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新颁部的《语文课程标准》对语文学科的性质与地位作了明确的诠释，首次强调指出了语文学科的人文性，给语文教育人文性的复归带来了福音。
人文是什么？《辞海》、《现代汉语词典》都解释为"指人类社会的各种文化现象。"其涵盖面可谓大矣。语文教育当然属于人文教育。在新课程理念指导下的现代语文教学中，教师更应体现人文情怀，以人生目的、理想、意义为核心，延伸到知识、道德、审美各方面，以致力于学生语文素养的形成和发展，激活语文教学，唤醒学生人格，使学生身心发展和人性更趋向完美。
一、构建课堂，表情达意，诱发学生对语文的热爱
理想的课堂是生命相随，心灵相约的地方，是尽显人文情怀的地方，是通过师生之间的互动寻求真理、分享知识、创造、成功的地方。因此，构建充满人文情怀的语文课堂就显得尤为重要。
笔者在讲授《记金华的双龙洞》第三自然段时，有这么一句话“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”我除了指导学生抓住关键词“时而......时而......时而......时而......”进行朗读，读出溪流声随着山势的变化外，我还让学生利用这一句式进行说话训练。一位学生不假思索的说：“天边的火烧云时而像战马，时而像公鸡，时而像小绵羊，时而像孔雀。”面对学生造的“黄金例句”，要说他错吧，他也没错，要夸他造的好吧，岂不鼓励学生浅尝辄止？于是，我进一步启发道：“在这个句子前加上一个总起句，再让‘战马’、‘公鸡’、‘小绵羊’、‘孔雀’生动起来，比如‘呼啸奔腾的战马’.....动动脑筋，老师相信你一定能造出精彩的句子。”在我的启发下，孩子把句子改成“天边的火烧云变化多端，时而像呼啸奔腾的战马，时而像引吭高歌的公鸡，时而像温顺可爱的小绵羊，时而像色彩斑斓的孔雀，让人眼花缭乱，美丽极了。”我喜不自禁，脱口而出：“太精彩了！这个句子你可以申请专利，专利号为001号。”继而，我对全班说：“这个句子林宏已经申请了专利，其他同学就不能用这个句子，否则就是侵权行为。”“一石激起千层浪”，在情感的刺激下，孩子们个个跃跃欲试，造出了许多具有灵气、个性飞扬的句子。这次偶尔的教学片断让我领悟到教师要尊重学生，尊重他们的思维，尊重他们的个性化理解，用一种建议性的口吻给学生一些启示。语文课堂正是有这样的人文性的包容与启发，学生才能在语文王国里学的快乐，演绎更多的精彩。
二、开发文本，利用资源，教学焕发"人文情怀"的光彩
教材是课程资源的一方面，但不是全部，在新背景下的课改中，教师要广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为语文教育的素材和条件，更好地实现教育目的，让语文教学焕发“人文情怀”的光彩。
日常生活中哪些可利用语文教学的课程资源？如报刊、电影、电视、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情、甚至学生、家庭生活，这些都可纳入课程资源，我们学校的走廊，教室内都悬挂着名人画像和名言警句，在教学过程讲到著名的科学家李四光，药物学家李时珍，音乐家贝多芬，生物学家童弟周，战士刘胡兰、黄继光、......通过让学生大声阅读他们的格言，向他们的画像敬礼，学习他们的事迹等活动，学生真实感受到课文中所歌颂的具有人格魅力的“名人”就在自己身边，每天和自己一起学习、生活、关注着自己。这些无形的课程资源丰富了语文教学，形成丰厚的人文资源，影响着学生，激励着学生。
三、引导活动，合作学习，倡导人文性的学习方式
作为学校教育核心的课程与教学要与时俱进，学习方式的改革是课程改革的核心内容，把学习过程中的发现，探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力，以促进学生和谐、均衡、个性化的发展。
