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摘 要：英语的学习离不开形象思维与逻辑思维的支持，这就需要思维导图的融入与应用。在当前的英语课堂教学中，思维导图作为新的学习方法已经广泛运用，它能够帮助学生对于所学知识建构出系统的脉络，加深学生对于所学知识的理解和记忆，同时也有助于教师及时反馈到学生的学习效果。本文从分析思维导图的概念着手，探讨了思维导图在英语复习中的具体运用策略。
关键词：英语课堂，思维导图，英语复习
一、思维导图的概念
20世纪60年代，学者Tony Buzan创造了思维导图这种学习新模式。这种模式最突出的特点类似地图，通过一个图片或是关键词等对知识点进行发散性、结构性的认知，主要有两种形式：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点、归纳知识点之间关系，而对比图则以对比的形式归纳知识点之间的异同。使用者通过思维导图把脑海中已有的知识进行组织、优化和组合，采用联想、想象、延伸等方式把和认知点相关的信息利用丰富的形状、图片和颜色汇总编制成为一张网状图。通过视觉和认知相结合的方式帮助使用者对知识点进行发散性的学习、创造和传递。
根据相关科学研究表明，思维导图符合医学以及人体的相关规律，能够将繁杂的知识点构建成完整的知识网络体系，便于学生更好理解与探索，思维导图具有发散性与直观性、关联性与个性化等众多特点。在思维导图教学过程中，教师首先要认识到思维导图的结构与人脑中的神经元结构大致相同，可以从局部或者是某一部分入手，不断进行放射性发展，构建较为完善的结构图。
二、思维导图与英语复习课的关系
新课程标准中对英语教学要求是培养学生听说读写各种技能，培养学生语言综合运用能力，培养学生的深层次思维能力。英语复习课不是单纯的对所学知识点进行重复，而是在学生学习过的基础上对知识的进一步深化理解，培养学生更加灵活地将所学知识融入到听说读写技能中，也进一步加深学生对于知识的归纳和深层次思考。要做到学生对于知识的梳理和运用，就需要学生理解知识点内在的逻辑关系，需要学生有清晰的思维模式。
思维导图是一种新型的学习工具。如果能有效利用其培养学生的发散性思维逻辑，将帮助学生在复习课中利用发散性思维把已有的知识集中到需要复习的主题上。所以，思维导图对英语复习课具有非常好的促进作用。首先，思维导图这种图文并茂的表现方式也能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在写写画画中进行英语复习，学习氛围变得轻松而富有乐趣。其次，应用思维导图能让学生在复习课之前就对复习课的话题内容的知识和思维变得更加清晰。发散式思维逻辑能力的培养让学生在围绕认知点进行主线和支线、重点和细节的勾画组合中全面掌握英语复习主题。再者，思维导图需要增加大量的词汇来丰富对认知点的运用。因此能帮助学生把一些隐性知识转化为可以掌握的显性词汇，通过单词联想促进思维的发散，这样的导学和教学方式也可以能有效提高学生的英语语言综合运用能力。
三、思维导图在英语复习课中的应用
在初中英语复习课中使用思维导图，首先是让学生对复习的内容进行简单的梳理，依据个人的知识掌握情况来绘制相应的思维导图。学生通过思维导图的绘制对学习内容有梳理之后再组织学生将个人思维导图和其他学生的思维导图进行比较。以小组为单位，通过头脑风暴交流沟通和碰撞，对思维导图内容的丰富和完善，最后由教师对不同小组的思维导图进行点评。这样的思维导图的应用过程能帮助学生对复习话题内容逐步加深印象和逻辑性。有效提高了学生的学习效率袁，进学生主动学习意识的提升和开拓性思维的提高。
