元旦放假后的第一次班会课，一年级（1）班3个女生集体翘课。
　　班主任“邀请”3名女生当着同学的面说明原因，而她们异口同声地说：“我们下雪去啦！”
　　“你们的雪下到哪里了？”班主任觉得蹊跷，追问过后，便让她们带领大家去“赏雪”，同时用手机全程实录。
　　“请看！”A生指着学校库房两扇紧锁的大铁门说，“这是我下的雪！”
　　同学们一看，哈哈大笑！这分明就是用白色的粉笔从上而下画的一条条弯弯绕绕的线。
　　“这是你下的雪？”班主任虽然觉得有些莫名其妙，但仍然耐心地问。
　　“是啊！”A生乐陶陶地讲解，“这一根根线是雪的脐带，它连接天地，滋养地上的一切生命。”
　　“耶！”同学们为A生的“雪脐”叫好。
　　“快来看我下的雪啊！”B生把同学们带到室外的一块黑板前，指着“缕缕细丝”和一个“凹”字说，“这是八十岁的我，头发全白，牙齿已豁。”
　　“哈哈哈！真好玩！”“她不是在画雪，是在画自己的梦。”同学们你一言我一语，议着、笑着。
　　这时，C生悄悄扯了扯班主任的衣角。大家随她来到一块展板前，上面画满了“雪花眼”。
　　“每个孩子都有一双‘雪花眼’——洁白、干净”，C生说得好有诗意，“我下的不是雪，是洁白干净的‘雪花眼’。”
　　“下得好！下得美丽！下得诗意！”班主任好奇地问3个孩子，“我想知道，你们为什么要下雪？”
　　“我生在深圳长在深圳，从来没有见过雪。天不下雪，我来下雪。”
　　“读了课文《雪地里的小画家》，我手脚发痒，也想做一个‘下雪’的小画家。”
　　“雪是我们的玩具，没有玩具的孩子，是有缺失的孩子。”
　　“哦！”班主任细细咀嚼着孩子们的话，望着春风中新蕾般的3个孩子，满眼笑意，“她们3个人的雪不但下到了我们的眼里，还下到了我们的——”
　　“心里！”同學们接过话茬，雀跃一片。
　　“下到心里的雪，永不融化！”班主任兴奋地说，“当然，这些储存在我手机里的‘雪’一定会升值！不过，我建议‘扫雪’吧……”
　　班主任的“赏雪”“扫雪”，一如孩子的“下雪”，飘逸空灵，看似“简”“淡”，却愈简愈远，愈远愈淡，愈淡愈真。
　　当日下午，校长得知此事，相机开展了一次“迷你”班主任会，他请那位班主任回放了拍摄的视频，并请其他教师用“雪”写一句教育感悟。
　　班主任感触良多，妙笔生花：
　　教育者要活得像雪花般灵动自由，不被迫选择答案，不被限制路途，顺从孩子们的灵魂，一如雪落故乡。
　　我听懂了孩子的“下雪”，看到了孩子的洁净与纯粹，这正是我与“雪”的距离，与孩子的距离。孩子的雪下得纷纷扬扬，那是天地间的一场倾诉，纯洁不是过誉，清与白一相逢，我与雪花两不相误。
　　我做了30年的班主任，再过一个月就退休了。白发落雪，映一生碌碌无为的爱而不得。直面孩子下的雪，才发现一本又一本的班主任手册厚了，只是岁月积累，或谓之徒增。
　　看孩子下雪，我愿站在雪中，手捧一只银碗，以银碗盛雪的心境，装下孩子的洁白与干净;我愿意，与孩子，同雪，同销魂。
　　……
　　一场“雪”，下到了我们的心里，荡涤了我们的心灵，让我们看到了纯粹的教育。
　　（作者单位：广东省深圳市福田区教育科学研究院）
　　责任编辑  刘玉琴