论文部分内容阅读
摘要：在素质教育大行其道的广泛背景下，发展学生的核心素养，提升学生的综合素质成为当前各科教学的主要目标。化学作为一门以实验为基础的自然科学，学好化学，在培养学生科学探究能力，提升其综合素质方面具有显著的现实意义。那么，在初中化学阶段的教学中，如何提升化学实验教学效率俨然成为每个教师必须思考的重要课题。
关键词：初中化学;化学实验;教学效果
化学作为一门以实验为主要探究形式的自然科学，与其他学科相比，化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学，世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，作为一门综合性、知识性强的中心学科，在与物理、生物、数学等学科的相互渗透、交叉融合中得到了迅速发展。在核心素养引导下的化学教学，对学生综合能力和素养的发展提出了更高的要求，那么，化学实验作为学好化学的必由之路，如何提升初中化学实验教学有效性至关重要。从以往的教学经验来看，学生动手能力差、基础理论知识不牢固，缺乏足够的学习兴趣，这使得教学效果不尽人意。那么，要想解决这些问题，必须从学生的思维特点和化学学科特点出发，通过演示实验和学生实验两大教学形式，提高学生的动手操作能力，同时，也要借助多媒体、案例教学等手段，提高教学的直观性和灵活性，从而有效增强化学课堂的趣味性和深刻性，为培养学生的化学素养，提升其综合素质奠定坚实的基础。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化实验形式、关注探究过程、完善教学评价”四个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学习兴趣
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生好奇心理越强，学习兴趣也随之越强。对于教师来说，学生学习兴趣的激发是教学中的首要任务。因此，在化学实验教学中，教师应根据学生的心理特征，创设合理的化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，调动学生学习的主动性，从而为提升课堂教学效果铺平道路。
例如：在上化学课时，为了提升课堂教学有效性，教师应从学生的学习兴趣着手。一方面，教师应根据教材内容，在课堂上创设合理的教学情景，激发学生的对实验的探究欲望，比如，可以通过相似的生活情景，引导学生对新知识展开进一步思考。另一方面，为了调动学生的积极性，应牢牢把握学生的学习心理，通过先教后学法来展开，比如，教师先做一个化学实验，激发学生的好奇心，让学生主动发现实验过程的趣味性以及其中涉及到的化学知识，之后，再引导学生自主展開实验，从而达到预期的教学效果。
二、优化实验形式
优化实验教学方法和形式是提高课堂教学有效性的重要途径，对于中学生来说，传统的学习心理让其对实验常常抱有一丝畏惧，对实验过程缺乏足够的兴趣。而实验形式的单一对学生探究积极性起到了很大的阻碍作用。那么，实验探究过程作为学生掌握知识和提升能力的主要途径，优化实验形式就变得尤为重要。因此，在初中化学教学过程中，教师应采取多种实验方法，做到寓教于乐，同时，鼓励学生多思考，让学生在问题分析中寻找最佳的解决方案，以锻炼学生的应变能力。
例如：在上化学实验课时，为了提高实验教学的有效性，一方面，教师应以多媒体的手段来辅助教学，充分发挥多媒体声情并茂、视听结合的优势，引导学生在课堂上根据视频展开实验，从而丰富学生的学习体验;另一方面，教师应以根据教学内容，合理开展演示实验、小实验、探究实验，比如，在进行演示实验时，教师应在演示的过程中引导学生多观察、多思考，并让学生在课堂上进行激烈的讨论。又如，在一些小实验上，教师可让学生通过分组合作展开，以锻炼学生的综合能力。通过这样的方法，能够有效提升学生的学习效果。
三、关注探究过程
探究过程是学生主动学习能力的“开始”，自主探究是学生进行化学实验最大的乐趣。因此，在初中化学实验教学中，教师应积极开展科学探究活动，改变学生以往被动式接受的学习方式，在“观、动、思、记”的学习过程中体会知识的魅力，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力。
例如：在学生进行化学实验的过程，教师应关注学生的探究过程。一方面，教师应充分发挥学生的主体性，认真聆听学生的意见，并对学生不解的地方进行有效的点拨和指导，以此来提高学生的学习积极性;另一方面，教师应引导学生总结化学实验的方法，并根据实验去引导学生发现知识之间的联系性和整体性，提升学生的学习能力和思考能力。最后，教师应与学生共同总结归纳知识点，以巩固学生的学习成果。
四、完善教学评价
评价作为教学中不可或缺的一部分，做好教学评价工作，不仅是教师的责任所在，同时，也是对学生学习成果和学习能力的检验。因此，在初中化学实验教学中，教师应根据学生的实验成果，采取不同的评价方式，让学生在评价中能够对自身能力有客观的认知，同时，也要多样化评价角度，丰富学生的课堂体验，使其增强对化学学科的热爱。
例如：为了提高化学实验教学的有效性，教师应在教学评价上下功夫。一方面，应对学生的实验过程进行合理评价，引导学生主动去发现自己的优势和不足，以让学生建立对自身客观的认知。另一方面，教师应创新评价的角度，引导学生在课堂上展开自我评价和生生互评，以活跃课堂氛围，让学生认识到自己与他人的差距，从而树立正确的学习目标，不断超越自身。
综上所述，化学实验教学的有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者永远的追求。教无定法，但必有法。每个教师都有不同的教学方法，但最终都指向“学生发展”这一根本任务上，课堂作为学生学习的主要阵地，做好课堂教学的基本工作是每个教师义不容辞的责任和使命。在今后的教学研究中，只要我们继续践行“以学生发展为本”的理念，积极探索，不断创新，就一定会在实验教学有效性的道路上走得更远。
参考文献：
[1]肖莉.初中化学实验教学的有效性探究[J].智力，2021（11）：125-126.