思维导图与英语复习课的融合，关键在于发挥思维导图的知识点衔接与发散思维特色，帮助学生从思维导图中来建立高效复习模式。但在话题复习中，需要把握几点：一是要突出学生的自主性，关注学生学习过程，思维导图的设计，要确定“学生最近发展区” 理念，要贴近学生英语认知、思维实际，激发学生自主、积极、参与到写作训练中。思维导图是复习课的一种模式.关键在于强调学生复习过程体验，针对学生不同学习目标，让学生能够从中发现问题、完成复习任务。二是运用思维导图要营造良好的条件，特别是在激发学生联想和想象上，要促进学生语言输出，借助于思维导图灵活性，来挖掘学生的语言潜能。三是要强调合作学习，互相促进。英语复习课相对比较枯燥，我们要强调课堂氛围的营造，要突出学生间的合作。教师在学生分组上，也要兼顾学生英语层次的差异性，便于学生间相互学习、取长补短、共同提升。
在初中英语综合复习过程之中，教师必须有效推进并应用思维导图，从而取得意想不到的教学效果，教师在复习指导过程中，应当将烦琐复杂的知识点应用思维导图，直观形象地呈现在学生面前，加强学科知識点的有效整合与构思，促进知识点间的关系更加完善，具有条理性和逻辑性，有助于缓解学生的英语学习压力，进一步巩固学生所学习到的课堂学习效果。例如教师在引导学生复习过程中，应当打破传统教学之间的限制，可以构建思维导图，引导学生展开综合复习，将不同章节的内容进行有效整合与串联，教师精心地设置，综合复习过程中，逐步完善并修饰学生的思维导图，鼓励学生进行针对化复习，确保英语知识能够朝着更加深远的层次进行拓展和延伸，切实提高学生的综合应用水平。
总之，我们能够总结得出，在初中英语复习教学指导过程之中，教师必须应用合理的思维导图指导教学方法，思维导图的成功应用，能够使学生随时随地进行学习，并且了解英语复习中的薄弱环节，学生可以借助思维导图构建完整的复习体系以及脉络，从而引导学生深入思考与探索，不断提高学生的英语思维能力以及创新素养，全面提高英语复习课堂教学效果。
参考文献
[1] 郑悦.思维导图在初中英语教学中的巧妙运用[J].文理导航（上旬），2018（9）.
[2] 彭仙梅.思维导图在初中英语复习课中的应用[J].开心素质教育，2015（12期）：35-35.
关键词：英语课堂，思维导图，英语复习
一、思维导图的概念
20世纪60年代，学者Tony Buzan创造了思维导图这种学习新模式。这种模式最突出的特点类似地图，通过一个图片或是关键词等对知识点进行发散性、结构性的认知，主要有两种形式：主树图、对比图。主树图用于梳理文章的知识点、归纳知识点之间关系，而对比图则以对比的形式归纳知识点之间的异同。使用者通过思维导图把脑海中已有的知识进行组织、优化和组合，采用联想、想象、延伸等方式把和认知点相关的信息利用丰富的形状、图片和颜色汇总编制成为一张网状图。通过视觉和认知相结合的方式帮助使用者对知识点进行发散性的学习、创造和传递。
根据相关科学研究表明，思维导图符合医学以及人体的相关规律，能够将繁杂的知识点构建成完整的知识网络体系，便于学生更好理解与探索，思维导图具有发散性与直观性、关联性与个性化等众多特点。在思维导图教学过程中，教师首先要认识到思维导图的结构与人脑中的神经元结构大致相同，可以从局部或者是某一部分入手，不断进行放射性发展，构建较为完善的结构图。
二、思维导图与英语复习课的关系
新课程标准中对英语教学要求是培养学生听说读写各种技能，培养学生语言综合运用能力，培养学生的深层次思维能力。英语复习课不是单纯的对所学知识点进行重复，而是在学生学习过的基础上对知识的进一步深化理解，培养学生更加灵活地将所学知识融入到听说读写技能中，也进一步加深学生对于知识的归纳和深层次思考。要做到学生对于知识的梳理和运用，就需要学生理解知识点内在的逻辑关系，需要学生有清晰的思维模式。
