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摘要：有效利用多媒體教育教学资源是提高小学语文课堂教学实质的重要途径，其主要目的是通过利用现代化且高效的教学模式及手段来提高小学语文教学质量。在多媒体教学资源的帮助下，可以有效营造语文课堂生动、和谐的学习氛围，通过对课前教学准备、课堂教学实际以及课后反思和研讨等诸多环节进行丰富，从而构建出高质量、高效益的小学语文课堂教学。同时在多媒体技术资源的协助下，语文课堂教学更加灵动，为学生们提供了视野更宽阔、知识更完善的学习空间和自我展示的平臺。
关键词：多媒体;小学语文;课堂教学
小学语文新课程改革中明确要求在实际课堂教学中应大力推进多媒体信息技术的使用及普及，不断革新语文课堂教学模式，为小学生更好地学习和实现全面发展提供多元化、特色化的教育氛围和有效的学习用具，从而构建和谐且高效的小学语文课堂教学环境。合理利用多媒体教学资源能够帮助语文教师快速地获取并整合语文学科中多维的有益信息，切实做到课前准备的科学性和实效性;多媒体教学资源的引入和实际运用能够进一步优化课堂实际教学操作，使教学环节更加流畅自然，语文课堂更加生动形象;多媒体技术的应用，提高语文教师对整体课堂效果的把控，做到反馈及时，评价准确，进而提升教师自身的语文教学理论知识和课堂操作水平。在多媒体技术的助力下，更容易实现课堂师生合作学习的语文教学模式，完善育人为本的小学新型课堂教学发展的实效性，提高课堂教学效率。
一、利用多媒体教学资源，调动学生学习积极性
小学阶段学习兴趣是小学生学习过程中最好的帮手。语文课堂中有效的课堂导入，是快速激发学生兴趣和调动学生学习积极性的重要环节，它能最快速度的让学生注意力集中，初步了解学习内容，且有效引导学生进入教学情境，激起学习热情。因此，多媒体技术的运用会让教学导入更加生动、形象，收获成效。多媒体教学资源以电子设施为核心，丰富整合文字、图像、动画等多方位的影音信息，帮助它们之间建立和谐且具逻辑性的连接，让表达更为直观而具有视听冲击力。在最短、最有效的时间内刺激小学生的感官系统，让形象化的学习内容深入学生内心，充分调动学习积极性。
比如，在讲授《山雨》一课时，因该文作者融情于景，以独有的感受、大胆的联想、清冽的笔触向阅读者勾画出了一幅绘声绘色的山林雨景美图，一字一句无不洋溢着作者对大自然浓浓的热爱之情。但在实际课堂教学中，学生无法仅凭教师的讲解亲临其境地感知那极美的山林雨景，更无从体会大自然所赋予的神奇色彩和音韵瑰丽。所以，为了填补空间和思维的缺失，教师在课堂设计中完全可以通过利用多媒体教学资源来完善学生的学习体验。合理运用多媒体资源，为学生营造“漫步”雨林，“聆听”风雨的课堂氛围，结合丰富多彩的图文音像，远近景交替的展现手法，构设出集直观感受与情感体验于一身的教学情境，让富有感染力的意境，将学生带入美轮美奂的山林雨景。最后配以有感情地朗读课文，让书面语言来还原学生脑中栩栩如生的画面，身临其境地感受雨林之美，感知作者的情感用意，激发小学生对大自然的热爱之情。这样不仅让学生更好地掌握学习内容，也陶冶了情操，增强小学生对美感的追求。
二、应用多媒体资源，拓展学生联想能力
学习是探索和创造的过程，因此它十分依赖于学生自身丰富的联想能力。具有多样性和拓展性的想象空间，是有效学习和掌握知识的关键。但在当前的小学语文教材中，多数文章没有配图，让学生的想象力局限于表象单调且匮乏的初步设定中，不利于学生的认知发展。所以针对这一弊端，教师完全可以通过有效应用多媒体教学技术手段来完善，制作丰富生动的图文信息、动画视频等，来开阔学生的眼界，让学生可以直观地对生动的画面展开大胆联想，培养他们的想象力，加深对学习内容的理解与掌握。如在对《月光曲》一课进行学习时，对于课文的整体内容、创设意境以及情感表达，作者都是以富有感染力的文字，借皮鞋匠的所思所感表述出来的。而苍白的画面感，导致无论是教师再深入的讲解，还是学生再用情地朗读，都无法帮助学生展开联想，学生也更难于体会贝多芬当时情感所发生的变化。因此，教师可以通过应用多媒体技术还原贝多芬的情感变化，让美妙的文字活起来，再配上动听且迷人的旋律，激发学生在有限的空间内重构情境画面，尽情大胆地发挥想象和开拓联想，触发情感上与作者的共鸣，提升教学质量。
