2001年，中国成功加入了WTO，人们在欢欣鼓舞的同时，也意识到高层次人才的短缺。高等学校作为培养高层次人才的专门机构，必须承担起义不容辞的责任，为我国培养出具有国际水平的技术人才。国家教育部也于同年发出通知，要求各高校积极推动使用英语进行公共课和专业课的双语教学，实现高等教育国际化。当前，越来越多的地区和学校已经实施或即将实施双语教学。
　　
　　一、必要性
　　
　　所谓“双语教学”，是指在教学过程中采用国外原版教材，利用中、外两种语言交叉进行授课，作业、实验、考试均采用外文的一种教学方法。使用双语教学，有利于学生形成开阔的国际视野，促进学生的全面发展。大学信息技术是我校各专业本科生必修的第一门计算机课程，对其开展双语教学,可以使学生在掌握计算机专业知识的同时具备较强的外语应用能力，为培养国际型计算机人才，提高其毕业后的竞争实力打下良好基础。
　　
　　二、教学活动的组织
　　
　　1.教学目标。学生不光要掌握计算机专业基础知识，学会计算机基本操作，还要能够比较熟练地运用英语进行专业交流。这两者应当相辅相成，缺一不可。
　　2.教学模式。采用教师主导、师生互动的教学模式。教学初期，教师利用中、英讲授相结合的方式，努力营造学生积极参与的课堂教学氛围，调动学生用英语学习和思维的积极性和主动性。课后教师布置一些习题，由学生用英语说明对该问题的分析与理解。当学生逐渐适应这一种教学方式后，教师可以将部分章节内容完全用英语进行讲授。
　　3.教学方法。首先，采用多媒体教学。将教学内容制作为英汉对照的多媒体课件，依托网络和联机大屏幕等实体，集图像、声音、动画、文字于一体，形象直观地展现知识点；其次，将优秀教案上网。这可以免去学生整堂课忙于抄笔记的辛苦，集中精力听讲和思考，还可以引导学生做好预习，为学生提供一个不同步的自学环境；再次，可以印发常用词汇表，收录一些专业术语并配备汉语解释；最后，加大学生上机实习的力度。教师可以选用一些学生感兴趣、与课程紧密相关的材料作为实验内容，这样既可以培养学生的动手能力，又可以使学生在实验的过程中加深对理论知识的理解。
　　
　　三、存在的问题
　　
　　1.学生水平参差不齐，人数过多。学生来自不同的地区，计算机水平参差不齐。而且由于智力差异，每个学生的接受能力也不尽相同。另外，学生的英文水平也千差万别。近年来，随着高等院校的扩招，学生人数大量增长，很多学校都采用合班上课的方式，教师很难保证每一位学生的听课效果。
　　2.教师水平亟待提高。大多数公共课教师缺乏再进修、再学习和再提高的机会，而大学信息技术这门课涉及了软件、硬件、计算机发展历程，计算机网络和多媒体技术等知识，教师必须对每部分内容都深入理解，上课才能行云流水。另外，大多数教师熟练应用英语的水平还不高，如果再要与专业知识结合起来，将会难上加难。
　　3.缺乏合适的教材。选用的教材应该是既能传授计算机知识，又能为学生进行专业知识的交流打下坚固的基础。目前，有的学校采用原版英文教材进行教学，这可以使学生吸收国外先进的教学内容和理论体系，培养学生综合运用知识的能力。但是外文教材的使用和外语讲授的运用，给教师教学带来了相当的难度，学生对知识的掌握也存在语言理解障碍。有的学校采用自编的教材，但整个课程体系的设置还有诸多不合理的地方。另外，由于计算机技术发展非常迅速，计算机课程的内容容易陈旧，许多概念与应用容易过时，这都给教材的选择带来一定的困难。
　　
　　四、主要对策
　　
　　1.因材施教。大一新生入学后，学校首先测试他们的计算机和英语水平，根据测试结果，对学生进行分班教学。不同水平的学生，教学方式和教学重点应有所不同。对水平较高的班级，应该充分调动学生的学习兴趣：让学生上网查找资料；开展学习竞赛；请学生上台讲解……而对于水平较弱的班级，可以通过增加上课上机学时，增加模拟题的训练，请一些英语较好的同学结对进行辅导等方法来帮助他们尽快提高。
　　2.加强教师业务学习，提高教师专业素质。学校可以采用先派出少数教师出去进修，回来后再组织教师培训、分批分人、加大人才引进力度等方法来提高教师素质。
　　3.深入研究教学大纲和教学内容。教学质量除了需要教与学各环节的保证以外，最根本的还在于教材的质量和教学大纲的制定。在开设双语课程之前，可以到兄弟院校去汲取先进的教学经验。也可以选定几个较好的班级进行试点，根据教学效果修改教学大纲和教学内容，逐步制定出适合本校学生的教学大纲和教学内容。
　　
　　五、结束语
　　
　　大学信息技术课程实现双语教学是大势所趋，使学生获取应有的知识，培养相关的技能是我们的最终目的。我们不能因为使用英语来授课就降低了学科能力要求，也不能使我们的双语教学活动最终仅停留在掌握几个英文单词的水平上。如何有效地开展大学信息技术双语教学活动，培养国际型计算机人才，是我们每个计算机公共课教师的努力方向。