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摘要：新的教育改革背景下，教师的教育观念发生了翻天覆地的变化，主要是由于传统的教学方式，往往教教师作为了主体，大多数教师应用“一言堂”的教学模式，学生们在学习过程中只能处于被动化的学习状态，无法全面提高学生的素养与能力。所以，小学数学课程教学过程中为了提高质量，教师需要将学生作为主体部分，围绕着学生们开展更加科学化的教学活动，从而不断丰富教学的方式，调整自身的教育观念，全面提高小学阶段学生的数学学习效果，强化整体的教学有效性，本文就以学生为主体的小学数学教学方式展开了分析。
关键词：小学数学;以学生为主体;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学课程在小学阶段的教育体系当中，占据着举足轻重的作用，在教学的过程中充分体现出学生的主体性，尤为重要，但是由于大多数教师的观念过于传统，造成了教学效果不佳，与此同时，新的教育改革当中也提出了以生为本的理念，需要教师在教学的过程中将学生作为主体部分，从而引导学生主动学习。对此，小学数学课程教学过程中教师应充分体现出学生的主体性，结合学生实际发展情况，不断强化其综合能力，让学生在学习的过程中自主研究，给予学生们足够的学习机会，同时有效提高学生的数学学习效果，实现良好的教学成效。
一、树立生活教育理念，提高学生数学应用能力
数学知识与我们的实际生活之间有着十分重要的关联，将数学知识与实际生活相结合展开教学活动，更加有利于学生的数学知识吸收，同时可以不断丰富数学课程教育的资源，加强学生对于数学知识的掌握与应用能力。所以，小学数学课程教学过程中教师应树立起生活化的教育观念，结合我们的实际生活，引导学生展开数学知识学习，从而有效提高学生的数学知识应用能力，并且在无形之中强化学生的数学学习效果。
例如，在进行“位置”教学的过程中，我们生活中常常涉及到位置知识，并且本节课程知识内容与我们的实际生活之间密切关联，为了有效引导学生们将数学知识应用于实际生活之中，笔者首先在课堂中讲解了本节课程中的知识内容，让学生们对于其中的知识有所了解。然后，笔者为学生们布置了一个生活化的任务，要求学生们自由发挥想象，可以将自己家到学校的位置画出来，也可以几名学生一组，开展“我是小导游”的活动，为同学们介绍一下我们学校操场、花坛等等分别在什么位置。如此一来，这种教学活动与我们的实际生活之间有着重要的关联，让学生们结合自己的实际生活展开了学习活动，同时有效促使学生们将所学数学知识内容应用到了生活中，进而加强了学生的数学知识应用能力。
二、强化学生课前预习，确保学生学习效果提高
通过课前预习环节，学生们可以初步掌握的重要学习的知识内容，并且是学生们在预习的过程中发现问题、总结问题，这样才可以使学生在整体的课堂学习活动当中获得良好的效果，并且有效推动整体教学质量的提高。因此，小学数学课程教学过程中教师需要强化学生的课前预习，引导学生展开科学化的课前预习活动，使学生积极主动的了解到将要学习的数学知识内容，并且推动学生们在数学课堂学习活动当中更加积极的参与，这样才能确保整体教学活动的顺利进行，并且在无形之中提高小学数学课程教学的有效性。
例如，在进行“折线统计图”教学的过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前在网上搜索了相关的教学视频资源，并且整理了有关的图片，将其中的重点知识罗列了出来，并整合成了微课短视频的形式。然后，笔者将微课短视频上传到了线上教学平台上，并且要求学生们在课前进行观看，学生们在这一过程中就能够对本节课程知识内容产生初步的了解，同时有效引导学生们在学习的过程中自主总结问题。最后，在开展课堂教学活动的过程中，笔者要求学生们提出了自己的问题，并且结合课本教材中的知识内容，笔者进行了全面化的讲解，有效提高了小学数学课程教学的效果，同时体现出了学生的数学学习主体性。
三、重视问题方式引导，强化学生思考能力培养
问题教学方式相对来说能够提高学生的思维能力，同时还可以在无形之中体现出学生的主体性，使学生们在学习的过程中进行自主思考，有效强化学生的思维能力，这对于小学阶段的学生而言，有着十分重要的帮助，同时可以推动其更好的发展。鉴于此，小学数学课程教学过程中，教师需要重视问题方式的引导，结合具体知识内容引导学生进行自主思考，从而有效强化学生的思维能力培养，是学生们在数学学习过程中形成自主思考的习惯，并且充分体现出学生的主体性，引导学生独立学习与思考。
例如，在进行“分数的意义”教学的过程中，结合课本教材中的基础知识内容，笔者一边讲解一边拿出一张纸进行了示范，并且提出了：你把这张纸分成了几份？大小相等吗？其中的一份可以用哪个分数来表示？除了这样的一张纸，还有什么物体也可以表示出它的1/4？等等相关的问题。然后，笔者通过一系列问题的提出，促使学生们在课堂学习活动当中进行了自主化的思考，从而有效提高了学生的思维能力，并且给予了学生们充分进行独立学习的平台。如此一来，通过问题方式的引导，使学生们在课堂中的主体性体现了出来，同时有效活跃了学生的思考能力。
总而言之，以生为本是新课改下提出的要求，需要教师在日常的教学活动当中围绕着学生进行，所以小学数学课程教学过程中教师应重点体现出学生的主体性，促使学生们不断提高自身的能力，有效强化小学阶段学生的综合素养，提高教学有效性。
参考文献
[1]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016，37（05）：74-77.