三、多媒体资源的引入，高效完成教学目标
高效的课堂教学，不仅要完成教学任务及目标，更展现于教学重点及难点的处理和突破上。高效完成教学目标和突破教学重点难点，既是对语文教师课堂教学能力的整体呈现，也是对课堂教学成功与否的重要评价。在实际课堂教学活动中，教师有效引入多媒体教学资源来辅助教学，对教学重难点的突破以及教学目标的高质量完成起到决定性的作用。多媒体资源利用图文、音效、色彩、体验等多样化的教学方式对教学内容进行有层次的诠释、展示及引导，由抽象变为具体，为学生创设有效教学情境，有助于学生获取大量的学习信息，更能让学习过程变得清晰明快，配以教师适当的讲解点拨，高效完成教学目标，提高教学实效。
结束语
总而言之，多媒体资源与语文教学的有效融合，充分发挥了信息教育技术中数字化、智能化和生动化的优势，以多媒体作为介质，以网络资源作为平台，给小学语文课堂注入崭新的活力和生机，创新教学模式，优化教学流程，培养和提高小学生的语文综合能力。在我国大力推进教育信息化、现代化发展的今天，我们更应坚持不懈，积极倡导和不断探索多媒体教学资源的使用及开发，让网络化的资源更好地服务教育，让教育更好地走向现代化、面向未来。
参考文献
[1]张琪.多媒体在小学语文教学中的应用[J].赢未来，2018，000（011）：P.224-224.
[2]浦美云.小学语文教学中学生创新思维培养策略研究[J].启迪：教育教学版，2018，000（005）：P.38-39.
[3]李正中.怎样运用小学语文教学的多媒体[J].速读（上旬），2016，（8）：225-225.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（s）.2016.08.225.
[4]张贞东.探究多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（7）：111-111.
关键词：多媒体;小学语文;课堂教学
小学语文新课程改革中明确要求在实际课堂教学中应大力推进多媒体信息技术的使用及普及，不断革新语文课堂教学模式，为小学生更好地学习和实现全面发展提供多元化、特色化的教育氛围和有效的学习用具，从而构建和谐且高效的小学语文课堂教学环境。合理利用多媒体教学资源能够帮助语文教师快速地获取并整合语文学科中多维的有益信息，切实做到课前准备的科学性和实效性;多媒体教学资源的引入和实际运用能够进一步优化课堂实际教学操作，使教学环节更加流畅自然，语文课堂更加生动形象;多媒体技术的应用，提高语文教师对整体课堂效果的把控，做到反馈及时，评价准确，进而提升教师自身的语文教学理论知识和课堂操作水平。在多媒体技术的助力下，更容易实现课堂师生合作学习的语文教学模式，完善育人为本的小学新型课堂教学发展的实效性，提高课堂教学效率。
一、利用多媒体教学资源，调动学生学习积极性
小学阶段学习兴趣是小学生学习过程中最好的帮手。语文课堂中有效的课堂导入，是快速激发学生兴趣和调动学生学习积极性的重要环节，它能最快速度的让学生注意力集中，初步了解学习内容，且有效引导学生进入教学情境，激起学习热情。因此，多媒体技术的运用会让教学导入更加生动、形象，收获成效。多媒体教学资源以电子设施为核心，丰富整合文字、图像、动画等多方位的影音信息，帮助它们之间建立和谐且具逻辑性的连接，让表达更为直观而具有视听冲击力。在最短、最有效的时间内刺激小学生的感官系统，让形象化的学习内容深入学生内心，充分调动学习积极性。
