信心。
（二）改变传统教学模式，丰富教学内容，培养学生学习英语的兴趣。
长期以来，英语在我国被列为一门语言课程来学习。英语的学习多数发生在课堂上；课堂之外，我们很少有机会使用英语；在生活中，学生缺乏真实的语言环境。学生会认为学无用武之地。因此在课堂上，首先，教师要转变角色，要成为课堂的组织者、引导者，而不是一味地充当讲授者。应尽可能多地给学生创造语言环境，让学生在一定的情境下用英语进行交流；其次，充分利用各种资源，如：网络资源，多媒体教学设施，丰富教学内容和教学手段，将学生感兴趣的话题和原汁原味的英语引入课堂。网络的飞速发展给我们的英语学习打开了一扇新的窗口。我们可以通过浏览外国网站，接触地道的本土语言，了解国外的风土人情、人文环境。在课堂上，教师可以组织学生观看英文短片，学唱英文歌曲，阅读英文绘本。给学生创造真实的语言环境，让学生体会英语的独特魅力，从而培养学生学习英语的興趣。
（三）鼓励学生了解行业动态，增强英语学习的动力。
中等职业学校的学生对于自己未来职业的认识有一定的局限性，错误地认为学好英语和干好工作没有直接联系，导致放松时英语的学习，甚至放弃。殊不知在经济全球化的今天，英语无处不在，它关系着我们工作、生活的各个方面，没有一定的英语知识，就看不懂设备的说明；没有一定的英语词汇量，连品牌化妆品的功效都无法理解，更无从谈起阅读英文电子邮件，接打外国客户的电话，这样的毕业生是难以满足企业对员工的多元化要求的。因此鼓励学生了解行业动态，使学生了解到英语学习的必要性，是增强学生学习英语动力的必要条件。
（四）积极开展课外活动，调动学生学习英语的积极性。
在课堂之余，组织学生参加英语情景剧表演、英文歌曲竞赛等活动。设置英语角，英语聊天室。通过活动学生感受学习英语的良好氛围，树立学生说英语的信心。
三、结语
中等职业学校英语教学有其独特的特点，针对学生的现有英语知识水平和不同层次，教师要在基础知识讲解的基础上，充分利用各种资源，丰富教学内容，让每一个学生都参与到课堂中来，让课堂教学变得生动有趣，让学生在良好的学习氛围和真实的语言情境中提高学习英语的主动性和积极性，激发学习英语的兴趣，从而使学生在课内外进行有效的英语学习。唯有这样，我们才能培养出适应社会需要，熟练使用专业英语，并且具有一定专业技能的复合型人才。
参考文献：
[1]坎宁斯沃思.如何选择教材[M].上海：上海外语教育出版社，1995.
[2]傅轶飞.网络英语：发展与应用[M].辽宁师范大学出版社，2011（1）.