1、倡导自主学习。学生作为一个个鲜活的生命体，由于家庭背景、知识储备、兴趣爱好等各方面带来的个性差异。即使语文教学同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，要倡导自主学习，让学生通过与心灵的对话，自我发现，自我倾听，自我体验，自我鼓励，自我教育，自我超越。教师要让学生自主选择学习的方式、学习的伙伴、解决问题的办法，使课堂充满学生的积极活动，使学生沉浸在语文教学的乐趣之中。
2、倡导合作学习。合作学习是彻底改变了教师唱独角戏的现象，学生成为教学的主体，它要求教师保证有充足的时间给学生多说，多交流，使每个学生更敢说，更爱说，更善说，有利于学生信息相互碰撞、融合、互补，缩小个性差异，激活思维；同时合作学习可以集中大家的智慧，增强学生的团队意识和合作精神。
3、倡导探究学习。探究性学习强调主动探究，自主学习，解决问题。因此，作为语文教学，视野决不能局限于文本，应向社会、自然、生活、网络等方面扩展。如学习了《鲸》一文，就引导学生观看电视栏目《人与自然》，让学生更直观的了解动物世界的惊奇和美妙。
四、融洽关系，多向交流，架设师生情感的"立交桥"
语文学科最具人文性，教师则更应具有博大的人文胸怀。爱是老师最美丽的语言，曾有这样一句话：爱自己的孩子的是人，爱别人孩子的人是神。教师的人文情怀应强调六个字：关注、尊重、赞赏。关注；关注孩子人性与个性差异，关注孩子的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。尊重；尊重学生的学习权，尊重学生的学习方式，尊重学生在成长的过程中的真实的生命状态；尤其是那些曾经有过错的学生，更应得到老师的尊重与爱。赞赏；“罗森塔尔效应”告诉我们，用聪明的方法教育学生，学生就成为聪明的学生。不是吗？我们作为一名人类灵魂的工程师，应该会赞赏，不吝惜自己的赞赏。
在新课程理念下，我们应发挥语文学科本身的优势，塑造学生的灵魂，促进学生的发展，应当让人文情怀名正言顺的回归语文教学，重新焕发它的光彩。
人文是什么？《辞海》、《现代汉语词典》都解释为"指人类社会的各种文化现象。"其涵盖面可谓大矣。语文教育当然属于人文教育。在新课程理念指导下的现代语文教学中，教师更应体现人文情怀，以人生目的、理想、意义为核心，延伸到知识、道德、审美各方面，以致力于学生语文素养的形成和发展，激活语文教学，唤醒学生人格，使学生身心发展和人性更趋向完美。
一、构建课堂，表情达意，诱发学生对语文的热爱
理想的课堂是生命相随，心灵相约的地方，是尽显人文情怀的地方，是通过师生之间的互动寻求真理、分享知识、创造、成功的地方。因此，构建充满人文情怀的语文课堂就显得尤为重要。
笔者在讲授《记金华的双龙洞》第三自然段时，有这么一句话“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”我除了指导学生抓住关键词“时而......时而......时而......时而......”进行朗读，读出溪流声随着山势的变化外，我还让学生利用这一句式进行说话训练。一位学生不假思索的说：“天边的火烧云时而像战马，时而像公鸡，时而像小绵羊，时而像孔雀。”面对学生造的“黄金例句”，要说他错吧，他也没错，要夸他造的好吧，岂不鼓励学生浅尝辄止？于是，我进一步启发道：“在这个句子前加上一个总起句，再让‘战马’、‘公鸡’、‘小绵羊’、‘孔雀’生动起来，比如‘呼啸奔腾的战马’.....动动脑筋，老师相信你一定能造出精彩的句子。”在我的启发下，孩子把句子改成“天边的火烧云变化多端，时而像呼啸奔腾的战马，时而像引吭高歌的公鸡，时而像温顺可爱的小绵羊，时而像色彩斑斓的孔雀，让人眼花缭乱，美丽极了。”我喜不自禁，脱口而出：“太精彩了！这个句子你可以申请专利，专利号为001号。”继而，我对全班说：“这个句子林宏已经申请了专利，其他同学就不能用这个句子，否则就是侵权行为。”“一石激起千层浪”，在情感的刺激下，孩子们个个跃跃欲试，造出了许多具有灵气、个性飞扬的句子。这次偶尔的教学片断让我领悟到教师要尊重学生，尊重他们的思维，尊重他们的个性化理解，用一种建议性的口吻给学生一些启示。语文课堂正是有这样的人文性的包容与启发，学生才能在语文王国里学的快乐，演绎更多的精彩。
