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摘 要: 在数学课堂教学中,让学生明确学习目标,设计精彩有意义的导入,让学生感知知识的生成,要设置经典的习题和多层次的作用;课后对教学环节进行修改和反思,从而有效增强教学效果。
关键词: 数学课堂教学 教学目标 教学效率
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地,大量的教学任务是在课堂上完成的,因此课堂教学显得尤为重要。教师不仅仅要加强“双基”教学,还要发展和培养学生的思维和创新能力。教师如何做好学生学习的引导者,提高数学课堂教学效率呢?下面我就此谈谈看法。
一、让学生明确教学目标,能有效提高课堂教学效率。
一堂课有了明确的教学目标,教师才能“教有所得”,学生才能“学有所获”。所以教师要根据课型,学生特点,通过自身的认识,理解,加工,设计出具有真实价值的学习目标。在学习目标中要兼顾各个层次的学生,切不可生搬硬套。使学生明白这节课我们要干什么,什么是重要的,哪个地方学起来较难,这样带着目的去学习,课堂教学会更有效。
二、设计精彩有意义的导入,能有效提高课堂教学效率。
一节课能否让学生感兴趣产生共鸣,在很大程度上决定了教学效率的高低。教师要利用学生已有的数学经验,讲述有趣的故事,用诙谐幽默的语言和动作激发学生的学习兴趣,还可以运用现代信息技术,将文字、声音、图像、动画视频合理地组合,在学生面前呈现出生动有趣,形象逼真的情境。这些都能刺激人的视觉和听觉,能很好地唤起学生的兴趣,激发他们的想象和思维。
三、让学生亲身体验,感受知识的生成,能有效提高课堂教学效率。
依据教学内容的不同,教师要合理地使用教学方法。伟大的数学家毕达哥拉斯说:“在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。”在课堂教学中,教师往往对学生灌输数学知识,以教师为主,学生很难跟上教师的思维,久而久之学生厌学,从而影响了课堂教学。所以教师要采取灵活多变的教学方法,尽可能让学生成为主人,教师要启迪学生,达到“会学”的目的,这样才能有效提高教学效率。
1.教师应合理地设置数学问题,由问题层层逼近本课的重点内容。
恰当有价值的问题,对提高课堂教学的有效性很有意义,教师设置问题时,要让学生明确其所起的作用。绝大多数学生习惯于“聆听”和被动接受,懒于动脑,动手,动口。思维活动不积极,针对这种情况,教师要有目的地培养学生的问题意识,鼓励学生发问和提问,调动学生学习的积极性,培养学生探索创新的科学品质。
2.利用列表、类比、迁移、归纳、总结的方式找到知识的渊源。
在数学教学中有很多新知识都是利用这些方式解决或证明的,利用这些方法时,教师要给予学生适当的提示和积极的引导,让学生正确地列出表格,通过图表进行相同量之间,不同量之间的比较,找出规律或异同。在具体情境中,熟知已有条件,让学生经历数据的收集,整理,描述研究过程。例如:讲多边形的对角线的条数与边数的关系时,教师要引导学生从边数较少的多边形开始,画出对角线再数一数,通过观察,归纳,总结出对角线公式。同样的,在学习函数时,也利用同样的方法,画出其图像来,不仅让学生感受到用这种方法研究数学的魅力,同样还培养了学生数形结合的思想,有效地提高了学习效率。
3.数学教学中少不了实验,数学实验是促进学生掌握知识的重要途径。
在数学教学中,很多课是需要实验的,正确的实验操作是获取良好实验效果的先决条件,更重要的是能培养学生的动手能力。学生大多有眼高手低的毛病,通过做实验能让学生体会到数学来源于现实生活,用事实阐述了数学问题。准确而有效地进行课堂教学少不了实验,它是启迪学生思维,培养学生的观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。
四、设置经典的习题和多层次的作业能有效提高教学效率。
习题不仅巩固能新知识,还能训练学生做题的速度。在布置课后习题时,要考虑学生的差异性,兼顾不同层次学生的水平。让学习能力较弱的学生不能有厌学害怕的心理,让学习较强的学生能钻研更深的数学问题,满足各自的學习需求。
五、课后对教学环节进行修改和反思,能有效提高教学效率。
在课快结束时,教师要求学生做出反思,重新经历知识的生成过程,找到自己的得失,让学生体会到成功的喜悦,教师要做出积极的评价。教师也要自己做出反思,如哪个环节需要修改,哪个问题提得不恰当,提的问题能否促进教学,等等。教师也能更好地了解学生,让学生和教师在反思中探讨,体会快乐,得到提高。
