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摘要：伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视。
关键词：小学;语文;阅读;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
1小学语文阅读的重要性
众所周知，小学生对世界的认识往往依赖于语文阅读的学习，这也彰显了小学阶段学校语文阅读的重要性。整体来看，学习语文阅读能够激发小学生的求知欲，让学生积极主动地开展学习。在语文阅读的学习过程中，小学生的智力水平能够得到有效开发，其语言表达能力和对问题的分析能力也会逐步提升。除此之外，小学语文阅读能够丰富学生的文化内涵和知识水平。小学阶段的学习是构建自我价值观、形成自身价值体系、养成良好思维模式的关键阶段，广泛的语文阅读包含了方方面面的文化内容，小学生通过对语文阅读的学习能够对中国传统文化以及国外文化有新的认识和理解，能够拓宽自己的眼界，逐渐形成良好的价值观、世界观和人生观。总而言之，小学语文阅读是十分关键的，对学生的思维启蒙和文化底蕴的培养有着关键性作用，应该得到大家的重视。
2小学语文阅读现状分析
2.1学生阅读比较慢，导致阅读时间减少
由于小学生年纪比较小可能刚接触阅读内容，很多学生在阅读的过程中，喜欢逐字阅读，学生的阅读效率就会下降，如果学生遇到较长的文章，就会导致阅读时间不够，学生不能够在有限的时间里把所要掌握的文章内容读完，所以学生的阅读成绩也不是很理想。
2.2学生对阅读学习没有动力
由于小学生的心理特征，他们自己不能够约束自己，会被外界事物所吸引，像是电子产品、游乐设施等，让学生不能专心地进行阅读，从而使学生对语文阅读不感兴趣。
3小学语文阅读教学有效策略探究
3.1营造良好的课堂气氛，帮助学生有效阅读
研究表明，校园学习中，课堂气氛对学生的学习成绩产生了很多影响，良好的课堂气氛能够让学生更加轻松地融入课堂之中，身心愉悦地开展阅读学习。因此，在语文阅读教学中，学校和教师应该注重课堂气氛的营造。在学校层面，学校应该加强硬件设施的设置，丰富教室的多媒体教学设备，以便教师进行多样化的教学操作。在教师层面，小学语文教师切勿搞“一言堂”，一味灌输而不进行交流沟通。老师应激发学生自主学习意识，只有学生形成了这种积极学习的意识，他们才能进行有效学习和有效阅读，加深记忆和理解。
3.2教师通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组;其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心;最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。
3.3利用教学辅助工具，激发学生学习动机
在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以讓学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。
3.4合理选择阅读材料
虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。
结束语
对小学语文学科来讲，阅读教学非常重要，教师就是应该通过多种教学方式提升阅读教学的有效性，增强学生阅读理解能力和学生的知识储备，这样学生的写作能力才可以随之得到提升，语文学科素养也就能够逐渐增强。
参考文献
[1] 陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（8）：88-89.
[2] 季微微.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）：9.
[3] 李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（19）：35，37.
[4] 蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2020（7）：42-43.
[5]王海艳.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（8）.