二、开发文本，利用资源，教学焕发"人文情怀"的光彩
教材是课程资源的一方面，但不是全部，在新背景下的课改中，教师要广开思路，因地制宜，让课程资源真正成为语文教育的素材和条件，更好地实现教育目的，让语文教学焕发“人文情怀”的光彩。
日常生活中哪些可利用语文教学的课程资源？如报刊、电影、电视、各种标牌广告自然风光、文物古迹、风俗民情、甚至学生、家庭生活，这些都可纳入课程资源，我们学校的走廊，教室内都悬挂着名人画像和名言警句，在教学过程讲到著名的科学家李四光，药物学家李时珍，音乐家贝多芬，生物学家童弟周，战士刘胡兰、黄继光、......通过让学生大声阅读他们的格言，向他们的画像敬礼，学习他们的事迹等活动，学生真实感受到课文中所歌颂的具有人格魅力的“名人”就在自己身边，每天和自己一起学习、生活、关注着自己。这些无形的课程资源丰富了语文教学，形成丰厚的人文资源，影响着学生，激励着学生。
三、引导活动，合作学习，倡导人文性的学习方式
作为学校教育核心的课程与教学要与时俱进，学习方式的改革是课程改革的核心内容，把学习过程中的发现，探究、研究等认识活动凸现出来，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生运用知识、自学探究、合作交流和规划人生的能力，以促进学生和谐、均衡、个性化的发展。
1、倡导自主学习。学生作为一个个鲜活的生命体，由于家庭背景、知识储备、兴趣爱好等各方面带来的个性差异。即使语文教学同一文本也会得出不同的认识和体会，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”因此，要倡导自主学习，让学生通过与心灵的对话，自我发现，自我倾听，自我体验，自我鼓励，自我教育，自我超越。教师要让学生自主选择学习的方式、学习的伙伴、解决问题的办法，使课堂充满学生的积极活动，使学生沉浸在语文教学的乐趣之中。
2、倡导合作学习。合作学习是彻底改变了教师唱独角戏的现象，学生成为教学的主体，它要求教师保证有充足的时间给学生多说，多交流，使每个学生更敢说，更爱说，更善说，有利于学生信息相互碰撞、融合、互补，缩小个性差异，激活思维；同时合作学习可以集中大家的智慧，增强学生的团队意识和合作精神。
3、倡导探究学习。探究性学习强调主动探究，自主学习，解决问题。因此，作为语文教学，视野决不能局限于文本，应向社会、自然、生活、网络等方面扩展。如学习了《鲸》一文，就引导学生观看电视栏目《人与自然》，让学生更直观的了解动物世界的惊奇和美妙。
四、融洽关系，多向交流，架设师生情感的"立交桥"
语文学科最具人文性，教师则更应具有博大的人文胸怀。爱是老师最美丽的语言，曾有这样一句话：爱自己的孩子的是人，爱别人孩子的人是神。教师的人文情怀应强调六个字：关注、尊重、赞赏。关注；关注孩子人性与个性差异，关注孩子的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。尊重；尊重学生的学习权，尊重学生的学习方式，尊重学生在成长的过程中的真实的生命状态；尤其是那些曾经有过错的学生，更应得到老师的尊重与爱。赞赏；“罗森塔尔效应”告诉我们，用聪明的方法教育学生，学生就成为聪明的学生。不是吗？我们作为一名人类灵魂的工程师，应该会赞赏，不吝惜自己的赞赏。
在新课程理念下，我们应发挥语文学科本身的优势，塑造学生的灵魂，促进学生的发展，应当让人文情怀名正言顺的回归语文教学，重新焕发它的光彩。