刚刚步入小学教师的行业，一位教书多年的老教师就对我说了一句话， 至今我还记忆犹心。那就是：“学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。”从那时起，我就暗下决心，一定要对得起每一个孩子。然而在现实教学当中，我们真正能做到爱每一个学生吗？我们往往很喜欢和优等生打交道，因为他们大多数天资聪明，学习成绩突出，教起来也省事。我们也愿意转化差生，因为差生的转化能立竿见影，马上给人以成功的喜悦。如果我们一味地按照这种传统的方法进行教学，势必会导致“忙两头，丢中间”的最终局面。九年义务教学大纲明确指出：“面向全体学生，就是要对每一个学生负责。”因此我认为，在教学中我们除了“抓两头”，更应该“促中间”。本学年，我认真研究了中等生的心理，时刻注意根据他们的心理特点因材施教，促进中等生心理素质的提高，使他们发挥了更大的作用，把越来越多的中等生转化成为优秀生。
　　一、开启中等生的心灵之窗，疏通心理障碍
　　教育心理学研究结果表明，学生的学习能力及成绩一般情况下服从正态分布，即两头小，中间大，尤其是普及九年义务教育，教学的主要对象就是这些中等生。试想，绝大多数的中等生只靠“两头”去“带”，必然会有意无意地伤害他们的求知欲、创造力和自尊心，阻碍其个性发展和思维发展，不利于多数学生素质的提高。
　　我所教的中等生进入高年级段时，英语已学了四年，平时学习平平，考试成绩一般，对英语学习不是劲头十足，而是信心不足，产生了爱什么样什么样的思想。在英语教学中，我努力做到充分了解和接近“中等生”，走进他们的心灵世界，打开他们的“心灵窗户”。用真诚的微笑缩短我和他们之间的距离，开发他们的非智力因素，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩一般的原因，对症下药，各个突破。例如，比较内向，自卑，性格孤僻的孩子，我主动给他们家里人的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。而对于那些要求进步、乐于为班级做事、有表现自己才能和智慧的要求的孩子，我则给予一定的重视和依赖，挖掘他们的潜力，发挥他们的作用。
　　二、实行带读轮换制度，激发每个中等生朗读英语的热情
　　世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者要善于发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展创造机会并进行正确的引导。集体是个人成长的沃土，有意识地让“中等生”参与集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，形成健康的心理品质。
　　英语朗读是英语教学的一个重要环节。英语课本中有很多需要学生朗读的地方，这使大多数学生感到头疼，尤其是那些从一开始英语成绩就不理想的孩子。如果教師再一味地检查，评比，学生的朗读能力不但不能提高，反而会产生畏难情绪，影响教学。有的教师建议每个班找出两名读的好的学生带读英语。可时间一长，我发现带读的学生和跟读的学生都有些厌烦，觉得天天都是那两个人带读，没有新鲜的感觉。于是，我利用一次英语课时间和班里的同学商量，问谁愿意带读英语。没想到有好几个学生举了手。我为我对他们的忽视造成的失误感到惭愧。看得出，还有些同学是能带读而缺乏勇气。于是，我就用一句英语鼓励他们：“Where there is a will， there is a way.”没想到的是，从那天以后，班里有越来越多的学生都能带读英语了，全班的英语朗读水平也提高了一大节儿。这种诱导学生以群体形式参与教学过程，变被动的朗读为自主的、富有激情和集体意识的朗读使大多数中等生得到了教师和同学的重视，发挥了他们的闪光点。
　　中等生需要的是“伯乐”，只要遇到一位好“伯乐”，只要给予他们一些机会，他们内在的潜能就能迸发出来，他们也能发挥跟优秀生一样的光和热。因此，教师要善于发掘这些中等生的闪光点，尊重他们的人格，给予他们多一份的关爱、肯定和鼓励，使他们转变“我不行”的观点，并产生“我有能力学得更多，做得更好”的愿望和情感。
　　三、创造自我练习的机会，提高中等生独立思考的能力
　　渴求进步，欲进畏难是中等生表现出来的典型特征。他们往往羡慕优等生的成绩，希望得到老师的重视与信赖，有表现自己才能与智慧的要求。但同时也懒于思考钻研，怕困难，在竞争中想赢，又怕花力气，不能经受失败的考验，缺乏进取的意志。因此，教师要经常给予鼓励和鞭策，不断强化其“欲进”的一面，帮助他们克服困难，促进其自身的消极因素向积极因素不断转化。并引导他们做纵向比较，让他们总能享受到成功的喜悦。
　　在做英语练习时，我发现有许多中等生都喜欢和好学生一组。他们认为自己的思维能力较差，根本做不对。这样，好学生做一个，他们就抄一个，等好学生做完了，他们也就抄完了。久而久之，形成了不能独立思考的习惯。我经常问自己：“难道他们真的不能自已做吗？还是有其他原因？”最后得到的结论是他们没有好的学习方法。所以，我在教学中遇到那些不太难的题目就有意识地让他们自己做，即使他们只能填出一个词那也是自己填的。说明他们完全有能力靠自己的力量完成练习。
　　每个中等生都具有独立思考的能力，我们要利用他们在各方面有一定基础的优势，引导他们正确认识自己，发现自己的优点。在教学中多让他们自我练习，鼓励他们独立思考。同时，针对他们还存在的各式各样的差距，激励他们不断努力，并给予热切的期待，使被期待的学生产生喜悦、乐观、奋发图强、积极向上的情绪，提高各方面的能力及自信心。
　　管理心理学中有一句名言：如果你想要人们相信你是对的，并按照你 的意见行事，那首先需要人们喜欢你，否则，你的尝试就会失败。我们教师要重视和发展每一个学生，尤其是中等生。千万不要让他们成为被人遗忘的角落。我们要让他们觉得他们是班级的主人，使他们有集体归属感，从而更努力地学习，在师生相互理解和信任的基础上，创造和谐民主的师生氛围。
　　让我们在心灵与心灵的对话中，在彼此的碰撞中，把爱的春雨撒遍每一个中等生的心里，滋润他们，抚育他们，让他们今后能真正成为祖国的栋梁。