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摘 要： 在数学课堂教学中，让学生明确学习目标，设计精彩有意义的导入，让学生感知知识的生成，要设置经典的习题和多层次的作用；课后对教学环节进行修改和反思，从而有效增强教学效果。
关键词： 数学课堂教学 教学目标 教学效率
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，大量的教学任务是在课堂上完成的，因此课堂教学显得尤为重要。教师不仅仅要加强“双基”教学，还要发展和培养学生的思维和创新能力。教师如何做好学生学习的引导者，提高数学课堂教学效率呢？下面我就此谈谈看法。
一、让学生明确教学目标，能有效提高课堂教学效率。
一堂课有了明确的教学目标，教师才能“教有所得”，学生才能“学有所获”。所以教师要根据课型，学生特点，通过自身的认识，理解，加工，设计出具有真实价值的学习目标。在学习目标中要兼顾各个层次的学生，切不可生搬硬套。使学生明白这节课我们要干什么，什么是重要的，哪个地方学起来较难，这样带着目的去学习，课堂教学会更有效。
二、设计精彩有意义的导入，能有效提高课堂教学效率。
一节课能否让学生感兴趣产生共鸣，在很大程度上决定了教学效率的高低。教师要利用学生已有的数学经验，讲述有趣的故事，用诙谐幽默的语言和动作激发学生的学习兴趣，还可以运用现代信息技术，将文字、声音、图像、动画视频合理地组合，在学生面前呈现出生动有趣，形象逼真的情境。这些都能刺激人的视觉和听觉，能很好地唤起学生的兴趣，激发他们的想象和思维。
三、让学生亲身体验，感受知识的生成，能有效提高课堂教学效率。
依据教学内容的不同，教师要合理地使用教学方法。伟大的数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”在课堂教学中，教师往往对学生灌输数学知识，以教师为主，学生很难跟上教师的思维，久而久之学生厌学，从而影响了课堂教学。所以教师要采取灵活多变的教学方法，尽可能让学生成为主人，教师要启迪学生，达到“会学”的目的，这样才能有效提高教学效率。
1.教师应合理地设置数学问题，由问题层层逼近本课的重点内容。
恰当有价值的问题，对提高课堂教学的有效性很有意义，教师设置问题时，要让学生明确其所起的作用。绝大多数学生习惯于“聆听”和被动接受，懒于动脑，动手，动口。思维活动不积极，针对这种情况，教师要有目的地培养学生的问题意识，鼓励学生发问和提问，调动学生学习的积极性，培养学生探索创新的科学品质。
2.利用列表、类比、迁移、归纳、总结的方式找到知识的渊源。
在数学教学中有很多新知识都是利用这些方式解决或证明的，利用这些方法时，教师要给予学生适当的提示和积极的引导，让学生正确地列出表格，通过图表进行相同量之间，不同量之间的比较，找出规律或异同。在具体情境中，熟知已有条件，让学生经历数据的收集，整理，描述研究过程。例如：讲多边形的对角线的条数与边数的关系时，教师要引导学生从边数较少的多边形开始，画出对角线再数一数，通过观察，归纳，总结出对角线公式。同样的，在学习函数时，也利用同样的方法，画出其图像来，不仅让学生感受到用这种方法研究数学的魅力，同样还培养了学生数形结合的思想，有效地提高了学习效率。
3.数学教学中少不了实验，数学实验是促进学生掌握知识的重要途径。
在数学教学中，很多课是需要实验的，正确的实验操作是获取良好实验效果的先决条件，更重要的是能培养学生的动手能力。学生大多有眼高手低的毛病，通过做实验能让学生体会到数学来源于现实生活，用事实阐述了数学问题。准确而有效地进行课堂教学少不了实验，它是启迪学生思维，培养学生的观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。
四、设置经典的习题和多层次的作业能有效提高教学效率。
习题不仅巩固能新知识，还能训练学生做题的速度。在布置课后习题时，要考虑学生的差异性，兼顾不同层次学生的水平。让学习能力较弱的学生不能有厌学害怕的心理，让学习较强的学生能钻研更深的数学问题，满足各自的學习需求。
五、课后对教学环节进行修改和反思，能有效提高教学效率。
在课快结束时，教师要求学生做出反思，重新经历知识的生成过程，找到自己的得失，让学生体会到成功的喜悦，教师要做出积极的评价。教师也要自己做出反思，如哪个环节需要修改，哪个问题提得不恰当，提的问题能否促进教学，等等。教师也能更好地了解学生，让学生和教师在反思中探讨，体会快乐，得到提高。