关键词：小学;语文;阅读;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。
1小学语文阅读的重要性
众所周知，小学生对世界的认识往往依赖于语文阅读的学习，这也彰显了小学阶段学校语文阅读的重要性。整体来看，学习语文阅读能够激发小学生的求知欲，让学生积极主动地开展学习。在语文阅读的学习过程中，小学生的智力水平能够得到有效开发，其语言表达能力和对问题的分析能力也会逐步提升。除此之外，小学语文阅读能够丰富学生的文化内涵和知识水平。小学阶段的学习是构建自我价值观、形成自身价值体系、养成良好思维模式的关键阶段，广泛的语文阅读包含了方方面面的文化内容，小学生通过对语文阅读的学习能够对中国传统文化以及国外文化有新的认识和理解，能够拓宽自己的眼界，逐渐形成良好的价值观、世界观和人生观。总而言之，小学语文阅读是十分关键的，对学生的思维启蒙和文化底蕴的培养有着关键性作用，应该得到大家的重视。
2小学语文阅读现状分析
2.1学生阅读比较慢，导致阅读时间减少
由于小学生年纪比较小可能刚接触阅读内容，很多学生在阅读的过程中，喜欢逐字阅读，学生的阅读效率就会下降，如果学生遇到较长的文章，就会导致阅读时间不够，学生不能够在有限的时间里把所要掌握的文章内容读完，所以学生的阅读成绩也不是很理想。
2.2学生对阅读学习没有动力
由于小学生的心理特征，他们自己不能够约束自己，会被外界事物所吸引，像是电子产品、游乐设施等，让学生不能专心地进行阅读，从而使学生对语文阅读不感兴趣。
3小学语文阅读教学有效策略探究
3.1营造良好的课堂气氛，帮助学生有效阅读
研究表明，校园学习中，课堂气氛对学生的学习成绩产生了很多影响，良好的课堂气氛能够让学生更加轻松地融入课堂之中，身心愉悦地开展阅读学习。因此，在语文阅读教学中，学校和教师应该注重课堂气氛的营造。在学校层面，学校应该加强硬件设施的设置，丰富教室的多媒体教学设备，以便教师进行多样化的教学操作。在教师层面，小学语文教师切勿搞“一言堂”，一味灌输而不进行交流沟通。老师应激发学生自主学习意识，只有学生形成了这种积极学习的意识，他们才能进行有效学习和有效阅读，加深记忆和理解。
3.2教师通过分层教学培养学生阅读技巧
由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组;其次，教师为不同层次的学生安排阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心;最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。
3.3利用教学辅助工具，激发学生学习动机
在语文阅读教学中，为了能够丰富教学内容，教师可以利用多媒体进行辅助教学。多媒体能够使书中死板的阅读文字变得生动和鲜活，从而使学生产生兴趣。教师可以根据教学内容制作PPT，或者播放视频和动态图片，从而吸引学生的注意力。当学生观看视频之后，教师可以讓学生对播放的视频表达自己的想法。由于学生希望得到老师的认可和尊重，教师对学生可以进行鼓励教学，让学生能够大胆地表达自己的想法。通过教师不断地鼓励，增加学生的学习信心，赢得学生的信任感，学生才会敢于和教师请教不会的问题，从而提升语文阅读的教学效率。教师要善于利用身边的资源，使多媒体能够在语文阅读教学中发挥最大的作用。
3.4合理选择阅读材料
虽然小学语文教材中已经有一定数量的阅读材料可以供学生进行阅读，比如部编版教材五年级中的《将相和》《少年中国说》、六年级的《竹节人》《匆匆》等等，这些都是非常优秀和经典的作品，教师在阅读教学过程中可以对学生进行相关的讲授。但是语文教师在日常教学中应该以培养学生核心素养为主要目的来对有关的阅读材料进行筛选，保证选择出来的材料对于学生核心素养的培养能够起到一定程度的促进作用和正面影响。现在的小学语文教材中阅读材料都是按照单元来进行划分，这样会在一定程度上限制学生的阅读，因此在实际教学过程中，教师可以根据自己的经验和教材中文章的相关性来对阅读材料进行重新的整理和分类，把同一主题或者同一写作技巧的材料归为一类，这样能够更加有利于提高学生阅读能力以及学生核心素养的培养。
结束语
对小学语文学科来讲，阅读教学非常重要，教师就是应该通过多种教学方式提升阅读教学的有效性，增强学生阅读理解能力和学生的知识储备，这样学生的写作能力才可以随之得到提升，语文学科素养也就能够逐渐增强。
参考文献
[1] 陈小明.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（8）：88-89.
[2] 季微微.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）：9.
[3] 李莹莹.基于核心素养背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育，2020（19）：35，37.
[4] 蒋文娟.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].名师在线，2020（7）：42-43.
[5]王海艳.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2017（8）.