班主任是班级成长的管理者、组织者。我从事小学班主任工作有许多年了,以前我时常给学生宣传学校的规章制度和班规.认为这样学生便不会违反纪律.但是,近几年我发现每次所讲的纪律学生作简单的记忆后,便抛之脑后。于是，我尝试从他们的习惯、性格着手。最终选择的突破点是语文课 。
　　记得从《地震中的父与子》教学后，我班的学生，对尊敬长辈、团结同学方面进步很大。那天，我对学生讲到“：请你们来评价文中的这对父子，你觉的他们是怎样的人？”当时，学生的评价有两种。有的说：“他们崇高、伟大！”有的回答：“这是作者写的，生活中我怎么没见到这样的人呢？”就因为这样的回答，这节语文课便没继续课本知识。于是，我让学生为自己的理由找论据。有的学生回答：“我的父亲整天忙于赌博，不顾家。”有的说：“我的父亲忙于挣钱，几个月见不到一次面，父子间没有感情，更谈不上心灵的沟通、理解。”还有的说：“我的父亲关心家人、关心子女，的确是一位好父亲。”我问：“我们生活在有父亲的环境中，作为子女怎样解决生活中的矛盾？像这对父子这样相互关心、理解呢？”学生的回答让我震惊！他们说：“多为对方想想，多一份理解、信任，少一份误解就好解决了。”我兴奋地作出总结——以后的生活中老师知道你们会如何做了！自此以后,我班学生变了.
　　今年,我接触的这个班自私、搞恶作剧的学生太多，开始我想用行动，用爱的方式感化他们。但结果我错了。那根本无济于事，最终那堂《“精彩极了”和“糟糕透了”》的课，让我班的学生彻底改变了。
　　那天上课前，我向学生提了一个问题：“你认为老师充当一个什么样的角色？”当时有学生笑了，有的在思考，他们觉得这问题太幼稚了。在他们不一致的表情下，我开始了这堂语文课。“一个五六岁的小孩写出一首漂亮的诗，当时，这个小孩受到的评价却不一样，从文中找找疼爱他的父母作了怎样的评价？”答案找到后，我又问：“那你们对文中的父亲和母亲作出你们的评价吧，他们谁对？谁错？”学生的回答：“都对。”我问：“两个截然相反的做法，怎么会都对呢？”学生举了许多实际生活中的例子，许多学生告诉我：“如果人生中只有永远的鼓励、夸奖，便会让人觉得高高在上，受不起挫折；如果只有严厉的指责、批评，便会让人觉得没有自信，抬不起头做人。”我接着问：“这两种做法，你们选择那种？”于是，我联系本班实际说：“平时，老师发现你们的缺点，提出来，你们为什么不高兴？总想和老师作对呢？你们一定认为老师：可恶、可恨吧！”教室里一下子安静极了，学生的表情也极为复杂。于是，课前的问题解决了。课堂气氛一下子活跃起来，有的说：“对不起父母。”有的说：“对不起老师、同学。”接着我继续引导学生如何做？如何改？从此，班级管理轻松多了，学生懂得了理解、谦让，创造了一个宽松、和谐的氛围。
　　所以，我认为学生的成长，良好的班级的成长离不开语文教学！我们需要不断地从语文教学中，汲取养分，充实自己！