[2]耿雅蘭.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.
四川省西昌市第一小学
关键词：小学数学;以学生为主体;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学课程在小学阶段的教育体系当中，占据着举足轻重的作用，在教学的过程中充分体现出学生的主体性，尤为重要，但是由于大多数教师的观念过于传统，造成了教学效果不佳，与此同时，新的教育改革当中也提出了以生为本的理念，需要教师在教学的过程中将学生作为主体部分，从而引导学生主动学习。对此，小学数学课程教学过程中教师应充分体现出学生的主体性，结合学生实际发展情况，不断强化其综合能力，让学生在学习的过程中自主研究，给予学生们足够的学习机会，同时有效提高学生的数学学习效果，实现良好的教学成效。
一、树立生活教育理念，提高学生数学应用能力
数学知识与我们的实际生活之间有着十分重要的关联，将数学知识与实际生活相结合展开教学活动，更加有利于学生的数学知识吸收，同时可以不断丰富数学课程教育的资源，加强学生对于数学知识的掌握与应用能力。所以，小学数学课程教学过程中教师应树立起生活化的教育观念，结合我们的实际生活，引导学生展开数学知识学习，从而有效提高学生的数学知识应用能力，并且在无形之中强化学生的数学学习效果。
例如，在进行“位置”教学的过程中，我们生活中常常涉及到位置知识，并且本节课程知识内容与我们的实际生活之间密切关联，为了有效引导学生们将数学知识应用于实际生活之中，笔者首先在课堂中讲解了本节课程中的知识内容，让学生们对于其中的知识有所了解。然后，笔者为学生们布置了一个生活化的任务，要求学生们自由发挥想象，可以将自己家到学校的位置画出来，也可以几名学生一组，开展“我是小导游”的活动，为同学们介绍一下我们学校操场、花坛等等分别在什么位置。如此一来，这种教学活动与我们的实际生活之间有着重要的关联，让学生们结合自己的实际生活展开了学习活动，同时有效促使学生们将所学数学知识内容应用到了生活中，进而加强了学生的数学知识应用能力。
二、强化学生课前预习，确保学生学习效果提高
通过课前预习环节，学生们可以初步掌握的重要学习的知识内容，并且是学生们在预习的过程中发现问题、总结问题，这样才可以使学生在整体的课堂学习活动当中获得良好的效果，并且有效推动整体教学质量的提高。因此，小学数学课程教学过程中教师需要强化学生的课前预习，引导学生展开科学化的课前预习活动，使学生积极主动的了解到将要学习的数学知识内容，并且推动学生们在数学课堂学习活动当中更加积极的参与，这样才能确保整体教学活动的顺利进行，并且在无形之中提高小学数学课程教学的有效性。
例如，在进行“折线统计图”教学的过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前在网上搜索了相关的教学视频资源，并且整理了有关的图片，将其中的重点知识罗列了出来，并整合成了微课短视频的形式。然后，笔者将微课短视频上传到了线上教学平台上，并且要求学生们在课前进行观看，学生们在这一过程中就能够对本节课程知识内容产生初步的了解，同时有效引导学生们在学习的过程中自主总结问题。最后，在开展课堂教学活动的过程中，笔者要求学生们提出了自己的问题，并且结合课本教材中的知识内容，笔者进行了全面化的讲解，有效提高了小学数学课程教学的效果，同时体现出了学生的数学学习主体性。
三、重视问题方式引导，强化学生思考能力培养
问题教学方式相对来说能够提高学生的思维能力，同时还可以在无形之中体现出学生的主体性，使学生们在学习的过程中进行自主思考，有效强化学生的思维能力，这对于小学阶段的学生而言，有着十分重要的帮助，同时可以推动其更好的发展。鉴于此，小学数学课程教学过程中，教师需要重视问题方式的引导，结合具体知识内容引导学生进行自主思考，从而有效强化学生的思维能力培养，是学生们在数学学习过程中形成自主思考的习惯，并且充分体现出学生的主体性，引导学生独立学习与思考。
例如，在进行“分数的意义”教学的过程中，结合课本教材中的基础知识内容，笔者一边讲解一边拿出一张纸进行了示范，并且提出了：你把这张纸分成了几份？大小相等吗？其中的一份可以用哪个分数来表示？除了这样的一张纸，还有什么物体也可以表示出它的1/4？等等相关的问题。然后，笔者通过一系列问题的提出，促使学生们在课堂学习活动当中进行了自主化的思考，从而有效提高了学生的思维能力，并且给予了学生们充分进行独立学习的平台。如此一来，通过问题方式的引导，使学生们在课堂中的主体性体现了出来，同时有效活跃了学生的思考能力。
总而言之，以生为本是新课改下提出的要求，需要教师在日常的教学活动当中围绕着学生进行，所以小学数学课程教学过程中教师应重点体现出学生的主体性，促使学生们不断提高自身的能力，有效强化小学阶段学生的综合素养，提高教学有效性。
参考文献
[1]孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考[J].湘南学院学报，2016，37（05）：74-77.
[2]耿雅蘭.小学数学以学生为本的教学策略研究[J].攀枝花学院学报，2016，33（S1）：95-96.
四川省西昌市第一小学