[2]臧欣欣.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].试题与研究，2021（02）：5-6.
关键词：初中化学;化学实验;教学效果
化学作为一门以实验为主要探究形式的自然科学，与其他学科相比，化学是研究物质的性质、组成、结构、变化和应用的科学，世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，作为一门综合性、知识性强的中心学科，在与物理、生物、数学等学科的相互渗透、交叉融合中得到了迅速发展。在核心素养引导下的化学教学，对学生综合能力和素养的发展提出了更高的要求，那么，化学实验作为学好化学的必由之路，如何提升初中化学实验教学有效性至关重要。从以往的教学经验来看，学生动手能力差、基础理论知识不牢固，缺乏足够的学习兴趣，这使得教学效果不尽人意。那么，要想解决这些问题，必须从学生的思维特点和化学学科特点出发，通过演示实验和学生实验两大教学形式，提高学生的动手操作能力，同时，也要借助多媒体、案例教学等手段，提高教学的直观性和灵活性，从而有效增强化学课堂的趣味性和深刻性，为培养学生的化学素养，提升其综合素质奠定坚实的基础。基于此，笔者将从“激发学习兴趣、优化实验形式、关注探究过程、完善教学评价”四个方面入手，对此展开具体阐述。
一、激发学习兴趣
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。学生好奇心理越强，学习兴趣也随之越强。对于教师来说，学生学习兴趣的激发是教学中的首要任务。因此，在化学实验教学中，教师应根据学生的心理特征，创设合理的化学情景，激发学生强烈的探究兴趣，调动学生学习的主动性，从而为提升课堂教学效果铺平道路。
例如：在上化学课时，为了提升课堂教学有效性，教师应从学生的学习兴趣着手。一方面，教师应根据教材内容，在课堂上创设合理的教学情景，激发学生的对实验的探究欲望，比如，可以通过相似的生活情景，引导学生对新知识展开进一步思考。另一方面，为了调动学生的积极性，应牢牢把握学生的学习心理，通过先教后学法来展开，比如，教师先做一个化学实验，激发学生的好奇心，让学生主动发现实验过程的趣味性以及其中涉及到的化学知识，之后，再引导学生自主展開实验，从而达到预期的教学效果。
二、优化实验形式
优化实验教学方法和形式是提高课堂教学有效性的重要途径，对于中学生来说，传统的学习心理让其对实验常常抱有一丝畏惧，对实验过程缺乏足够的兴趣。而实验形式的单一对学生探究积极性起到了很大的阻碍作用。那么，实验探究过程作为学生掌握知识和提升能力的主要途径，优化实验形式就变得尤为重要。因此，在初中化学教学过程中，教师应采取多种实验方法，做到寓教于乐，同时，鼓励学生多思考，让学生在问题分析中寻找最佳的解决方案，以锻炼学生的应变能力。
例如：在上化学实验课时，为了提高实验教学的有效性，一方面，教师应以多媒体的手段来辅助教学，充分发挥多媒体声情并茂、视听结合的优势，引导学生在课堂上根据视频展开实验，从而丰富学生的学习体验;另一方面，教师应以根据教学内容，合理开展演示实验、小实验、探究实验，比如，在进行演示实验时，教师应在演示的过程中引导学生多观察、多思考，并让学生在课堂上进行激烈的讨论。又如，在一些小实验上，教师可让学生通过分组合作展开，以锻炼学生的综合能力。通过这样的方法，能够有效提升学生的学习效果。
三、关注探究过程
探究过程是学生主动学习能力的“开始”，自主探究是学生进行化学实验最大的乐趣。因此，在初中化学实验教学中，教师应积极开展科学探究活动，改变学生以往被动式接受的学习方式，在“观、动、思、记”的学习过程中体会知识的魅力，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力。
例如：在学生进行化学实验的过程，教师应关注学生的探究过程。一方面，教师应充分发挥学生的主体性，认真聆听学生的意见，并对学生不解的地方进行有效的点拨和指导，以此来提高学生的学习积极性;另一方面，教师应引导学生总结化学实验的方法，并根据实验去引导学生发现知识之间的联系性和整体性，提升学生的学习能力和思考能力。最后，教师应与学生共同总结归纳知识点，以巩固学生的学习成果。
四、完善教学评价
评价作为教学中不可或缺的一部分，做好教学评价工作，不仅是教师的责任所在，同时，也是对学生学习成果和学习能力的检验。因此，在初中化学实验教学中，教师应根据学生的实验成果，采取不同的评价方式，让学生在评价中能够对自身能力有客观的认知，同时，也要多样化评价角度，丰富学生的课堂体验，使其增强对化学学科的热爱。
例如：为了提高化学实验教学的有效性，教师应在教学评价上下功夫。一方面，应对学生的实验过程进行合理评价，引导学生主动去发现自己的优势和不足，以让学生建立对自身客观的认知。另一方面，教师应创新评价的角度，引导学生在课堂上展开自我评价和生生互评，以活跃课堂氛围，让学生认识到自己与他人的差距，从而树立正确的学习目标，不断超越自身。
综上所述，化学实验教学的有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者永远的追求。教无定法，但必有法。每个教师都有不同的教学方法，但最终都指向“学生发展”这一根本任务上，课堂作为学生学习的主要阵地，做好课堂教学的基本工作是每个教师义不容辞的责任和使命。在今后的教学研究中，只要我们继续践行“以学生发展为本”的理念，积极探索，不断创新，就一定会在实验教学有效性的道路上走得更远。
参考文献：
[1]肖莉.初中化学实验教学的有效性探究[J].智力，2021（11）：125-126.
[2]臧欣欣.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].试题与研究，2021（02）：5-6.