新的课程标准强调教师角色的转变,教师要根据学生实际情况创造良好的课堂环境,在教学中尊重学生,尽可能多地让学生参与到教学中,使每个学生学到自己所需要的数学知识,在不同方面得到不同的发展。
关键词: 数学课堂教学 教学目标 教学效率
课堂是学生学习科学文化知识的主阵地,大量的教学任务是在课堂上完成的,因此课堂教学显得尤为重要。教师不仅仅要加强“双基”教学,还要发展和培养学生的思维和创新能力。教师如何做好学生学习的引导者,提高数学课堂教学效率呢?下面我就此谈谈看法。
一、让学生明确教学目标,能有效提高课堂教学效率。
一堂课有了明确的教学目标,教师才能“教有所得”,学生才能“学有所获”。所以教师要根据课型,学生特点,通过自身的认识,理解,加工,设计出具有真实价值的学习目标。在学习目标中要兼顾各个层次的学生,切不可生搬硬套。使学生明白这节课我们要干什么,什么是重要的,哪个地方学起来较难,这样带着目的去学习,课堂教学会更有效。
二、设计精彩有意义的导入,能有效提高课堂教学效率。
一节课能否让学生感兴趣产生共鸣,在很大程度上决定了教学效率的高低。教师要利用学生已有的数学经验,讲述有趣的故事,用诙谐幽默的语言和动作激发学生的学习兴趣,还可以运用现代信息技术,将文字、声音、图像、动画视频合理地组合,在学生面前呈现出生动有趣,形象逼真的情境。这些都能刺激人的视觉和听觉,能很好地唤起学生的兴趣,激发他们的想象和思维。
三、让学生亲身体验,感受知识的生成,能有效提高课堂教学效率。
依据教学内容的不同,教师要合理地使用教学方法。伟大的数学家毕达哥拉斯说:“在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是我们怎么知道什么。”在课堂教学中,教师往往对学生灌输数学知识,以教师为主,学生很难跟上教师的思维,久而久之学生厌学,从而影响了课堂教学。所以教师要采取灵活多变的教学方法,尽可能让学生成为主人,教师要启迪学生,达到“会学”的目的,这样才能有效提高教学效率。
1.教师应合理地设置数学问题,由问题层层逼近本课的重点内容。
恰当有价值的问题,对提高课堂教学的有效性很有意义,教师设置问题时,要让学生明确其所起的作用。绝大多数学生习惯于“聆听”和被动接受,懒于动脑,动手,动口。思维活动不积极,针对这种情况,教师要有目的地培养学生的问题意识,鼓励学生发问和提问,调动学生学习的积极性,培养学生探索创新的科学品质。
2.利用列表、类比、迁移、归纳、总结的方式找到知识的渊源。
在数学教学中有很多新知识都是利用这些方式解决或证明的,利用这些方法时,教师要给予学生适当的提示和积极的引导,让学生正确地列出表格,通过图表进行相同量之间,不同量之间的比较,找出规律或异同。在具体情境中,熟知已有条件,让学生经历数据的收集,整理,描述研究过程。例如:讲多边形的对角线的条数与边数的关系时,教师要引导学生从边数较少的多边形开始,画出对角线再数一数,通过观察,归纳,总结出对角线公式。同样的,在学习函数时,也利用同样的方法,画出其图像来,不仅让学生感受到用这种方法研究数学的魅力,同样还培养了学生数形结合的思想,有效地提高了学习效率。
3.数学教学中少不了实验,数学实验是促进学生掌握知识的重要途径。
在数学教学中,很多课是需要实验的,正确的实验操作是获取良好实验效果的先决条件,更重要的是能培养学生的动手能力。学生大多有眼高手低的毛病,通过做实验能让学生体会到数学来源于现实生活,用事实阐述了数学问题。准确而有效地进行课堂教学少不了实验,它是启迪学生思维,培养学生的观察、分析、综合和解决问题能力的重要方法。
四、设置经典的习题和多层次的作业能有效提高教学效率。
习题不仅巩固能新知识,还能训练学生做题的速度。在布置课后习题时,要考虑学生的差异性,兼顾不同层次学生的水平。让学习能力较弱的学生不能有厌学害怕的心理,让学习较强的学生能钻研更深的数学问题,满足各自的學习需求。
五、课后对教学环节进行修改和反思,能有效提高教学效率。
在课快结束时,教师要求学生做出反思,重新经历知识的生成过程,找到自己的得失,让学生体会到成功的喜悦,教师要做出积极的评价。教师也要自己做出反思,如哪个环节需要修改,哪个问题提得不恰当,提的问题能否促进教学,等等。教师也能更好地了解学生,让学生和教师在反思中探讨,体会快乐,得到提高。
新的课程标准强调教师角色的转变,教师要根据学生实际情况创造良好的课堂环境,在教学中尊重学生,尽可能多地让学生参与到教学中,使每个学生学到自己所需要的数学知识,在不同方面得到不同的发展。