新的课程标准强调教师角色的转变，教师要根据学生实际情况创造良好的课堂环境，在教学中尊重学生，尽可能多地让学生参与到教学中，使每个学生学到自己所需要的数学知识，在不同方面得到不同的发展。
关键词： 数学课堂教学 教学目标 教学效率
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地，大量的教学任务是在课堂上完成的，因此课堂教学显得尤为重要。教师不仅仅要加强“双基”教学，还要发展和培养学生的思维和创新能力。教师如何做好学生学习的引导者，提高数学课堂教学效率呢？下面我就此谈谈看法。
一、让学生明确教学目标，能有效提高课堂教学效率。
一堂课有了明确的教学目标，教师才能“教有所得”，学生才能“学有所获”。所以教师要根据课型，学生特点，通过自身的认识，理解，加工，设计出具有真实价值的学习目标。在学习目标中要兼顾各个层次的学生，切不可生搬硬套。使学生明白这节课我们要干什么，什么是重要的，哪个地方学起来较难，这样带着目的去学习，课堂教学会更有效。
二、设计精彩有意义的导入，能有效提高课堂教学效率。
一节课能否让学生感兴趣产生共鸣，在很大程度上决定了教学效率的高低。教师要利用学生已有的数学经验，讲述有趣的故事，用诙谐幽默的语言和动作激发学生的学习兴趣，还可以运用现代信息技术，将文字、声音、图像、动画视频合理地组合，在学生面前呈现出生动有趣，形象逼真的情境。这些都能刺激人的视觉和听觉，能很好地唤起学生的兴趣，激发他们的想象和思维。
三、让学生亲身体验，感受知识的生成，能有效提高课堂教学效率。
依据教学内容的不同，教师要合理地使用教学方法。伟大的数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。”在课堂教学中，教师往往对学生灌输数学知识，以教师为主，学生很难跟上教师的思维，久而久之学生厌学，从而影响了课堂教学。所以教师要采取灵活多变的教学方法，尽可能让学生成为主人，教师要启迪学生，达到“会学”的目的，这样才能有效提高教学效率。
1.教师应合理地设置数学问题，由问题层层逼近本课的重点内容。
恰当有价值的问题，对提高课堂教学的有效性很有意义，教师设置问题时，要让学生明确其所起的作用。绝大多数学生习惯于“聆听”和被动接受，懒于动脑，动手，动口。思维活动不积极，针对这种情况，教师要有目的地培养学生的问题意识，鼓励学生发问和提问，调动学生学习的积极性，培养学生探索创新的科学品质。
2.利用列表、类比、迁移、归纳、总结的方式找到知识的渊源。
在数学教学中有很多新知识都是利用这些方式解决或证明的，利用这些方法时，教师要给予学生适当的提示和积极的引导，让学生正确地列出表格，通过图表进行相同量之间，不同量之间的比较，找出规律或异同。在具体情境中，熟知已有条件，让学生经历数据的收集，整理，描述研究过程。例如：讲多边形的对角线的条数与边数的关系时，教师要引导学生从边数较少的多边形开始，画出对角线再数一数，通过观察，归纳，总结出对角线公式。同样的，在学习函数时，也利用同样的方法，画出其图像来，不仅让学生感受到用这种方法研究数学的魅力，同样还培养了学生数形结合的思想，有效地提高了学习效率。
3.数学教学中少不了实验，数学实验是促进学生掌握知识的重要途径。
在数学教学中，很多课是需要实验的，正确的实验操作是获取良好实验效果的先决条件，更重要的是能培养学生的动手能力。学生大多有眼高手低的毛病，通过做实验能让学生体会到数学来源于现实生活，用事实阐述了数学问题。准确而有效地进行课堂教学少不了实验，它是启迪学生思维，培养学生的观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。
四、设置经典的习题和多层次的作业能有效提高教学效率。
习题不仅巩固能新知识，还能训练学生做题的速度。在布置课后习题时，要考虑学生的差异性，兼顾不同层次学生的水平。让学习能力较弱的学生不能有厌学害怕的心理，让学习较强的学生能钻研更深的数学问题，满足各自的學习需求。
五、课后对教学环节进行修改和反思，能有效提高教学效率。
在课快结束时，教师要求学生做出反思，重新经历知识的生成过程，找到自己的得失，让学生体会到成功的喜悦，教师要做出积极的评价。教师也要自己做出反思，如哪个环节需要修改，哪个问题提得不恰当，提的问题能否促进教学，等等。教师也能更好地了解学生，让学生和教师在反思中探讨，体会快乐，得到提高。
新的课程标准强调教师角色的转变，教师要根据学生实际情况创造良好的课堂环境，在教学中尊重学生，尽可能多地让学生参与到教学中，使每个学生学到自己所需要的数学知识，在不同方面得到不同的发展。