思维导图是一种新型的学习工具。如果能有效利用其培养学生的发散性思维逻辑，将帮助学生在复习课中利用发散性思维把已有的知识集中到需要复习的主题上。所以，思维导图对英语复习课具有非常好的促进作用。首先，思维导图这种图文并茂的表现方式也能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在写写画画中进行英语复习，学习氛围变得轻松而富有乐趣。其次，应用思维导图能让学生在复习课之前就对复习课的话题内容的知识和思维变得更加清晰。发散式思维逻辑能力的培养让学生在围绕认知点进行主线和支线、重点和细节的勾画组合中全面掌握英语复习主题。再者，思维导图需要增加大量的词汇来丰富对认知点的运用。因此能帮助学生把一些隐性知识转化为可以掌握的显性词汇，通过单词联想促进思维的发散，这样的导学和教学方式也可以能有效提高学生的英语语言综合运用能力。
三、思维导图在英语复习课中的应用
在初中英语复习课中使用思维导图，首先是让学生对复习的内容进行简单的梳理，依据个人的知识掌握情况来绘制相应的思维导图。学生通过思维导图的绘制对学习内容有梳理之后再组织学生将个人思维导图和其他学生的思维导图进行比较。以小组为单位，通过头脑风暴交流沟通和碰撞，对思维导图内容的丰富和完善，最后由教师对不同小组的思维导图进行点评。这样的思维导图的应用过程能帮助学生对复习话题内容逐步加深印象和逻辑性。有效提高了学生的学习效率袁，进学生主动学习意识的提升和开拓性思维的提高。
思维导图与英语复习课的融合，关键在于发挥思维导图的知识点衔接与发散思维特色，帮助学生从思维导图中来建立高效复习模式。但在话题复习中，需要把握几点：一是要突出学生的自主性，关注学生学习过程，思维导图的设计，要确定“学生最近发展区” 理念，要贴近学生英语认知、思维实际，激发学生自主、积极、参与到写作训练中。思维导图是复习课的一种模式.关键在于强调学生复习过程体验，针对学生不同学习目标，让学生能够从中发现问题、完成复习任务。二是运用思维导图要营造良好的条件，特别是在激发学生联想和想象上，要促进学生语言输出，借助于思维导图灵活性，来挖掘学生的语言潜能。三是要强调合作学习，互相促进。英语复习课相对比较枯燥，我们要强调课堂氛围的营造，要突出学生间的合作。教师在学生分组上，也要兼顾学生英语层次的差异性，便于学生间相互学习、取长补短、共同提升。
在初中英语综合复习过程之中，教师必须有效推进并应用思维导图，从而取得意想不到的教学效果，教师在复习指导过程中，应当将烦琐复杂的知识点应用思维导图，直观形象地呈现在学生面前，加强学科知識点的有效整合与构思，促进知识点间的关系更加完善，具有条理性和逻辑性，有助于缓解学生的英语学习压力，进一步巩固学生所学习到的课堂学习效果。例如教师在引导学生复习过程中，应当打破传统教学之间的限制，可以构建思维导图，引导学生展开综合复习，将不同章节的内容进行有效整合与串联，教师精心地设置，综合复习过程中，逐步完善并修饰学生的思维导图，鼓励学生进行针对化复习，确保英语知识能够朝着更加深远的层次进行拓展和延伸，切实提高学生的综合应用水平。
总之，我们能够总结得出，在初中英语复习教学指导过程之中，教师必须应用合理的思维导图指导教学方法，思维导图的成功应用，能够使学生随时随地进行学习，并且了解英语复习中的薄弱环节，学生可以借助思维导图构建完整的复习体系以及脉络，从而引导学生深入思考与探索，不断提高学生的英语思维能力以及创新素养，全面提高英语复习课堂教学效果。
参考文献
[1] 郑悦.思维导图在初中英语教学中的巧妙运用[J].文理导航（上旬），2018（9）.
[2] 彭仙梅.思维导图在初中英语复习课中的应用[J].开心素质教育，2015（12期）：35-35.