比如，在讲授《山雨》一课时，因该文作者融情于景，以独有的感受、大胆的联想、清冽的笔触向阅读者勾画出了一幅绘声绘色的山林雨景美图，一字一句无不洋溢着作者对大自然浓浓的热爱之情。但在实际课堂教学中，学生无法仅凭教师的讲解亲临其境地感知那极美的山林雨景，更无从体会大自然所赋予的神奇色彩和音韵瑰丽。所以，为了填补空间和思维的缺失，教师在课堂设计中完全可以通过利用多媒体教学资源来完善学生的学习体验。合理运用多媒体资源，为学生营造“漫步”雨林，“聆听”风雨的课堂氛围，结合丰富多彩的图文音像，远近景交替的展现手法，构设出集直观感受与情感体验于一身的教学情境，让富有感染力的意境，将学生带入美轮美奂的山林雨景。最后配以有感情地朗读课文，让书面语言来还原学生脑中栩栩如生的画面，身临其境地感受雨林之美，感知作者的情感用意，激发小学生对大自然的热爱之情。这样不仅让学生更好地掌握学习内容，也陶冶了情操，增强小学生对美感的追求。
二、应用多媒体资源，拓展学生联想能力
学习是探索和创造的过程，因此它十分依赖于学生自身丰富的联想能力。具有多样性和拓展性的想象空间，是有效学习和掌握知识的关键。但在当前的小学语文教材中，多数文章没有配图，让学生的想象力局限于表象单调且匮乏的初步设定中，不利于学生的认知发展。所以针对这一弊端，教师完全可以通过有效应用多媒体教学技术手段来完善，制作丰富生动的图文信息、动画视频等，来开阔学生的眼界，让学生可以直观地对生动的画面展开大胆联想，培养他们的想象力，加深对学习内容的理解与掌握。如在对《月光曲》一课进行学习时，对于课文的整体内容、创设意境以及情感表达，作者都是以富有感染力的文字，借皮鞋匠的所思所感表述出来的。而苍白的画面感，导致无论是教师再深入的讲解，还是学生再用情地朗读，都无法帮助学生展开联想，学生也更难于体会贝多芬当时情感所发生的变化。因此，教师可以通过应用多媒体技术还原贝多芬的情感变化，让美妙的文字活起来，再配上动听且迷人的旋律，激发学生在有限的空间内重构情境画面，尽情大胆地发挥想象和开拓联想，触发情感上与作者的共鸣，提升教学质量。
三、多媒体资源的引入，高效完成教学目标
高效的课堂教学，不仅要完成教学任务及目标，更展现于教学重点及难点的处理和突破上。高效完成教学目标和突破教学重点难点，既是对语文教师课堂教学能力的整体呈现，也是对课堂教学成功与否的重要评价。在实际课堂教学活动中，教师有效引入多媒体教学资源来辅助教学，对教学重难点的突破以及教学目标的高质量完成起到决定性的作用。多媒体资源利用图文、音效、色彩、体验等多样化的教学方式对教学内容进行有层次的诠释、展示及引导，由抽象变为具体，为学生创设有效教学情境，有助于学生获取大量的学习信息，更能让学习过程变得清晰明快，配以教师适当的讲解点拨，高效完成教学目标，提高教学实效。
结束语
总而言之，多媒体资源与语文教学的有效融合，充分发挥了信息教育技术中数字化、智能化和生动化的优势，以多媒体作为介质，以网络资源作为平台，给小学语文课堂注入崭新的活力和生机，创新教学模式，优化教学流程，培养和提高小学生的语文综合能力。在我国大力推进教育信息化、现代化发展的今天，我们更应坚持不懈，积极倡导和不断探索多媒体教学资源的使用及开发，让网络化的资源更好地服务教育，让教育更好地走向现代化、面向未来。
参考文献
[1]张琪.多媒体在小学语文教学中的应用[J].赢未来，2018，000（011）：P.224-224.
[2]浦美云.小学语文教学中学生创新思维培养策略研究[J].启迪：教育教学版，2018，000（005）：P.38-39.
[3]李正中.怎样运用小学语文教学的多媒体[J].速读（上旬），2016，（8）：225-225.DOI：10.3969/j.issn.1673-9574（s）.2016.08.225.
[4]张贞东.探究多媒体课件在小学语文课堂教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（7）：111-111.